比較　探究　感悟

姚紅萍

安排學(xué)生訓(xùn)練了這樣一篇材料作文：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文。

家園，可以是個體小家庭，也可以是社會大家庭，更可以是精神的世界。家園充滿著喜怒哀樂，演繹著悲歡離合，陶冶著人的精神和靈魂。

從學(xué)生完成的作文來看，存在著選材雷同、理解泛化的普遍不足，很多學(xué)生選擇的是“感受家的溫暖”這一立意，“鄉(xiāng)村老家”“小家庭的悲歡離合”這類題材的撞車現(xiàn)象就比較嚴重，很難脫穎而出，這時，超凡脫俗的選材就有先天優(yōu)勢了。但是，題材新穎未必意味著就能拿高分，這不，班上有兩個學(xué)生的題材都很不錯，都是以“文學(xué)是我的精神家園”為主題，選材上應(yīng)該很有張力，而且這兩個學(xué)生的語言表達都還不錯，但結(jié)果是一個95分，另一個卻只有75分，為此，拿了75分的同學(xué)很不服氣。我將兩篇文章打印出來，在講評時讓同學(xué)們來比較閱讀，分析一高一低的原因，借此契機引導(dǎo)學(xué)生感悟、琢磨寫出高分記敘文的方法和技巧。

兩篇作文：

被文字圈養(yǎng)

世界開始沉睡時，我拉開窗簾，向外望不見星空，腦際卻時有火光閃過，我坐在地板上卻幻想自己沐浴極光，躺在床上卻夢想自己擁抱草原，給我這些勇氣的，是文字。

安安靜靜的夜很適合讀村上春樹，那種捉摸不透的深沉又有詩性的文字，仿佛帶著日本的海風(fēng)，咸咸的撫過我的臉頰。碧藍的海是什么樣子我大概已模糊，但每每拿起他的書，沉甸甸的感覺便讓我想起第一次見日本海時無聲的驚嘆。我的心在兵荒馬亂中很難歸于平靜，但書籍卻總能為我隔離出一個世界，讓我躲進去安放自己的心。

面對茫茫的夜我總是會有一種歸屬感，其實我明白那大多是文字給予我的感情，因為我們之所以能夠辨認出漆黑的夜，全靠文學(xué)家思想家留下來的幾點星光。

愛默生面對大自然頓覺小我的一切都消失，他成了一只眼球，本身并不復(fù)存在，他洞察一切，感知所有。自然是他與梭羅的歸宿，是三千世界里的家，他們在自然中與樹木共同呼吸。而我，寄生于他們的文字，在他們文字營造出的幻境中安營扎寨，安身立命。

我試圖與夜對話，它不回答，我試圖與普里什文交流，他卻讓我看見了俄羅斯的原野，朝霧從地平線上緩緩升騰，驚動了夢境，天穹之下是沉默的大地，與大地上無言的樹木。最微末的白楊也在呼吸，吐納著清新的水汽。我仿佛立于俄羅斯這片含蓄深沉的土地之上。品味著這個民族人民獨特的情懷。

文字的沃土上圈養(yǎng)著無數(shù)的歌謠，無盡的美，也有淚水，也有哀傷。

每次讀《小王子》我都幾欲落淚，我沉湎于王爾德的幽默與浪漫中無法自拔，無論是前者的馴養(yǎng)，還是后者那種類似于殉道者般執(zhí)著的愛都在深深感動著我，有時我甚至感到刺痛。

文字讓我敢于夢想，夢出偉大，讓我敢于違背刻板，自由生長。

在他們的文字到達我心中之前，我什么也沒有，我的世界一片狼藉，但他們一出現(xiàn)，我便有了生活的光。讓我在漫漫長夜為自己點一盞孤燈。

文字是我永恒的家園，在這個家園里，我是自己的神，一切虛幻的，不切實際的都可以成立，一切緘默的，悄無聲息的都可以絢麗。

文字是我貧瘠的土地上，最后的玫瑰。

書 家

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，我有一個小家，藏在浩渺的書海之中。

在這兒，我能與富貴漫談他的故事，從腰纏萬貫到一貧如洗，從花花公子到鄉(xiāng)下老農(nóng)，命運竟是如此的殘酷，世事難料，造化弄人，親人與朋友一個個的死去，我看見富貴那滄桑而又瘦削的臉龐上，淚慢慢的滑落，他突然站了起來，強直著已被生活壓迫的如弓一般的腰，斬釘截鐵的大喊：“我要堅強的活下去?！?/p>

