高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式研究

謝彥南　顏潘杰

摘要：文章對現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)教育模式進(jìn)行融合，并在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)課程中開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式研究，主要闡述該教學(xué)模式的建設(shè)內(nèi)容，并在校企合作中構(gòu)建課程體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，通過改革與實(shí)踐，有效提高現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;校企聯(lián)合;模式改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0273-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的職業(yè)教育模式，2014年《國務(wù)陸院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和推進(jìn)校企一體化育人的重要實(shí)施性舉措，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校也是必須提高對于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式研究的重視程度。盡管，從國家層面，已將現(xiàn)代學(xué)徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要組成，我院也通過試點(diǎn)專業(yè)在推進(jìn)，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心，而我院物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)是一門工學(xué)性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合我院環(huán)保特色，因此基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)研究變得很有意義，通過研究能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式正在發(fā)展階段，在經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法上還有很多需要提升和發(fā)展實(shí)施的空間，研究目標(biāo)是在遵循基本規(guī)律，因地制宜的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，力圖現(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)模式在我院物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)教育中起到明顯的作用。主要建設(shè)目標(biāo)從宏觀、中觀、微觀上定性地達(dá)成三點(diǎn)。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式：本研究在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)課程中開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式的研究，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人需求，與企業(yè)建立共育機(jī)制，建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企協(xié)同育人的高職教育示范工作。

2.創(chuàng)立專業(yè)示范：物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)是一門工學(xué)性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合我院環(huán)保特色，加強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行了密切的合作，在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過程中借鑒師傅帶領(lǐng)徒弟的教學(xué)培養(yǎng)模式，提高我國高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，一定程度上解決傳統(tǒng)職教模式中的學(xué)用分離的問題。

3.創(chuàng)設(shè)成長計(jì)劃：考慮整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，成長計(jì)劃除理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng);在教學(xué)過程中要兼顧整個(gè)行業(yè)的普遍技術(shù)需求，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性;加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和交流、信息技術(shù)、解決問題等綜合能力的成長計(jì)劃跟進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)模式改革與實(shí)踐

通過調(diào)研，和企業(yè)的討論學(xué)習(xí)，制定如下教學(xué)模式。

1.校企合作教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以專業(yè)基礎(chǔ)課《物聯(lián)網(wǎng)概論》為試驗(yàn)對象，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成4個(gè)部分，在教學(xué)實(shí)施過程中每一部分的教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)內(nèi)容的重要程度不同分配不同的時(shí)長。

2.完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。以校企合作為基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合為核心，以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向[3]，從企業(yè)崗位需求入手分析，結(jié)合學(xué)徒制特點(diǎn)，制定有關(guān)基于學(xué)徒制教學(xué)課程設(shè)計(jì)，主要有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等。將校內(nèi)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位對人才需要的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)建一套滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐操作深度整合的協(xié)同育人模式，校內(nèi)負(fù)責(zé)課程的老師與企業(yè)老師就培養(yǎng)模式共同完成課程建設(shè)開發(fā)工作，針對企業(yè)開展的實(shí)踐項(xiàng)目編寫教材，整合出人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

3.校企共建師資隊(duì)伍。校企合作負(fù)責(zé)人員要共同對建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍規(guī)范進(jìn)行分析、調(diào)研和討論，通過了解和掌握專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)情況，校企經(jīng)過選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、晉升制度共同制定一套現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師體系。鼓勵(lì)雙導(dǎo)師多出去學(xué)習(xí)研發(fā)新技術(shù)，掌握社會(huì)新要求的動(dòng)態(tài)，形成專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核制度，最終將雙師打造成企業(yè)行業(yè)專家和職業(yè)教育優(yōu)秀教師。

4.校企緊密合作共建專業(yè)崗位課程體系。校企共同調(diào)研分析和討論不同行業(yè)對崗位職業(yè)能力的要求，形成培養(yǎng)學(xué)生的崗位標(biāo)準(zhǔn)，基于標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)學(xué)徒制課程體系，提升基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

