城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策探究

陳海湛

摘要：在教育制度不斷改革的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)中學(xué)的教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校當(dāng)中有很多農(nóng)村學(xué)生，由于種種原因，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，科學(xué)地分析中學(xué)學(xué)困生的形成原因，并制定出合理的解決對(duì)策，有利于確保教學(xué)工作的質(zhì)量。本文通過(guò)分析當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的形成原因，提出了針對(duì)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生成因的合理解決對(duì)策，從而有效提升城鄉(xiāng)接合部中學(xué)教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;中學(xué)教學(xué);學(xué)困生;形成成因;合理對(duì)策

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g較小，身心尚未成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中易受到外界各種因素的干擾。另外，由于城鄉(xiāng)接合部中學(xué)當(dāng)中包含了大量的外來(lái)務(wù)工人員子弟，其中部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差，學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上城鄉(xiāng)之間的教育水平又參差不齊，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、抵觸的不良心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生多，不僅影響到班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)效率的提高。為了改變這種現(xiàn)狀，需要提出科學(xué)的改進(jìn)策略。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的成因以及合理的對(duì)策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的形成原因分析

（一）學(xué)校方面的影響因素

城鄉(xiāng)接合部中學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，會(huì)受到應(yīng)試教育思想理念的干擾，導(dǎo)致學(xué)校中的很多教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)成績(jī)，在道德素質(zhì)、思想品質(zhì)、審美情趣以及人格塑造等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重視不夠。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)校的教學(xué)硬件欠缺或落后，學(xué)校的教師所運(yùn)用的教學(xué)方法較為固定、單一，缺少創(chuàng)新性，不但無(wú)法在課堂上吸引到學(xué)生的注意力，而且影響到整體的教學(xué)效率，導(dǎo)致更多的學(xué)生逐漸開(kāi)始失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無(wú)法達(dá)到既定的中學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)困生的數(shù)量日益增加，產(chǎn)生了不良的影響。

（二）學(xué)生自身家庭方面的影響因素

對(duì)于城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)校出現(xiàn)了很多學(xué)困生的形成原因來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身家庭教育方面的影響因素也是不容忽視的。一般來(lái)說(shuō)，任何學(xué)生在成長(zhǎng)的道路之上均需要依靠家庭教育。但是，很多來(lái)到城鄉(xiāng)接合部中學(xué)上學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村家庭教育始終效果不夠理想，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。具體來(lái)說(shuō)：其一，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)人們會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念的干擾，加上經(jīng)濟(jì)水平有限，很多父母忙于外出務(wù)工，沒(méi)有精力與時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育和幫助，由此造成大部分農(nóng)村學(xué)生缺少家庭方面的教育。其二，農(nóng)村家庭采用的教育方式較為落后。盡管農(nóng)村家庭的父母希望孩子可以成才，不過(guò)因?yàn)樽陨淼奈幕瘜W(xué)歷很低，在教育孩子方法與能力存在很大的欠缺，所以，造成過(guò)于放任或者溺愛(ài)的現(xiàn)象，影響到最終的家庭教育效果。

（三）社會(huì)環(huán)境方面的影響因素

實(shí)際上，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的發(fā)展會(huì)被社會(huì)環(huán)境所影響，其中包括任何一個(gè)方面。特別對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎w的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平受到很大的限制，農(nóng)村整體的社會(huì)風(fēng)氣不好，顯現(xiàn)出迷信、賭博等不良現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)生的身心健康十分不利。再加上周邊網(wǎng)吧的開(kāi)設(shè)，引誘學(xué)生逃課，久而久之，讓大量的學(xué)生開(kāi)始對(duì)玩游戲上癮，影響到正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成更多學(xué)困生出現(xiàn)，打亂了正常的教學(xué)工作。

二、針對(duì)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生成因的合理解決對(duì)策

（一）注重素質(zhì)教育的推行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

城鄉(xiāng)接合部中學(xué)為了解決出現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題，應(yīng)該注重素質(zhì)教育工作的推行，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便達(dá)到對(duì)學(xué)生良好的教育效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，同樣還是身心成長(zhǎng)的地方。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，不但需要教授給學(xué)生更多的文化方面知識(shí)，而且應(yīng)該從思想意識(shí)、道德素質(zhì)以及價(jià)值觀引導(dǎo)等眾多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且對(duì)自身嚴(yán)格加以要求，做到為人師表，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，完成和落實(shí)素質(zhì)教育工作的任務(wù)。可以看出，教師在教育教學(xué)工作中起到很重要的主導(dǎo)作用。

教師要通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)去提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康素養(yǎng)，還要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，借助更加多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師還要提升自身的人格魅力。對(duì)于這類(lèi)學(xué)困生，教師的人格魅力對(duì)他們的影響也能起到重要的作用，能潛移默化地吸引部分學(xué)生認(rèn)同教師，喜歡教師，喜歡教師所教的科目。教師還要以獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少學(xué)困生的數(shù)量，確保教學(xué)工作的質(zhì)量。所以，通過(guò)以上分析，不難看出，注重素質(zhì)教育的推行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新可謂十分關(guān)鍵。

（二）做好家庭教育工作

眾所周知，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育都是不可缺失的，父母作為子女的第一位啟蒙老師，承擔(dān)著教育子女的重要責(zé)任和義務(wù)。無(wú)論是在思想意識(shí)、道德品質(zhì)，還是價(jià)值觀的塑造等方面，父母都應(yīng)該盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，和自己的孩子保持良好的親密關(guān)系，平時(shí)多多交流與溝通。那么，作為中學(xué)生的家長(zhǎng)，首先，應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，在潛移默化當(dāng)中對(duì)孩子形成積極的影響;其次在真正發(fā)揮出家庭教育的良好作用的同時(shí)，更重要的是做好與學(xué)校的配合教育，家校不配合會(huì)弱化兩方的教育成效，家校配合的良性發(fā)展能進(jìn)一步減少學(xué)困生的數(shù)量。

（三）構(gòu)建一個(gè)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境

雖然中學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，但是依然會(huì)受到外界社會(huì)環(huán)境的影響。所以，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境可謂至關(guān)重要。從社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，教師需要肩負(fù)起提供給中學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，以便提高教學(xué)效率，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校周邊的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)人員而言，需要符合相關(guān)法律法規(guī)的要求，禁止中學(xué)生進(jìn)到網(wǎng)吧玩游戲。如果碰到不遵守有關(guān)法律法規(guī)，惡意違法，為謀取私利而引誘中學(xué)生去網(wǎng)吧的行為，應(yīng)該由相關(guān)執(zhí)法機(jī)構(gòu)予以嚴(yán)厲懲處，以達(dá)到一定的警示作用。與此同時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)厲禁止社會(huì)上出現(xiàn)迷信、賭博等一系列不良現(xiàn)象，避免帶給中學(xué)生極壞的危害和影響，以便使中學(xué)生的注意力和精力均投入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減少學(xué)困生的出現(xiàn)，提高班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)分析和思考城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的成因以及合理的對(duì)策顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)分析當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的形成原因，提出了針對(duì)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生成因的合理解決對(duì)策：注重素質(zhì)教育的推行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新;做好家庭教育工作;構(gòu)建一個(gè)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)中學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便系統(tǒng)掌握城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)困生的成因，同時(shí)加以科學(xué)解決，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)中學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

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（責(zé)編 吳娟）