小學(xué)閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)策略

呂海燕

摘 要：閱讀和寫作是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，其對于培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著極大的推動作用，因此，要想滿足新《課標(biāo)》要求，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就要在教學(xué)過程中，積極采取閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)策略。本文針對該教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行著重分析，并提出一些相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀與寫作 結(jié)合策略

在新《課標(biāo)》背景下，要想進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，相關(guān)老師就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行全面革新，尤其是小學(xué)語文老師，為了最大化培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足其強(qiáng)烈的求知欲望，就要在課堂教學(xué)中，積極將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

小學(xué)生由于年齡普遍偏小，對一切新鮮的事物都比較好奇，所以在課堂學(xué)習(xí)中活潑好動，不僅很難長時間集中注意力，而且對于學(xué)習(xí)和探究新鮮事物的積極性也是十分高漲。基于這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師在開展閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)活動時，就要充分利用學(xué)生的好奇心，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，使其擺脫以往學(xué)習(xí)中存在的抵觸

情緒。

例如，在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》這一課時，為了讓學(xué)生更好地了解地道戰(zhàn)的構(gòu)造和作用，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，老師應(yīng)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《地道戰(zhàn)》這部電影讓學(xué)生觀看，以便帶給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生穿越時光隧道親身感受冀中人民的聰明智慧，從而從內(nèi)心深處建立一定的民族自豪感和愛國之情。在學(xué)生觀看視頻后，老師還要出示相應(yīng)的教學(xué)課件，并向?qū)W生提出一些問題：“地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？有什么作用？為什么說它是個奇跡？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并讓學(xué)生在課后寫一篇讀后感，這樣學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣才能被充分調(diào)動起來，從而更加主動地去閱讀文章，學(xué)習(xí)有關(guān)地道戰(zhàn)的更多知識，不斷提高自身的閱讀能力和寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，老師還要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，盡量在課堂中預(yù)留出閱讀時間，并與學(xué)生共讀，這樣既可以體現(xiàn)出老師的以身作則，又能增強(qiáng)師生間的友好關(guān)系，更好地帶動學(xué)生的閱讀積極性。另外，老師在選擇閱讀材料時，要盡可能依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇一些故事情節(jié)緊湊的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，要注重文章內(nèi)容短小精悍以及插圖有趣，以便吸引學(xué)生目光，讓其在閱讀過程中，親身體驗(yàn)文字的魅力，陶冶道德情操，從而形成積極的人生觀和價值觀。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將文中的經(jīng)典詞句摘抄下來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后作文學(xué)習(xí)積累豐富的寫作素材，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

三、要在語文閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)

1.基于閱讀的主題寫作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了充分鍛煉學(xué)生的寫作能力和思想認(rèn)知，老師應(yīng)盡量根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞匯或故事情節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并按照教學(xué)大綱要求，規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時，就可以根據(jù)文中所講的為了給兒子買書，母親不辭辛苦地勞作賺錢的故事，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說一說“文中主人公在拿到母親辛苦賺來的錢時，為什么鼻子一酸？”同時，還要讓學(xué)生聯(lián)想自己有沒有過“鼻子一酸”經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生嘗試寫一篇短文，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中學(xué)習(xí)到人生道理，又能提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

2.基于閱讀的拓展寫作

在小學(xué)語文課堂中實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略時，為了獲得良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行拓展寫作，即結(jié)合閱讀教材，組織學(xué)生開展戶外寫生體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《將相和》這一課文內(nèi)容后，老師可以組織學(xué)生利用假期去參觀博物館，讓學(xué)生走近歷史，多了解春秋戰(zhàn)國時期秦國的繁榮強(qiáng)大，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容。另外，老師在學(xué)生參觀完畢以后，要向其布置一篇“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”的作文，盡量讓學(xué)生根據(jù)具體事例說一說，這樣既可以開闊學(xué)生的知識視野，又能提升其語文素養(yǎng)和思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生寫出更加生動、具有生命力的文章。

四、要在作文點(diǎn)評中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

要想進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，老師可以利用對學(xué)生作文的點(diǎn)評來讓學(xué)生正視自身寫作的不足，提示學(xué)生怎樣在日后閱讀學(xué)習(xí)中找到正確的寫作思路。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力低，再加上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，所以僅通過自身的努力，是很難找到正確的學(xué)習(xí)方法，必須經(jīng)過老師的有效指引，采用外化呈現(xiàn)的方式來讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握內(nèi)化過程，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作學(xué)習(xí)中，靈活地在兩者之間進(jìn)行切換。與此同時，還要根據(jù)寫作內(nèi)容，進(jìn)行拓展式閱讀，不斷積累寫作素材，這樣才能做到下筆如神，更好地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而讓其在閱讀和寫作中真正感受語文的樂趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)有著極大的作用。因此，為了滿足新《課標(biāo)》要求，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師就要在實(shí)際教學(xué)中，積極采取閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略和教學(xué)模式，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣、培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣，而且還要在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，并通過良好的作文點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀思維，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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