共建企業(yè)大學(xué)深化產(chǎn)教融合

梁景胡

摘? 要：對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，現(xiàn)行的校企合作模式不具備可持續(xù)性，不能有效支撐產(chǎn)教深度融合。以校企共建企業(yè)大學(xué)為紐帶，把企業(yè)大學(xué)作為校企合作的平臺(tái)。對(duì)企業(yè)大學(xué)的功能進(jìn)行重新定位，整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，完善企業(yè)大學(xué)的教育培訓(xùn)體系和管理體系，豐富校企合作內(nèi)容、拓展校企合作范圍。以上措施能使校企雙方的關(guān)系更緊密，形成育人共同體和利益共同體，可深化產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;企業(yè)大學(xué);應(yīng)用型本科高校

Abstract： As for the application-oriented universities， the current cooperation model between universities and enterprises is not sustainable and cannoteffectively support the integration of production and education. Taking university-enterprise joint construction of corporate universities as a tie， corporate universities are used as a platform for school-enterprise cooperation.The functions of enterprise universities should be reoriented， the industrial resources and educational resources should be integrated， the educational training system and management system should be improved， and the content and scope of university-enterprise cooperation should be expanded. The above measures can make the relationship between universities and enterprise closer， form a community of education and interests， and deepen the integration of production and education.

一、校企合作的基本狀況

（一）現(xiàn)行校企合作模式還不能有效支撐產(chǎn)教深度融合

在應(yīng)用型本科高校開展校企合作的主要模式包括產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、訂單培養(yǎng)模式、專業(yè)改造模式等。上述校企合作模式在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提升了教師專業(yè)技能水平，但都有各自的不足。有的偏向于科研成果的推廣與應(yīng)用，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的匹配性不強(qiáng);有的與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系較為緊密，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)教學(xué)銜接不夠緊密;有的使企業(yè)較難真正介入到人才培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)主要是由高校決定，訂單培養(yǎng)的實(shí)效性較弱;還有的會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)主要圍繞合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)范圍比較狹窄，不利于學(xué)生能力的拓展。上述校企合作模式中，都是側(cè)重于校企其中一方，并沒有真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作與融合，沒能使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用和利益共享。

（二）雙方合作的動(dòng)力不足和訴求不同致使校企合作缺乏可持續(xù)性

高校內(nèi)部各教學(xué)管理部門之間的邊界過于清晰，沒有實(shí)現(xiàn)相互支撐和相互滲透，以及各高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)并不充分，要通過整合資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教育變革，對(duì)高校而言，存在阻力，從而導(dǎo)致高校在開展校企合作育人方面的驅(qū)動(dòng)力不足。作為校企合作共同育人另一方的企業(yè)，往往注重人才的使用而不重視人才培養(yǎng)，企業(yè)進(jìn)行校企合作的內(nèi)在動(dòng)力也不強(qiáng)。

并且，由于高校育人任務(wù)的要求側(cè)重于專業(yè)性、科學(xué)性、思想性、公益性等方面，與企業(yè)的盈利性、實(shí)用性等要求存在差異，校企雙方合作的需求和目的不同，阻礙了校企合作的深入，缺少利益共享和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，校企雙方也沒有形成緊密的關(guān)系，導(dǎo)致校企合作的持續(xù)性難以保持。

二、相關(guān)研究簡(jiǎn)述

對(duì)于如何促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，學(xué)界提出了相關(guān)意見或建議。其中，戴國(guó)寶[1]等提出應(yīng)實(shí)施加強(qiáng)校企深度融合的頂層設(shè)計(jì)、加快校企深度融合運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新力度、建立健全校企深度融合激勵(lì)機(jī)制等建議。黃琳[2]等主張要從政府推動(dòng)高校變革和高校從體制機(jī)制改革入手，構(gòu)建產(chǎn)教一體辦學(xué)和產(chǎn)教一體管理機(jī)制以深化產(chǎn)教融合。邱暉[3]等認(rèn)為，必須在尋求校企利益契合點(diǎn)、完善管理及保障制度以及建立多元化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)突破。柳友榮等強(qiáng)調(diào)校企要共同介入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)行高校與企業(yè)“雙主體”的育人模式[4]。徐家慶[5]則從企業(yè)支撐高校改善條件，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平，參與專業(yè)課程體系改革，提升教師和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面提出了一些具體措施。李政[6]強(qiáng)調(diào)要通過建立區(qū)域性產(chǎn)教信息溝通平臺(tái)和賦權(quán)等形式發(fā)揮中間性組織的協(xié)調(diào)作用等措施消解產(chǎn)教融合障礙。

