談中職語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用

劉晶

摘 要：相對于普通中學(xué)而言，中職教育更加注重職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以此為前提，對學(xué)生進(jìn)行教育。但是，語文教學(xué)也是中職教育體系的重要組成部分，理應(yīng)得到學(xué)校及教師的重視。目前中職語文教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量長期偏下。要想改善上述問題，語文教師必須學(xué)會(huì)利用快樂教學(xué)法。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)積極性入手，創(chuàng)造活躍寬松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供良好的環(huán)境。實(shí)踐證明，快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中起到了重要作用，具有可行性。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 快樂教學(xué)法

目前，大多數(shù)教師仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段來開展中職語文課堂教學(xué)，這意味著教師過度重視教材中的理論知識(shí)，而真正重要的實(shí)際教學(xué)需求與學(xué)生成長規(guī)律卻被忽略，這使中職語文教學(xué)失去了原本的價(jià)值，也削弱了語文學(xué)科的作用。長此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力越來越差，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。中職教師應(yīng)提高對上述問題的重視，客觀分析語文課堂教學(xué)中的不足，明確其原因，利用快樂教學(xué)法，提升課堂趣味性，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的知識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)水平。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂紀(jì)律松散

目前中職語文課堂紀(jì)律松散，雖然教師盡心盡力地講解，但是臺(tái)下睡覺、吃東西、說話的現(xiàn)象屢見不鮮。此種教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地破壞了教學(xué)秩序。課堂教學(xué)中，一旦教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)為“零交流”的狀態(tài)。中職語文課程就失去了原有的價(jià)值。

2.忽略學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體位置，以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地記憶。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，各級(jí)教師要明確自身的地位，突出學(xué)生的主體性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，實(shí)際的課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量長期偏下，即便不斷地改善教學(xué)模式與教學(xué)方法，仍舊無法提升教學(xué)效率。

二、中職語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的研究與應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加情感體驗(yàn)

很多教師在課堂教學(xué)中依然采用比較單一的方式進(jìn)行授課，完全不能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展變化，引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式作為輔助教學(xué)的手段，因此很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這對于他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常不利的。作為快樂教學(xué)法的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境顯得很重要。這對教師提出了越來越高的要求，需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用教材內(nèi)容及生活資源，融合二者為學(xué)生創(chuàng)造出更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境中。例如利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容以圖片和視頻的方式展示出來，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，可以極大提升了課堂的趣味性。再如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組同學(xué)的共同努力，完成課本劇編排。以原文為基礎(chǔ)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改變。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)方法有效地增進(jìn)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生第一時(shí)間參與到文本分析及課本劇改編中，真正營造了快樂的教學(xué)氛圍。學(xué)生改編并分析文本的過程，也是思考的過程，學(xué)生能更加深刻地理解教材內(nèi)容，感受作者的情感，明白文章表達(dá)的深層含義。這對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極意義，能使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

2.互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情

一般而言，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力及學(xué)習(xí)能力稍微遜色于普通中學(xué)的學(xué)生。如果課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，出現(xiàn)教師講課、學(xué)生玩樂的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師的教學(xué)方法也存在問題，因此，教師應(yīng)意識(shí)到快樂教學(xué)方法的重要性，有意識(shí)地創(chuàng)建快樂的課堂氛圍，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需求及想法，利用合作及互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，一定會(huì)涉及學(xué)生最為敏感的東西—“愛情”，此時(shí)，教師不應(yīng)回避這一問題，而是要與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，從全新的角度認(rèn)識(shí)“愛情”，解讀課文。讓學(xué)生以小組的形式辯論“早戀和愛情”，不僅一掃傳統(tǒng)教學(xué)課堂中沉悶的氣氛，還使學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的體驗(yàn)與理解，有效拉近了師生之間及生生之間的距離，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有積極意義，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要跟隨教育教學(xué)改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)框架。具體做法就是根據(jù)每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生在課堂上掌握更加全面的語文知識(shí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把地方的風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，把地域風(fēng)情作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，快樂教學(xué)法已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在中職語文教學(xué)中的大面積推廣，這不僅是提升學(xué)生積極性與參與熱情的重要前提，也可改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂氣氛過于沉悶的問題。此種模式下構(gòu)建的高效課堂，突出了學(xué)生的主體地位，更加開放，有利于增進(jìn)師生之間的感情，能使學(xué)生加深對教材知識(shí)的理解，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?？傊鞓方虒W(xué)法為中職語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革提供了全新的路徑，是加快中職語文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董曉菲《試論快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）》2017年第12期。

[2] 姜紅艷《中職語文教學(xué)中類比教學(xué)法的有效性研究》，《才智》2014年第33期。