小小閱讀卡　發(fā)揮大作用

蔣麗萍

都說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，在閱讀方面，如果父母愛閱讀，孩子自然也愛閱讀。一年級(jí)孩子識(shí)字量小，閱讀方法有限，更需要家長(zhǎng)的陪伴?！昂痛笕艘黄鹱x”是統(tǒng)編版教材在語(yǔ)文園地里新增的一個(gè)欄目，而現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)的水平參差不齊，開展課外閱讀有一定的局限性。筆者認(rèn)為老師應(yīng)借助閱讀卡，做好課外閱讀的指導(dǎo)，這樣就能提升課外閱讀的實(shí)效。

一、讀一讀，我能行——明確朗讀形式，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子身邊的大人存在不閱讀、閱讀少的通病，或能力有限，不會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀，導(dǎo)致孩子課外閱讀常常是“低效”的。

那么如何提高課外閱讀的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為親子閱讀卡是一種非常有效的方法，老師精心設(shè)計(jì)“和大人一起讀”的親子閱讀卡，把閱讀的內(nèi)容、形式、方法等在閱讀卡上顯示出來(lái)，家長(zhǎng)照著閱讀卡的項(xiàng)目一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行，就能比較高效地開展閱讀活動(dòng)。

親子閱讀卡如何設(shè)計(jì)呢？從哪些方面給予家長(zhǎng)指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為從“閱讀形式、閱讀方法以及閱讀拓展”三個(gè)方面進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)，圍繞這三方面內(nèi)容設(shè)計(jì)親子閱讀卡，閱讀卡分為三大板塊：“讀一讀，我能行”“聊一聊，我很棒”“試一試，我優(yōu)秀”。

對(duì)于教孩子閱讀來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單、最古老的方式就是朗讀?！昂痛笕艘黄鹱x”應(yīng)倡導(dǎo)朗讀，但是剛上一年級(jí)的孩子是活潑好動(dòng)的，感性認(rèn)識(shí)占主要地位，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果采用單一的朗讀方式，實(shí)際效果會(huì)不好，因此采用多種形式的朗讀，能調(diào)動(dòng)孩子每個(gè)器官，把注意力集中到閱讀的文本中去，從而進(jìn)入作品，感受閱讀的魅力，進(jìn)而激發(fā)孩子們閱讀的興趣。

1.大人讀，孩子聽。一年級(jí)的孩子，剛?cè)胄W(xué)，開始學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字量小，孩子還無(wú)法獨(dú)立閱讀。這時(shí)候可以大人讀，孩子聽，這也是“磨耳朵積累”階段，通過(guò)大人的朗讀，孩子用耳朵獲取豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)和精神世界。例如一年級(jí)第一單元和“大人一起讀”故事《小白兔和小灰兔》，孩子剛跨進(jìn)小學(xué)，對(duì)于這樣一個(gè)故事的閱讀是有難度的，需要大人讀給孩子聽。

2.大人孩子共讀。隨著孩子學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，閱讀應(yīng)由家長(zhǎng)讀慢慢過(guò)渡到孩子嘗試自己讀。要讓孩子愛上閱讀，最好的方式就是親子共讀。親子共讀不僅可以融洽親子關(guān)系，也可以提高孩子閱讀興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣非常重要。親子共讀形式也可以有多種。

①一問(wèn)一答。第六單元“和大人一起讀”兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》，這首兒歌輕松活潑、節(jié)奏明快，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，巧妙地向我們介紹了動(dòng)物的活動(dòng)方式。我們就可以指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子合作閱讀，采用一問(wèn)一答的形式，要么大人問(wèn)孩子答，要么孩子問(wèn)大人答，感受到親子閱讀的樂趣。

②拍手共讀。例如一上“和大人一起讀”《剪窗花》《誰(shuí)會(huì)飛》《春節(jié)童謠》，這三首兒歌、童謠都可以采用一邊拍手一邊讀的形式，讓孩子感受兒歌和童謠的節(jié)奏美，從而激發(fā)閱讀興趣。

③角色扮演。第五單元“和大人一起讀”故事《拔蘿卜》，這是一個(gè)非常有趣的故事，語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。家庭成員可以分別扮演老公公、老婆婆、小姑娘一邊表演一邊讀，在演讀中理解文章，體驗(yàn)人物，讓閱讀的歡笑聲回蕩在家里。

3.孩子讀，大人聽。通過(guò)一段時(shí)間的“教讀”和“共讀”，孩子的閱讀能力也在潛移默化形成，這時(shí)，筆者建議放手讓孩子自己去讀，可以讓孩子讀大人聽。這時(shí)大人作為一個(gè)聽眾，認(rèn)真專心地聽，對(duì)孩子的讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，以便提高孩子朗讀的水平。

二、聊一聊，我很棒——指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀思維

有了豐富有趣的形式，讓孩子喜歡上閱讀，這還不夠。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x的真正內(nèi)涵，是發(fā)展語(yǔ)言、提升思維、啟迪想象。

1.聊聊問(wèn)題。在“和大人一起讀”的活動(dòng)中，大人要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，訓(xùn)練孩子的思維能力。例如《小白兔和小灰兔》中，大人讀完后問(wèn)問(wèn)孩子：“老山羊分別給小白兔和小灰兔什么了？他們拿到禮物后怎么做的？你喜歡誰(shuí)呢？為什么？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓孩子明白勞動(dòng)最光榮。

2.說(shuō)說(shuō)故事?！昂痛笕艘黄鹱x”中的一些故事可以讓孩子復(fù)述，幫助積累語(yǔ)言，訓(xùn)練思維。例如親子閱讀完《猴子撈月亮》后，大人可以引導(dǎo)孩子復(fù)述這個(gè)故事，大人幫助孩子梳理故事，說(shuō)的時(shí)候可以讓孩子看著書上的圖幫助孩子減輕復(fù)述的難度。

3.仿語(yǔ)言，談想法。低年級(jí)孩子的語(yǔ)言的發(fā)展最主要的方法就是模仿，比如《剪窗花》兩句格式一致：“剪梅花，剪雪花，剪對(duì)喜鵲叫喳喳?！笨梢宰寣W(xué)生模仿，還剪了什么？再如《誰(shuí)會(huì)飛》每小節(jié)之間格式和字?jǐn)?shù)一樣，可以讓孩子模仿說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物的活動(dòng)方式，比如誰(shuí)會(huì)跳？誰(shuí)會(huì)爬？想象力也是閱讀中不可缺少的訓(xùn)練，例如《拔蘿卜》讀完后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)小貓還請(qǐng)了小老鼠來(lái)幫忙，大人就可以問(wèn)一問(wèn)孩子：“后來(lái)怎么樣了？”大人和孩子一起大膽的想象故事后面的內(nèi)容，還可以仿照故事語(yǔ)言的表達(dá)形式，把小貓和小老鼠來(lái)幫忙的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

三、試一試，我優(yōu)秀——拓展閱讀內(nèi)容，增加閱讀數(shù)量

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。老師可以在閱讀卡上推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文章、繪本、書籍，家長(zhǎng)根據(jù)孩子情況，有選擇的開展課外閱讀?？傊昂痛笕艘黄鹱x”欄目的設(shè)置是統(tǒng)編版教材重視課外閱讀的體現(xiàn)，作為大人，我們要做好閱讀的指導(dǎo)者、參與者、陪伴者，與孩子經(jīng)歷“一起讀”的過(guò)程，彼此滋養(yǎng)，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為提升孩子的閱讀能力共同努力。

[作者通聯(lián)：南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)]