我的家在這兒，在《活著》這本書中，有了它，我將不懼艱辛，奮勇向前。

仍是在這兒，我能與熱情好客的鄂溫克族同胞對酒當歌，熱烈的篝火映紅了每個人的臉龐，干柴發(fā)出噼噼啪啪的斷裂的響聲，厚重的歌聲中一種遠古的氣息撲面而來，樺皮簍，樺皮船與獸皮帽堆壘在一起，那么奇怪卻又如此和諧，這是一群大自然的子民?。∷_滿在黑夜中狂舞，五彩的綢緞似一只只飛鳥上下起舞，腰間的鹿鈴相互碰撞走出清脆空靈的樂章。他們信奉薩滿，他們尊重自然。他們向自然索取卻知道節(jié)制，那我們呢？

或許我的家也在這兒，在《額爾古納河右岸》里，在那片廣闊無際，樹木參天的大興安嶺中，在那個平凡而又平凡的樺木篷中。在這里，我肆意的呼吸泥土的芬香，品嘗甘甜的泉水，有了它我將保護自然，敬畏自然。

還是在這兒，我與無數(shù)的詩魂相遇，或聽李白仗劍天涯高唱，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”;又聽杜甫看著窗外陽春三月美景，卻低頭哀嘆，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”;再聽陸游登上北固樓，遙望北方祖國的大好河山，想著在金軍奴役下老百姓流離失所，“南望王師又一年”的無奈，慷慨激昂，怒吼道：“天下英雄誰敵手，曹劉，生子當如孫仲謀?！?/p>

我的家在這兒，在一首首或快樂，或悲傷，或無奈，或憤慨的詩歌之中，有了它，我能窺探古人的心境，了解到那段過去的歲月，并以史為鑒，面向未來。

書中的小家讓我流連，從中學(xué)到不少，受益匪淺。

同學(xué)們對這兩篇文章進行了深入細致的比較分析和熱烈的討論交流之后，提出了比較多的點評意見，合并歸納，大致形成了四個方面的共識。

一、開頭設(shè)計的精彩與否，決定著文章的層次

第二篇作文開頭落入俗套，品位不高?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，不談其標簽式的乏味無力，就其內(nèi)涵而言，也降低了“文學(xué)”的精神品位，讀書的目的好像就是追求物質(zhì)上的享受，傳達出的是世俗和功利的味道，與全文意境突兀，缺乏雅韻。而第一篇文章的開頭，簡略地描寫了自己坐在地板上幻想沐浴極光、躺在床上夢想自己擁有草原的兩種場景，場景描繪之后快速地切換到文章的中心上來，“給我幻想的勇氣的是文字”，道出了文字的作用，給人幻想的空間和韻味，這樣的開頭既簡潔又形象，既切題又清新，雅而不俗?？梢姡玫奈恼碌拈_頭要快速有力地契合文章主題和中心，形式上最好是有感染力的場景式，要有畫面感和參與感，韻味雋永，容易將讀者帶入唯美雅致的情景中，激發(fā)讀者的閱讀興趣與情感共鳴。

