互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用策略

摘 要： 隨著國(guó)家素質(zhì)教育的深入實(shí)施，初中道德與法治課的重要性日益凸顯。廣大教師也意識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的重要性，課程的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。互動(dòng)式教學(xué)作為有效發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文簡(jiǎn)要分析了初中道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要性，并探討了實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué);道德與法治;有效運(yùn)用

道德與法治課是初中課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)以知識(shí)講解為主的教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，而互動(dòng)教學(xué)模式作為一種有效的方法得到廣泛關(guān)注，有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在交流互動(dòng)中去獲取更多的道德與法治知識(shí)，促使教學(xué)效果得到有效提升，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

一、 互動(dòng)教學(xué)模式的概述及其重要性

（一）互動(dòng)教學(xué)的概述

互動(dòng)教學(xué)是指教師與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式有效體現(xiàn)了教師和學(xué)生地位的平等性，教師不再是權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者，可以是知識(shí)的傳播者也可以是接受者，這樣使得教師與學(xué)生的角色互換，教學(xué)模式變得更多樣化，為初中道德與法治課堂教學(xué)增添了更多開(kāi)放的空間，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的重要性

互動(dòng)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式，將其有效運(yùn)用到道德與法治課堂中具有重要意義。

第一，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂主體，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生沒(méi)有參與感和融入感，久而久之就會(huì)對(duì)道德與法治課失去學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提升學(xué)生的思辨精神與協(xié)作能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，建立和諧的師生關(guān)系。目前大部分青少年對(duì)老師持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，不僅不利于教學(xué)效果的提升，也不利于他們的健康成長(zhǎng)。而互動(dòng)教學(xué)改變了過(guò)去教師高高在上的地位，師生雙向互動(dòng)，極大地改善了課堂教學(xué)氛圍，有助于師生之間互相的了解，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生更樂(lè)于參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行有一定幫助。

第三，能夠及時(shí)反饋并解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生遇到一些難以理解的問(wèn)題不懂裝懂或不愿意請(qǐng)教老師，導(dǎo)致很多學(xué)生的問(wèn)題不能得到很好的解決。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以及時(shí)解決學(xué)生反饋的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容展開(kāi)交流探討，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用是新課改的必然要求。目前仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主，不能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，無(wú)法真正做到互動(dòng)教學(xué)。具體存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

首先，片面追求互動(dòng)教學(xué)形式，忽視互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。在初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，目的是改變以往教學(xué)中存在過(guò)分注重知識(shí)傳授而忽視能力和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的弊端。但在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)中，有些教師過(guò)分追求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有感知學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中過(guò)程中存在的問(wèn)題，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)只注重形式而缺乏實(shí)效性。

其次，學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)人數(shù)少、存在片面性。在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)更多關(guān)注成績(jī)比較優(yōu)異，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生。這樣優(yōu)等生在互動(dòng)教學(xué)中擁有更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而那些不被提及的學(xué)生就處于一個(gè)比較弱勢(shì)的環(huán)境，很大程度上打擊了學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的積極性。

第三，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程不能做到收放自如。

有效教學(xué)要求教師教學(xué)收放自如。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，有些教師追求活躍的課堂氛圍，放開(kāi)讓學(xué)生討論交流，課堂氣氛十分活躍，而教師始終停留在活動(dòng)體驗(yàn)上，沒(méi)有引導(dǎo)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，整節(jié)課學(xué)生是一頭霧水，這就是放而不收。也有些教師習(xí)慣于依據(jù)教材知識(shí)向?qū)W生灌輸知識(shí)，在課堂教學(xué)中提出一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流，沒(méi)有等學(xué)生思考充分，就急于回答交流，這就是放手不夠，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂有效運(yùn)用的策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流對(duì)話，讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)前要認(rèn)真閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)能力要求和活動(dòng)建議，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“共享發(fā)展機(jī)遇”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，理解中國(guó)謀求自身發(fā)展與促進(jìn)世界共同發(fā)展的關(guān)系;能力目標(biāo)：能夠闡述中國(guó)謀求自身發(fā)展與促進(jìn)世界共同發(fā)展的辯證關(guān)系;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，胸懷天下，培育開(kāi)放的態(tài)度和全球意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，懂得共贏。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)，播放一段“一帶一路”成果的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，（1）中國(guó)倡導(dǎo)“一帶一路”，一直堅(jiān)持什么理念？（2）中國(guó)的發(fā)展與世界的發(fā)展是怎樣的關(guān)系？（3）中國(guó)的發(fā)展能給世界帶什么？活動(dòng)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、討論、交流等形式認(rèn)識(shí)中國(guó)的發(fā)展與世界發(fā)展的關(guān)系是相互依存的，認(rèn)識(shí)到中國(guó)重視與相關(guān)國(guó)家的合作，以中國(guó)的發(fā)展帶動(dòng)區(qū)域與世界的共同發(fā)展，樹(shù)立全球開(kāi)放意識(shí)。這一教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過(guò)師生課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）相信學(xué)生，讓學(xué)生成為互動(dòng)教學(xué)中的主體

