CBE理念指導下應用型本科跨境電子商務專業(yè)課程體系研究

羅明 陳環(huán) 楊希

摘? 要：2019年7月，國務院常務會議提出支持相關(guān)教育機構(gòu)增設(shè)跨境電商專業(yè)，促進產(chǎn)教融合，為跨境電商發(fā)展強化人才支撐。CBE理論是以能力培養(yǎng)為中心的教學理念，其可提高學生的綜合競爭能力，能顯著解決國內(nèi)跨境電子商務專業(yè)課程缺乏實踐教學的缺點，適用于跨境電子商務專業(yè)課程體系教學設(shè)計。運用CBE理論對其課程體系進行應用改革，能使其教學內(nèi)容、教學目標與實際工作崗位相匹配，以便輸出高素質(zhì)跨境電子商務復合型應用型人才。

關(guān)鍵詞：CBE 教學模式;跨境電子商務專業(yè);專業(yè)核心能力;課程體系

Abstract： In July 2019， the executive meeting of the State Council proposed to support relevant educational institutions to increase the cross-border e-commerce major， promote the integration of production and education， and strengthen the talent support for the development of cross-border e-commerce. CBE theory is a teaching concept centered on ability development. It can improve students' comprehensive competitiveness and can significantly solve the shortcomings of domestic cross-border e-commerce major courses lacking practical teaching. It is applicable to the cross-border e-commerce major course system teaching design. Applying CBE theory to the reform of its curriculum system can match its teaching content and teaching goals with actual job positions， so as to export high-quality cross-border e-commerce composite application-oriented talents.

一、課程體系設(shè)計的背景

中國跨境電子商務綜合試驗區(qū)是一項舉措，它是一項綜合定性導向城市“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”試驗區(qū)，目前，我國有35個這樣的城市綜合試驗區(qū)，目的是通過跨境電子商務交易、支付、物流、清關(guān)、退稅、結(jié)算等環(huán)節(jié)的技術(shù)標準、業(yè)務流程、監(jiān)管模式以及信息化建設(shè)等先行嘗試，通過制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展，破解電子商務發(fā)展中的深層次矛盾和制度問題[1]，使跨境電子商務打造成完整的生態(tài)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，逐步形成一套適應和引領(lǐng)全球跨境電子商務發(fā)展的管理體系和規(guī)則，為促進我國跨境電子商務的健康發(fā)展提供借鑒和推廣經(jīng)驗。

2019年7月，國務院常務會議提出，鼓勵搭建服務跨境電商發(fā)展的平臺，建立配套物流等服務體系，支持建設(shè)和完善海外倉，擴大覆蓋面。引導相關(guān)電商平臺加強知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)服務。支持相關(guān)教育機構(gòu)增設(shè)跨境電商專業(yè)，促進產(chǎn)教融合，為跨境電商發(fā)展強化人才支撐[2]。

跨境電商專業(yè)既有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點，也有電子商務專業(yè)的特點，屬交叉學科，單一的專業(yè)可能無法滿足企業(yè)對人才的需求。據(jù)報道，目前跨境電商人才缺口或高達百萬。

二、依托CBE教學模式設(shè)計課程體系的必要性和可行性

（一）跨境電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標

跨境電子商務專業(yè)培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，面向全球服務的跨境電子商務企業(yè)一線，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野，具備跨境電商運營和市場開拓能力，掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)知識與國際跨境電子商務的交易流程，學會運用電子口岸進行關(guān)、檢、匯、稅、物流、金融、支付、保險等無紙化操作手段，利用跨境電子商務平臺和工具，在跨境貿(mào)易、網(wǎng)絡營銷、運營推廣、客戶服務、視覺美工、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面具有顯著優(yōu)勢的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

（二）依托CBE教學模式設(shè)計課程體系的必要性

CBE（Competency-Based Education），即能力導向型教學法，源于美國70年代出現(xiàn)的能力型教育運動， 提倡多方位制定教育目標，主要從課程學習結(jié)束時學生所必須掌握的知識，技能，行為習慣等方面。目前已在30多個國家和地區(qū)推廣、使用。該教學模式強調(diào)通過職業(yè)或崗位所需能力的確定和設(shè)計知識的學習和運用，培養(yǎng)學生未來生活所需的能力，能力型教育運動極其重視學習結(jié)果而不是輸入，主張將教育目標確定為可測量的知識、技能、行為。將“CBE能力導向型教學法”應用于跨境電子商務專業(yè)課程體系教學建設(shè)中，是適應對教學方法進行創(chuàng)新的必要途徑，教學目標就是訓練學生的“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的業(yè)務應用能力[3]。

