“健康生態(tài)小農(nóng)莊”中幼兒能力的提升研究

陳淳

摘要：大自然是幼兒獲取知識、提高能力的最有效場所，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，學前教育要與自然實踐相結(jié)合，讓幼兒在自然環(huán)境中學習知識、積累經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造天分。讓幼兒自主學習播種、照料、管理小農(nóng)莊，在實踐中得到多方面能力的提高，充分發(fā)揮“健康生態(tài)小農(nóng)莊”在學前教育中的積極作用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：“健康生態(tài)小農(nóng)莊”;幼兒教育;實踐能力

“健康生態(tài)小農(nóng)莊”是為適應學前教育新要求而構(gòu)建的全新學前教育實踐情境。在生態(tài)小農(nóng)莊中，幼兒有機會親密接觸大自然，開展多種多樣的農(nóng)莊實踐活動。過程中，幼兒觀察植物的生長過程，種植喜歡的植物，為自己的小幼苗澆水、施肥，觀察能力、動手能力和學習能力都能得到全方位的鍛煉，為今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)農(nóng)莊生活情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”中，小苗發(fā)芽、昆蟲爬行、植物開花等都會引起幼兒的注意。但在實際活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒的關(guān)注點往往集中在那些外形夸張、長相稀奇的事物上，對于植物細微的成長與變化，幼兒似乎不那么感興趣。因此，除了要依照幼兒的興趣設(shè)置小農(nóng)莊，還要多對幼兒進行提醒和引導，使他們能仔細、全面地觀察小農(nóng)莊中的各種事物，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。我班在開展“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動前，先帶著孩子參觀了我班的小農(nóng)莊，再帶領(lǐng)幼兒觀看“小猴種蘿卜”的動畫視頻，提問：“小猴的農(nóng)莊是什么樣子？里面都有什么東西？”在觀看過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒還一邊觀看，一邊數(shù)著數(shù)字，來記錄自己觀察到的物品。談話討論結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒來到還沒有修整好的小農(nóng)莊中，讓幼兒觀察小農(nóng)莊和小猴子的農(nóng)莊比有哪些不同，要求幼兒自己動手來裝點農(nóng)莊。過程中澄澄小朋友說：“這些小草長的太高，我來幫它剪掉點頭發(fā)?！背匠秸f：“雜草太多、太亂了，我們一起去拔掉它們吧！”在沒有教師的指揮下，幼兒憑借自己的觀察，自主進行小農(nóng)莊的修整工作。還有幼兒提出，可以在小農(nóng)莊的圍欄上放置在幼兒園制作的風車，讓小農(nóng)莊變得更美。在這次活動中，幼兒不僅學會了仔細觀察周圍的事物，還學會了發(fā)揮自己的想象力和主動性去改變事物，幼兒的觀察能力顯著提高。

二、開展農(nóng)莊照看活動，提高幼兒動手能力

“健康生態(tài)小農(nóng)莊”給學前教育創(chuàng)建出全新的教學環(huán)境，給幼兒提供了豐富的動手實踐機會。在植物種植、澆水、除草等活動中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在實踐中獲得更多生活經(jīng)驗，促進頭腦發(fā)育和思維發(fā)展。為了保證幼兒在植物種植中獲得充足的動手機會，我班首先討論當季可以種植哪些植物，經(jīng)過大家的調(diào)查討論，最終決定種植油菜花和蠶豆。將幼兒自主選擇分成三組，分別負責收集、種植和管理。在播種時我們請來了小雅奶奶和雯雯奶奶，給我們示范怎樣種植。在示范后，孩子們對種植有了更深刻的認識，紛紛拿起工具準備大干一番。玲玲說：“我來種油菜花，雅雅你去種蠶豆?！泵拷M的成員相互合作，相互照顧，共同完成本組負責的任務(wù)。從中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒還學會了合理安排工作時間，軒軒說：“我是管理組的，你們先種，我再澆水，要不我先去把雜草拔了吧！”。在活動中，談話討論、示范總結(jié)的方法將植物種植方法傳授給幼兒，活動進展得非常順利。整個活動中教師都沒有對幼兒發(fā)出指令性的語言，當幼兒遇到困難時，引導幼兒向同伴尋求幫助，共同商量并解決遇到的困難。在之后的活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)能獨立解決農(nóng)莊活動中的一切問題，還能進行方法創(chuàng)新，動手能力的培養(yǎng)效果顯著。

三、重視農(nóng)莊活動引導，提升幼兒學習能力

在觀察能力和動手能力的培養(yǎng)階段，我們強調(diào)幼兒在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”中的主體地位。為了讓幼兒將從小農(nóng)莊中觀察、體會、感受到的實際現(xiàn)象和問題上升到知識層面，提升幼兒從周邊環(huán)境中學習知識的能力，在學習能力培養(yǎng)階段，教師要發(fā)揮更大的引導作用，帶領(lǐng)幼兒總結(jié)現(xiàn)象、積累知識，提升幼兒學習能力。在每次“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動結(jié)束之后，應帶領(lǐng)幼兒進行知識總結(jié)，讓幼兒談?wù)剰谋敬位顒又袑W到了什么、遇到了哪些困難、最后困難是如何解決的，用提問的方式引導幼兒思考每項操作背后蘊藏的更豐富的知識，以畫圖的方式記錄自己的實踐筆記，提煉學習內(nèi)容。通過反復地訓練，幼兒逐漸養(yǎng)成擴展思考、給自己提出問題并自主解決問題的學習習慣，促進了思維發(fā)散?！敖】瞪鷳B(tài)小農(nóng)莊”活動的開展對幼兒綜合能力的培養(yǎng)非常有幫助，重視知識總結(jié)，將觀察能力、動手能力最終整合為學習能力，小農(nóng)莊教學活動的預設(shè)目標也就實現(xiàn)了。

四、結(jié)語

在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動中，最關(guān)鍵的問題是轉(zhuǎn)變角色，教師應讓幼兒成為活動的主體，充分激發(fā)幼兒積極性和自主性，試著放手讓孩子自己思考問題，嘗試解決問題，合作探究問題，從而全面提升幼兒能力。

參考文獻：

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（責編 吳娟）