2019年7月，中央通過的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》提出，支持高職院校、應(yīng)用型本科高校、“雙一流”建設(shè)高校等各類院校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新[7]。這一指導(dǎo)意見以及近年來國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)政策，從明確校企雙方參與主體的法律地位和約束雙方的行為著手，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，為促進(jìn)產(chǎn)教融合提供有力的保障，推動(dòng)產(chǎn)教融合的法制化建設(shè)進(jìn)程。這充分表明產(chǎn)教融合是職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的大勢(shì)所趨，同時(shí)也是對(duì)學(xué)界建議的回應(yīng)與認(rèn)同。

在微觀層面，劉曉[8]等關(guān)注如何界定和遴選產(chǎn)教融合型企業(yè)，并通過賦予產(chǎn)教融合型企業(yè)以教育機(jī)構(gòu)的地位，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化和推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化提供理論支持。有的學(xué)者則從產(chǎn)教融合度的角度，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)模型，為產(chǎn)教融合項(xiàng)目評(píng)審和校企合作相關(guān)評(píng)價(jià)等方面提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

三、共建企業(yè)大學(xué)促進(jìn)校企深度融合的基本分析

政府出臺(tái)的各類支持產(chǎn)教融合的法規(guī)政策，其具體措施的落地還是與業(yè)界的期望有差距，還缺乏具體的規(guī)劃，在推進(jìn)應(yīng)用型本科高校與企業(yè)合作過程中，還需進(jìn)一步明確相應(yīng)的激勵(lì)措施和保障機(jī)制，確立校企雙主體地位是調(diào)動(dòng)合作雙方積極性和提升合作意愿，是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方還要找到校企深度融合的契合點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作模式，解決在校企合作中的具體問題，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性合作和深度融合。

除了通過以人才培養(yǎng)與人力資源開發(fā)為牽引確立校企雙方合作關(guān)系外，在多個(gè)層面對(duì)校企雙方形成足夠的激勵(lì)力度以此促進(jìn)校企深度融合是重要的探索思路。通過校企共建企業(yè)大學(xué)，尋找校企合作的利益契合點(diǎn)，既符合宏觀政策導(dǎo)向，又符合校企雙方的利益訴求，是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

（一）校企共建企業(yè)大學(xué)可促使雙方的資源互用和能力互補(bǔ)

通過校企共建企業(yè)大學(xué)，可在產(chǎn)、教、學(xué)、研等方面加強(qiáng)合作。在校企合作過程中，生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合，可在人才培養(yǎng)過程中提高教學(xué)的針對(duì)性，并據(jù)此進(jìn)行人力資源開發(fā)，部分滿足企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐過程中的人才需求。在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面，企業(yè)大學(xué)可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的要求，以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐中的案例資源以及通過拓展案例等方式開展教學(xué)活動(dòng)，以更貼近生產(chǎn)實(shí)踐方式促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新、傳承與應(yīng)用。在學(xué)方面的合作體現(xiàn)，企業(yè)大學(xué)既能對(duì)學(xué)習(xí)者提供素質(zhì)能力提升、技能更新等面向大眾化的一般培訓(xùn)，又能進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展方面的綜合類培訓(xùn)。在科研方面，應(yīng)用于本科高校的整體科研能力介于研究型大學(xué)和職業(yè)院校之間，高校的師資隊(duì)伍具有相對(duì)充足科研力量，可整合高校和企業(yè)研發(fā)資源和科研力量，共同開展課題研究，以促進(jìn)科技成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，圍繞學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和自身特色，利用企業(yè)的行業(yè)資源、技術(shù)資源、市場(chǎng)資源以及企業(yè)上下游供應(yīng)鏈的資源等，促進(jìn)高校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式手段創(chuàng)新和學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而對(duì)于企業(yè)，可根據(jù)行業(yè)背景和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，利用應(yīng)用型本科高校在學(xué)科建設(shè)方面形成的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生資源、教師資源、課程資源和教育政策資源及各種教學(xué)設(shè)施等。

可見，通過校企共建企業(yè)大學(xué)，能使校企雙方資源相互利用和形成能力互補(bǔ)，而這些資源和能力是單獨(dú)一方不具備或不完全具備的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）校企共建企業(yè)大學(xué)利于拓展企業(yè)大學(xué)的功能和豐富校企合作內(nèi)容

作為共建主體的一方，應(yīng)用型本科高校具有的人才培養(yǎng)、文化傳承、科研應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)等基本功能，企業(yè)大學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容方面雖然更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、針對(duì)性和實(shí)踐性等，但也負(fù)有人才培養(yǎng)、知識(shí)更新、文化傳播和科研應(yīng)用等方面的責(zé)任，雙方在功能方面具有相近性，利于雙方資源的相融合及在進(jìn)行合作時(shí)的溝通和交流。因而高校的資源可以用于企業(yè)大學(xué)的日常運(yùn)作之中，彌補(bǔ)企業(yè)大學(xué)在教學(xué)培訓(xùn)等方面的資源不足，有利于保證企業(yè)大學(xué)功能的發(fā)揮和拓展。