同時，CBE中的能力系指一種綜合職業(yè)能力，運用CBE教學理論的四個方面：包括跨境電商相關(guān)的跨境電商多平臺運營、跨境店鋪的運營與管理、視覺美工、跨境電商物流管理、跨境通關(guān)等領(lǐng)域知識;面向經(jīng)濟全球化的動機、動力、情感態(tài)度;適應跨境電商活動的領(lǐng)域商業(yè)模式和慣例;對教師教學過程中教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價和對學生學習效果的評估與反饋等四個方面都能達到的專項能力[4]。

（三）依托CBE教學模式設(shè)計課程體系的可行性

CBE是以培養(yǎng)學生綜合競爭能力是基礎(chǔ)與核心的教育理念，與跨境電子商務與跨境電子商務教學培訓目標是一致的。通過建立情景教學模式，跨境電商學生通常有自身特殊的學習需要和目的，而他們的“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”技能可以根據(jù)這些目標被準確的預測和決定。

因而能力導向型旨在發(fā)展學生從“知”到“做”的能力，尤其是在生活環(huán)境中從事有效活動所必須的能力，知識，態(tài)度和行為。

CBE理論打破了傳統(tǒng)的教育觀念，深刻理解了當前的市場規(guī)律和跨境電子商務在工作中的變化以及與學生相匹配的能力培養(yǎng)和社會需求的重要性， CBE概念以跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念為主，強調(diào)CBE“為此能力”的教學思想。教學應以學生為中心，緊實理論，強化實踐，能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升四個要求，為學生的未來就業(yè)提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和清晰的職業(yè)規(guī)劃道路。

三、CBE理論的跨境電子商務專業(yè)課程體系應用

（一）跨境電子商務專業(yè)崗位調(diào)查與分析

跨境電子商務專業(yè)崗位調(diào)查與分析是指在對宏觀市場環(huán)境及營銷崗位變化趨勢的認知下，通過調(diào)查分析，發(fā)掘跨境電子商務類崗位，分析、總結(jié)出跨境電子商務接崗位所需要的能力。其跨境電子商務專業(yè)崗位調(diào)查與分析流程如圖1所示。

（二）跨境電子商務課程包設(shè)計

課程包的設(shè)計應根據(jù)跨境電子商務工作任務，對跨境電子商務崗位的調(diào)查結(jié)果，劃分相應的工作任務，根據(jù)人才培養(yǎng)方案對本課程的培養(yǎng)目標構(gòu)建模塊課程，本課程設(shè)計了8個核心課程模塊，具體課程教學內(nèi)容見表1。

（三）跨境電子商務課程體系設(shè)計

在CBE理論指導下，跨境電子商務專業(yè)課程以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，進行模塊的科學合理的設(shè)計。由于本科綜合應用型人才培養(yǎng)目標較高等職業(yè)院校對學生的能力要求更加體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性，故跨境電子商務課程體系以不同的能力培養(yǎng)目標進行模塊化的課程設(shè)置，分別為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、進階能力、拓展能力、綜合創(chuàng)新能力。為此，本文構(gòu)建了跨境電子商務專業(yè)課程模塊并提出了具體的課程設(shè)計，具體如圖2所示。

基礎(chǔ)能力培養(yǎng)包含通識選修課與思想政治課程外，還涉及三大必修課模塊。其一，公共必修課模塊。涉及數(shù)學、語言與信息技術(shù)等方面，目的是為學生的大學生活與專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。其二，經(jīng)濟學科基礎(chǔ)課程模塊，涉及政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、網(wǎng)絡經(jīng)濟學;其三，管理學科基礎(chǔ)課程模塊，涉及管理學、國際貿(mào)易學、會計學、統(tǒng)計學。

專業(yè)能力培養(yǎng)依據(jù)職業(yè)劃涉及跨境電商核心業(yè)務能力，目的是使學生掌握與應用跨境電子商務專業(yè)的核心知識與技能，相關(guān)課程包含跨境電商理論與實務、國際貿(mào)易實務、跨境電商函電與商務寫作、跨境電商視覺營銷、跨境電子商務法律法規(guī)、跨境支付與結(jié)算、跨境電商營銷等[5]。

