混合教學(xué)模式在金融工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張維維　楊葉紅　張理平　單俊輝

摘要：文章對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要模式中存在的利與弊進行了分析，并介紹了當前熱門的教學(xué)模式——混合教學(xué)法的優(yōu)點?；诮鹑诠こ虒I(yè)的學(xué)科背景以及金融專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，對混合教學(xué)模式在金融專業(yè)應(yīng)用中的優(yōu)勢及推廣必要性進行了研究，并結(jié)合混合教學(xué)法在金融專業(yè)教學(xué)中的實踐，提出了成功實施混合教學(xué)模式的一些建議。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)法;金融工程專業(yè);本科教育;應(yīng)用

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0252-02

一、引言

本科教育是高等教育的主要組成部分，培養(yǎng)人才是本科教育的基本目標。隨著人工智能的高速發(fā)展，社會需要的人才對思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的要求遠高于單純的知識技能要求[1，2]。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，大學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)隨之進行變革，基于混合教學(xué)模式，本文嘗試在金融專業(yè)實踐教學(xué)中進行教學(xué)模式的研究，以期在高校新課程改革中提供一些參考和建議。

二、金融專業(yè)現(xiàn)有課堂的主要模式及現(xiàn)狀分析

在人工智能和信息化時代，線上教學(xué)與學(xué)習(xí)成為高校教學(xué)的一種重要形式，金融工程專業(yè)課程的教學(xué)也在嘗試開發(fā)線上課程，供學(xué)生選擇。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，提高學(xué)習(xí)效果與效率。但線上學(xué)習(xí)的缺點很明顯：一是沒有面對面課堂教學(xué)的師生互動的氛圍，可能讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣;二是缺乏教師的直接指導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲目性，目標性不強;三是線上學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求較高;四是線上學(xué)習(xí)更多是對知識的了解學(xué)習(xí)，不能深入地對知識進行研究和運用。

與此同時，現(xiàn)階段對學(xué)生評價最主要方式是考試，考試著重考查的是學(xué)生對知識的掌握情況，而對于學(xué)習(xí)的過程評價較少體現(xiàn)，線上測試更多是記憶性知識的測試，當然還有少數(shù)課程采用了完成課題、論文撰寫等形式來作為考試的補充，但對課題、論文的評價也更多注重最后的成果而忽略過程的評價。因此，尋找和設(shè)計合理的評價方式來完成過程評價是傳統(tǒng)課堂及線上課程需要共同解決的問題之一。

三、混合教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用現(xiàn)狀

混合教學(xué)模式是建立在混合學(xué)習(xí)之上的一種新的教學(xué)模式，在混合教學(xué)模式中教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，指引學(xué)習(xí)的進程，監(jiān)控和對學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)與評價，教師的主要任務(wù)有：

第一，宏觀構(gòu)架課程。根據(jù)教學(xué)的知識目標、能力目標與素質(zhì)目標，做好課程的重新構(gòu)架，制作課程計劃，規(guī)劃線上課程和面對面課程的內(nèi)容，分配教學(xué)課時。

第二，開發(fā)各種課程資源。包括教學(xué)視頻、微課、慕課、講義、教學(xué)案例等，并搭建課程學(xué)習(xí)交流平臺，將多種學(xué)習(xí)渠道進行有機整合，并規(guī)劃各種學(xué)習(xí)資源的傳送渠道和時機。

第三，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)。及時布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，上傳學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并跟進學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況，及時解決學(xué)習(xí)過程的疑難。

第四，設(shè)計面對面課堂教學(xué)的形式?；旌夏Ｊ较碌拿鎸γ嬲n堂，不同于傳統(tǒng)課堂。教學(xué)中著重解決實際問題或研究性課題學(xué)習(xí)，以情境教學(xué)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂辯論、主題講座等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決實際問題的能力。

第五，實時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。尋找有效的方式，跟蹤學(xué)習(xí)進程和評估學(xué)習(xí)效果，及時公布學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果評估等級。記錄線上測試、線上提問、課堂發(fā)言質(zhì)量、課堂合作研究的成果、課堂交流展示質(zhì)量等并及時給出合適的等級評價。

混合模式的學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的實施者，是通過自主學(xué)習(xí)完成對知識的掌握，通過實踐研究理解和運用知識，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)有以下幾點。