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)予以主動(dòng)建構(gòu)。開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)要相信學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂上，教師應(yīng)放下權(quán)威的身份融入學(xué)生隊(duì)伍之中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂交流與討論，獲得知識(shí)和掌握知識(shí)。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《情緒的管理》內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生講述以往遇到開(kāi)心或不開(kāi)心的事情，你是怎么做的，說(shuō)出來(lái)與大家交流，并表達(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生去探索合理調(diào)控情緒的方法，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。課堂上讓學(xué)生充分討論、表達(dá)，參與活動(dòng)。學(xué)生除了收獲知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，提高了綜合能力，情感目標(biāo)也得到提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍

要營(yíng)造互動(dòng)課堂的活躍氛圍，就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。貼近生活的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生積極參與課堂的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受和理解深刻的觀點(diǎn)和道理，提高課堂的實(shí)效性。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“做更好的自己”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課：材料一，小明升入初中后，因?yàn)樯聿钠　⑸耘?，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，他想?yún)⒓?000米項(xiàng)目，又不敢報(bào)名，害怕同學(xué)嘲笑他。設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為小明應(yīng)該怎樣對(duì)待？材料二，到了八年級(jí)，小明寫(xiě)作文水平較高，于是參加全校國(guó)慶作文比賽獲一等獎(jiǎng)。設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些方面？材料三，高中畢業(yè)后，小明考上一所名牌大學(xué)，畢業(yè)后在深圳一家大型銀行工作。設(shè)問(wèn)：你的目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)？這一教學(xué)情境在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生馬上就活躍起來(lái)，討論問(wèn)題非常積極，氣氛十分活躍，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)后，教師得出結(jié)論，正視自己的不足，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，要做更好的自己。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用案例教學(xué)，拓展互動(dòng)教學(xué)深度

案例教學(xué)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和理解能力等因素，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《珍視生命》內(nèi)容時(shí)，選擇這樣一則案例：“一名初中生和父母吵架離家出走，后來(lái)失蹤，經(jīng)過(guò)派出所的調(diào)查和熱心市民的尋找，兩天后在學(xué)校不遠(yuǎn)處的河中發(fā)現(xiàn)其遺體。”類似這樣的案例對(duì)學(xué)生會(huì)有深刻的警示意義。首先教師讓學(xué)生談一談對(duì)這一事件的看法，這名初中生的做法是否正確？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)及生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在記憶中的“不愉快”的事件，你是如何面對(duì)的？這些事件對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生思考、討論、回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生中一些片面的觀點(diǎn)或看法進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，理解挫折對(duì)人生影響的兩重性，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，拓展互動(dòng)教學(xué)深度。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提升自己業(yè)務(wù)水平，熟悉把握教材內(nèi)容，融會(huì)貫通地將時(shí)事熱點(diǎn)或者相關(guān)的故事運(yùn)用到教學(xué)中去，與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中道德與法治課程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)是新課改的必然要求，廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取有效的互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的有效溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，促使道德與法治課程教學(xué)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧興忠，福建省三明市，福建省將樂(lè)縣白蓮初級(jí)中學(xué)。