把共建企業(yè)大學(xué)作為具有戰(zhàn)略意義的校企協(xié)同，企業(yè)大學(xué)成為校企深入合作的紐帶和平臺(tái)，可加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)校企雙方在理念、技術(shù)、文化等方面的深入交流，促使校企雙方在其他諸多領(lǐng)域開展更深層次的合作，豐富校企合作的內(nèi)容。

四、校企共建企業(yè)大學(xué)的基本策略

高校要放權(quán)給二級(jí)院系，使各二級(jí)院系根據(jù)自身專業(yè)（群）特點(diǎn)，遴選具備相應(yīng)資源條件的企業(yè)開展合作共建企業(yè)大學(xué)，使其成為校企合作的平臺(tái)。校企共建企業(yè)大學(xué)須秉持共同體理念，整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，確定合作的內(nèi)容和重點(diǎn)，建立育人共同體和利益共同體。主要策略如下：

（一）明確企業(yè)大學(xué)的功能定位

明確定位是企業(yè)大學(xué)發(fā)展的基本目標(biāo)，只有明確企業(yè)大學(xué)的定位，才能發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企雙方開展合作。根據(jù)徐雨森[9]等分析認(rèn)為，企業(yè)大學(xué)的功能包括銜接教育功能、知識(shí)升級(jí)功能、知識(shí)聯(lián)接功能，以及知識(shí)孵化功能。翁偉斌則認(rèn)為企業(yè)大學(xué)的功能，在于幫助企業(yè)在人才培養(yǎng)方面明確目標(biāo)戰(zhàn)略計(jì)劃，為將來進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與整合，以及作為企業(yè)發(fā)展智慧中心和進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)[10]?？梢?，企業(yè)大學(xué)的功能是多元的，是傳播企業(yè)文化、激發(fā)企業(yè)創(chuàng)造力、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略工具[11]。

從發(fā)展趨勢(shì)來看，企業(yè)大學(xué)的功能定位應(yīng)由一般的教育培訓(xùn)、知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)造等轉(zhuǎn)向和延伸為發(fā)展戰(zhàn)略支撐功能。在進(jìn)行校企共建企業(yè)大學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)本身發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用型本科高校的專業(yè)特色，從發(fā)展戰(zhàn)略角度，以服務(wù)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為原則，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才為依據(jù)，結(jié)合產(chǎn)教融合政策導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)大學(xué)建設(shè)規(guī)劃。

在進(jìn)行企業(yè)大學(xué)功能設(shè)置時(shí)，企業(yè)大學(xué)建設(shè)應(yīng)把產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈（教育鏈）結(jié)合，在滿足校企雙方需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能對(duì)接?？蓮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行考慮：一方面，企業(yè)大學(xué)既能對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)共建高校的在校學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等一系列人才培養(yǎng)活動(dòng)，又能幫助共建企業(yè)根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略開展企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)共建高校在育人方式和手段等方面改革，以及通過校企合作開展課題研究，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化等。另一方面，可拓展企業(yè)大學(xué)的服務(wù)對(duì)象，面向產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)、外部企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)者提供培訓(xùn)及相關(guān)服務(wù)，幫助共建企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益等。

（二）完善企業(yè)大學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)體系

一是將企業(yè)大學(xué)納入高等教育體系，深度參與高等教育和職業(yè)培訓(xùn)，將高等教育與企業(yè)培訓(xùn)融合。企業(yè)大學(xué)的教學(xué)資源要向高校學(xué)生開放，高校對(duì)照職業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)大學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行認(rèn)證，推行學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的課程學(xué)習(xí)成果與相關(guān)的職業(yè)技能學(xué)分互認(rèn)，形成校企一體化的教育模式。通過實(shí)行產(chǎn)教融合認(rèn)證制度，促進(jìn)高等教育與企業(yè)人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的融合，打通高等教育、企業(yè)人才培養(yǎng)和個(gè)人終身學(xué)習(xí)的通道。

二是加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。企業(yè)大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)離不開對(duì)知識(shí)的有效整合，即要促進(jìn)知識(shí)體系完善，推動(dòng)隱性知識(shí)向組織顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，共享知識(shí)增值成果，進(jìn)而提高合作創(chuàng)新的能力，才能更好發(fā)揮企業(yè)大學(xué)的服務(wù)功能。因此，企業(yè)大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的成員要具備良好的專業(yè)能力，才能適應(yīng)企業(yè)大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)戰(zhàn)略發(fā)展的需求?？梢姡訌?qiáng)企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，著力提高企業(yè)大學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