二、材料銜接的合理與否，決定著主題的清晰

在材料安排上，第二篇文章的內(nèi)在邏輯松散隨意，顯得跳躍紊亂。該文三個片段，各個片段描寫之后都有影響感受的揭示，如跟富貴交流后，點出閱讀的作用“我的家在這兒，在《活著》這本書中，有了它，我將不懼艱辛，奮勇向前”;讀《額爾古納河右岸》后，點出書籍作用“有了它我將保護自然，敬畏自然”;與無數(shù)的詩魂相遇，“讓我能窺探古人的心境，了解到那段過去的歲月，并以史為鑒，面向未來”。單個來看，每個材料后都點出書籍的影響和作用，這很好，但是如果從整體上來審視這三個層次的安排，卻沒有一個貫穿始終的標準，理不出一個合理的內(nèi)在邏輯來，這使文章成為割裂的塊狀式，思維缺乏漸進的梯度，給人以碎片化的感覺。而第一篇文章則注重整體的布局，各個片段的銜接行云流水，主題表達渾然一體。該文先說讀村上春樹的作品，領(lǐng)略日本海的美，書籍為自己隔離出一個世界，讓自己躲進去，安放自己的心，讓自己有歸屬感;而讀普里斯文的作品，讓自己品味著這個民族人民獨特的情懷，之后作者用一句話總結(jié)過渡“文字的沃土上圈養(yǎng)著無數(shù)的歌謠，無盡的美，也有淚水，也有哀傷”，顯然，作者在安排材料上有一根內(nèi)在的線索，就是由盡情享受美的幸福，到分享書中人物的淚水哀傷，材料安排和連綴的核心是“情感的圈養(yǎng)”，如此安排，邏輯嚴密，過渡自然，層層鋪墊，主題表達水到渠成。

三、結(jié)尾升華的厚重與否，決定著立意的高度

一篇好的記敘文，除了引人入勝的精彩描寫之外，結(jié)尾處的點睛之筆非常重要，是對話題的核心認識和認識升華所在，必須精心打造，以體現(xiàn)深邃的思想、智慧的表達、優(yōu)美的意境和無窮的韻味。第二篇文章結(jié)尾顯得倉促、無力，在描寫讀了《活著》《額爾古納河右岸》、李白、杜甫等感受之后，匆匆一句“書中的小家讓我流連，從中學(xué)到不少，受益匪淺”，既沒有總結(jié)也沒有提升，認識淺易。而第一篇文章結(jié)尾在具體描寫村上春樹、普里什文、《小王子》給自己帶來的幾種感受之后，“文字讓我敢于夢想，夢出偉大，讓我敢于違背刻板，自由生長”，這幾句既是對上文的總結(jié)，更是在總結(jié)基礎(chǔ)上的提升，“在他們的文字到達我心中之前，我什么也沒有，我的世界一片狼藉，但他們一出現(xiàn)，我便有了生活的光。讓我在漫漫長夜為自己點一盞孤燈”，這里用對比的方式，表達了文字到達我心中之前和之后的不同，充分說明了文學(xué)給我?guī)淼木裆系木薮蟮淖饔?，然后水到渠成地歸結(jié)出“文字是我永恒的家園，在這個家園里，我是自己的神，一切虛幻的，不切實際的都可以成立，一切緘默的，悄無聲息的都可以絢麗”，和開頭自己的幻想想象之畫面形成呼應(yīng)，余韻悠悠，讓人深思，從而在整體上提升了認識的格局和立意的高度。

四、題目擬寫的引人與否，決定著閱讀的興趣

第二篇文章的題目《書家》與第一篇文章的題目《被文字圈養(yǎng)》相比較也遜色一些。《書家》這個題目的表達顯得模糊，第二篇文章其實講的是文學(xué)的作用，而不是包羅萬象的書籍的作用，與其如此，還不如干脆具體到“文學(xué)是我的家園”上更顯明確精準。《被文字圈養(yǎng)》無疑更具有吸睛的沖擊效果，這個題目不僅內(nèi)涵上指向更明確，更能凸顯中心，形象地表達出文字即文學(xué)對我的精神滋養(yǎng)作用之大之深，更在形式上新穎別致，更能激發(fā)閱讀的興趣。由此可見，一個精心醞釀的題目，能夠起到先聲奪人的奇效，馬虎不得。

通過比較與探究，對于如何寫出一篇好的記敘文，學(xué)生們都有了比較清晰的認識。好的題材是成功的基礎(chǔ)，但還遠遠不夠，寫好記敘文還得注意幾個方面：引人入勝的場景式開頭，嚴密清晰的內(nèi)在邏輯，畫龍點睛的厚重結(jié)尾，新穎別致的標題，再加上優(yōu)美活潑的表達，才可以成就一篇優(yōu)秀的記敘文。

[作者通聯(lián)：江蘇海門中學(xué)]