進階能力模塊是以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位方向能力培養(yǎng)為導向的能力提升模塊，目的是使學生掌握跨境電商平臺或外貿(mào)企業(yè)各自特點的跨境電商分析能力、業(yè)務操作問題能力、團隊合作能力與組織協(xié)調(diào)能力。在跨境電商營銷崗位模塊，學習“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”業(yè)務的相關(guān)課程，如跨境電商客戶管理、跨境電商物流管理、跨境電商數(shù)據(jù)化分析、跨境電商供應鏈管理等課程，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”業(yè)務方法、職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力[6]。在跨境電商平臺管理崗位模塊，學習跨境電商平臺運營管理課程如跨境電商平臺服務、互聯(lián)網(wǎng)平臺營銷、跨境電子商務平臺設(shè)計與運營和跨境電商平臺風險管控等課程。培養(yǎng)跨境電商平臺管理思維、掌握方法、強化職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力。

拓展能力模塊，涉及傳統(tǒng)外貿(mào)模塊的知識與能力拓展和跨境電商模塊的知識與能力模塊的專業(yè)限選課程。傳統(tǒng)外貿(mào)模塊的知識與能力專業(yè)限選課程，包括中國對外貿(mào)易概論、商務英語、國際運輸與保險、世界經(jīng)濟地理、跨國公司經(jīng)營與管理和國際市場調(diào)查。涉及跨境電商模塊的知識與能力模塊的專業(yè)限選課程，包括跨境電子商務案例、大數(shù)據(jù)平臺應用開發(fā)、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡廣告與策劃、移動商務APP開發(fā)、跨境電商網(wǎng)上爭議與解決機制等課程。

綜合能力模塊是將學生的學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域，能力培養(yǎng)目標是使學生具有與時俱進的“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”能力與全球視野，將校園實踐與崗位實踐相對接，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”。依據(jù)此階段培養(yǎng)目標，由淺入深開設(shè)實踐創(chuàng)新課程，通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作實驗、跨境電商口語表達、外貿(mào)函電模擬實驗、跨境電商運營實戰(zhàn)、跨境電子商務支付與結(jié)算實驗、SEO實戰(zhàn)、Wish運營實戰(zhàn)等方式，讓學生對營銷知識和技能的掌握從完全理性過渡到一定的行為感知，加深理論知識、強化外貿(mào)業(yè)務能力;并深入具體跨境電商平臺和外貿(mào)網(wǎng)店的專項實踐、假期社會實踐和畢業(yè)實習三個實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”從“知”到“做”的能力的徹底轉(zhuǎn)變。

四、跨境電子商務專業(yè)課程體系評估與改進

美國以能力為基礎(chǔ)的教育起源于早期的行為主義職業(yè)培訓模式。在過去的幾十年里，它已經(jīng)發(fā)展成包括高等教育學位項目和課程，強調(diào)可證明的勞動力相關(guān)的成果或獲得的知識的應用。在基于能力的教育（CBE）的指導下，以真實的跨境電子商務活動為導向，進行跨境電子商務專業(yè)課程體系設(shè)計，使其教學內(nèi)容、教學目標與實際工作崗位相匹配，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨境電子商務管理人才。

參考文獻：

[1]吳煜祺.“互聯(lián)網(wǎng)+對外貿(mào)易”模式發(fā)展分析[J].時代金融，2015（11）：274.

[2]國務院：跨境電商將新增第四批試點城市，還將設(shè)跨境電商專業(yè)[EB/OL].中國政府網(wǎng)（2019-07-04）.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/04/content_5406305.htm.

[3]Kate Ford. Competency-Based Education History， Opportunities， and Challenges[EB/OL].（October 2014）.https：//www.researchgate.net/publication/281444311.

[4]詹玉蘭.基于企業(yè)需求的跨境電商人才培養(yǎng)改革研究——以高職國際貿(mào)易專業(yè)角度[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（01）：51-53.

[5]金貴朝，溫懷德，黃玉峰.跨境電商“微專業(yè)”建設(shè)的實踐與探索——以杭州師范大學錢江學院為例[J].電子商務，2018（08）：91-92.

[6]徐錦波.基于創(chuàng)業(yè)導向的《跨境電子商務實踐》課程教學改革與探索——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學院為例[J].科技經(jīng)濟市場，2018（02）：140-143.