首先進(jìn)行6學(xué)時(shí)的校內(nèi)基本理論知識介紹，校內(nèi)老師講授，所有學(xué)生參加，課前老師制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并在課前做一次調(diào)查，了解畢業(yè)后是否從事本專業(yè)的工作而進(jìn)行有針對性的施教，將感興趣的學(xué)生帶到企業(yè)分配師傅重點(diǎn)培養(yǎng)。對于將來不對專業(yè)不感興趣的學(xué)生，可以不用進(jìn)企業(yè)，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。這樣能夠進(jìn)行因生施教，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)教育的對接，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力。

5.考核方式?？己瞬扇W(xué)校+企業(yè)，學(xué)校出知識內(nèi)容的考察，企業(yè)出實(shí)踐成績的分?jǐn)?shù)，兩部分共同組成該門課程該生的總成績。

三、崗位實(shí)踐條件

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。新時(shí)代下高職高專意識形態(tài)的堅(jiān)守工作是辦學(xué)的拳頭工作，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)由院黨委牽頭，組織思想政治教研室、管理學(xué)教研室、信息技術(shù)教研室等骨干教師形成研究核心力量;在學(xué)校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境滿足學(xué)生技能的提升。

2.團(tuán)隊(duì)齊心。團(tuán)隊(duì)為自愿組織團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施上雖然大部分是第一次合作，但前期多年共事過程中有著共同，對教學(xué)模式研究的意義有著高度的共識。

3.政策支持。學(xué)院對教學(xué)創(chuàng)新和改革尤其是意識形態(tài)的理論研究非常支持，并有著對應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持政策，對于后續(xù)的研究在時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上、制度上都有一定的支持。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)思路

1.現(xiàn)代學(xué)徒制提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職學(xué)生的特點(diǎn)理論知識接受能力較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生喜歡根據(jù)自己的個(gè)性學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代學(xué)徒制能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，把課堂的理論知識應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)踐操，能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能因生施教。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，滿足企業(yè)對人才的要求。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)注重能力培養(yǎng)，但實(shí)在長期的教學(xué)中，學(xué)校傳授知識多以理論較多，畢業(yè)后很難滿足企業(yè)的用人要求，不能與企業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)校更多注重知識的傳承，而企業(yè)更多的是注重綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，將高職教學(xué)與企業(yè)進(jìn)行無縫鏈接。滿足當(dāng)下社會(huì)企業(yè)中用人的需求。

3.提高物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)影響力。通過采用此教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠滿足同行業(yè)或企業(yè)的用人需求，使得校企聯(lián)系更加緊密，企業(yè)崗位信息和技術(shù)需求不斷更新，也推動(dòng)著環(huán)保應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)影響力。

四、結(jié)論

環(huán)保物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，將會(huì)有力推動(dòng)專業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出更為契合市場需求、具有時(shí)代特色的高素質(zhì)綜合技術(shù)技能人才，提高高職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮.現(xiàn)代學(xué)徒制在通信人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].電腦知識與技，2018，（9）.

[2]高明.我國學(xué)徒制的政策回眸與未來展望[J].職教論壇，2016，（30）.

[3]楊振宇.“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂探討[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（9）.

[4]佚名.以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新——解讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[J]. 中國教育信息化，2012，（11）.

Research on Modern Apprenticeship Teaching Mode of Internet of Things Application Major in Higher Vocational Education

XIE Yan-nan 1， YAN Pan-jie 2

（1. Guangdong Polytechnic of Protection Engineering， Foshan， Guangdong 528216， China;

2. China Financial Certification Center，Guangdong， GuangZhou 510000， China）

Abstract： In this paper， modern school education and traditional apprenticeship training education mode are integrated， and the teaching mode research based on modern apprenticeship system is carried out in the course of Internet of things environmental protection application major. This paper mainly expounds the construction content of the teaching mode， and the course system is constructed in the school enterprise cooperation， promoting the innovation of talent training mode， and effectively improving the modern apprenticeship specialty through reform and practice Quality of personnel training.

Key words： Apprenticeship; school enterprise alliance; model reform;

收稿日期：2019-10-11

基金項(xiàng)目：環(huán)保智能物聯(lián)網(wǎng)校企協(xié)同育人機(jī)制的研究與實(shí)踐——基于現(xiàn)代學(xué)徒制（項(xiàng)目編號：GS-2019-08-58）;基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物聯(lián)網(wǎng)環(huán)保應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號JG201703022）

作者簡介：謝彥南（1985-），女（漢族），黑龍江大慶人，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)。

通訊作者：謝彥南。