校企雙方要共同制定企業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)措施，著重抓企業(yè)大學(xué)教師的素質(zhì)能力培養(yǎng)。企業(yè)大學(xué)的教師隊(duì)伍可由高校教師與企業(yè)的管理人員、技術(shù)骨干等共同組成，對(duì)于來自高校的教師要通過在企業(yè)參與工作實(shí)踐來豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)來自企業(yè)的教師要著重抓教學(xué)技能培養(yǎng)，不同來源的教師之間可共同交流經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)企業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍能力的發(fā)展。

三是結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)課程建設(shè)和開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課程資源開發(fā)和設(shè)計(jì)方面，發(fā)揮師資融合的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)育人要求與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要開發(fā)課程，并隨環(huán)境變化情況動(dòng)態(tài)調(diào)整課程教學(xué)重點(diǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心和以用戶為首要服務(wù)對(duì)象的科學(xué)評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)體制，以此促進(jìn)教育資源的優(yōu)化和更好地發(fā)揮企業(yè)大學(xué)的功能。

（三）加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)管理體系建設(shè)

共建企業(yè)大學(xué)，既要開發(fā)和挖掘合作雙方的內(nèi)外部資源，積極履行服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，又要拓展企業(yè)大學(xué)對(duì)外服務(wù)的功能，為社會(huì)和外部企業(yè)提供服務(wù)。在實(shí)踐中，企業(yè)大學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)體系與人才培養(yǎng)體系缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，需要改善這一狀況才能提升企業(yè)大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。因此，企業(yè)大學(xué)必須構(gòu)建由校企雙方派出的人員共同組成的組織管理體制，以協(xié)調(diào)和保證企業(yè)大學(xué)的正常運(yùn)行，促使信息、資源、流程上能相互銜接，推動(dòng)和提高企業(yè)大學(xué)建設(shè)的質(zhì)量與效率。

五、結(jié)束語

雖然政府為產(chǎn)教融合進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，但要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合還需在校企合作方面找到契合點(diǎn)。高校通過引進(jìn)來和走出去等形式與企業(yè)合作共建企業(yè)大學(xué)，作為校企合作的紐帶。

（一）企業(yè)大學(xué)可作為校企合作的平臺(tái)

以校企共建企業(yè)大學(xué)為契合點(diǎn)，形成雙方合作的平臺(tái)，以此構(gòu)建校企育人“雙重主體”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)利益分享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，調(diào)動(dòng)合作雙方的積極性。雙方對(duì)合作平臺(tái)進(jìn)行共同規(guī)劃和功能定位，明確雙方的合作內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)資源互用和能力互補(bǔ)。并且，加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)的教育培訓(xùn)體系和管理體系建設(shè)，減少雙方在人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)方面與目標(biāo)追求不一方面的沖突。

（二）企業(yè)大學(xué)可提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性

在共建企業(yè)大學(xué)的過程中，可將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)理念與技術(shù)融入到高等教育與企業(yè)培訓(xùn)的課程教學(xué)中，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接。企業(yè)大學(xué)的教育培訓(xùn)過程與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，人才培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)，是有目的、有組織和有系統(tǒng)的，為改善生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)創(chuàng)新。而且，還可直接通過實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)和有效的反饋改進(jìn)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，有助于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，使得人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)更具針對(duì)性、更符合市場(chǎng)需求。

同時(shí)，校企共建企業(yè)大學(xué)還能將優(yōu)秀文化以潛移默化的方式融入教育與培訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和塑造學(xué)習(xí)者的職業(yè)行為，提升產(chǎn)教融合的育人水平。

（三）深化雙方的合作層次和內(nèi)容

校企雙方除了在產(chǎn)、教、學(xué)、研等方面加強(qiáng)合作外，還能促進(jìn)校企雙方在其他諸多領(lǐng)域開展更深層次的合作，豐富和深化校企合作的內(nèi)容。比如，校企共建企業(yè)大學(xué)有利于雙方把握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并將技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用在課程體系、師資建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理體系以及平臺(tái)系統(tǒng)等方面，以促進(jìn)校企雙方在各自領(lǐng)域的發(fā)展。

綜上所述，相較于普通的校企合作模式，通過校企共建企業(yè)大學(xué)，以此作為校企合作的平臺(tái)，能使校企資源的融合度加深，促使校企之間形成利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的緊密聯(lián)系，雙方合作的范圍更廣泛和合作的內(nèi)容更豐富，并更具持久性，有利于達(dá)成合作成效，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

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