第一，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式對知識的學(xué)習(xí)是靠自主學(xué)習(xí)完成的，學(xué)習(xí)者必須做好規(guī)劃，充分利用老師提供的各種學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，善于利用各種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)媒介。在自主學(xué)習(xí)過程中，要靈活利用學(xué)習(xí)媒介，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進行高效學(xué)習(xí);還可以線上或者面對面地交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)疑難，同時在學(xué)習(xí)群上進行研討，使得學(xué)習(xí)更加深入。

第三，積極參與面對面課堂，真正理解和掌握知識并學(xué)會運用。混合模式的最終目的是讓學(xué)生能運用知識同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有真正地參與課堂的討論、研究、勇于發(fā)表自己的觀點，才能真正達成教學(xué)目標。

第四，根據(jù)自身需求，拓展知識。線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是個性化、有針對性，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要，尋找新的學(xué)習(xí)資源，拓展知識的寬度。

四、混合教學(xué)模式在金融專業(yè)應(yīng)用中的優(yōu)勢及推廣必要性分析

金融工程對本科生培養(yǎng)目標分為兩個層次：一是系統(tǒng)掌握金融學(xué)和金融工程的基礎(chǔ)知識，二是能夠開發(fā)、設(shè)計新型金融工具和金融手段，創(chuàng)造性和個性化地提出、解決現(xiàn)實的金融問題，開展金融風(fēng)險管理、公司理財、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價研究。傳統(tǒng)課堂完成了第一層次的培養(yǎng)任務(wù)。但第二層次的目標基本未能達成，是因為總體教學(xué)課時有限，對一門課程安排的課時數(shù)僅能完成知識的傳授，無法安排能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容;其次，本科學(xué)習(xí)階段實踐機會有限，沒有足夠的實習(xí)時間來完成對知識的運用;加上本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，沒有指導(dǎo)和督促的環(huán)境下，很難實現(xiàn)自我素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

在金融類學(xué)生培養(yǎng)具體目標中有這樣的描述：“掌握定性分析與定量分析相結(jié)合的科學(xué)研究方法與技能，具有較強的金融分析、策劃能力和金融創(chuàng)新能力。”這些能力的培養(yǎng)需要結(jié)合實際案例，而且很多需要合作研究，混合教學(xué)模式中課堂教學(xué)正好能突出培養(yǎng)這一方面的能力。混合教學(xué)模式將各個層次的目標進行分解和重整，分解到線上學(xué)習(xí)和面對面課堂。線上學(xué)習(xí)主要是完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，金融學(xué)基本理論及金融工程的基本原理的學(xué)習(xí)，了解金融學(xué)的最新發(fā)展和相關(guān)知識，面對面課堂上則利用這些基本原理和理論對實際問題進行研究、討論、開發(fā)等，與此同時根據(jù)金融專業(yè)課程特點，對各類課程進行有機整合，將線上學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。利用智能設(shè)備進行實時信息傳輸。學(xué)習(xí)處理和分析數(shù)據(jù)，熟練使用各類分析軟件，而這些軟件大多已經(jīng)實現(xiàn)了智能化，學(xué)生對實際問題進行分析和討論，需要借助這些工具，從而也使人工智能進入金融課堂成為必然，也進一步推動了混合教學(xué)模式在金融類專業(yè)的推廣。

五、混合教學(xué)模式實踐反思

用混合教學(xué)模式教學(xué)能充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)、面對面課堂的各自優(yōu)勢，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對金融工程專業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)了學(xué)生實際分析金融問題、解決問題以及利用金融工具的能力，同時混合教學(xué)模式將人工智能引入教學(xué)過程，無論是線上學(xué)習(xí)還是面對面課堂，都吸收了人工智能的優(yōu)勢并實時掌握了學(xué)生的掌握情況，學(xué)生參與度提高，提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然在采用混合教學(xué)模式教學(xué)過程中還需要更好地解決以下幾個問題：

第一，為更好地采用混合教學(xué)模式教學(xué)，需要教師對課程知識進行全面的整理和篩選，開發(fā)整套微課資源，并且同一知識的資源需要多樣化，便于學(xué)生選擇適合自己的資源來進行學(xué)習(xí)。這就需要形成課程開發(fā)團隊，利用團隊力量來進行課程資源的開發(fā)、整理，如此才能讓混合教學(xué)模式教學(xué)順利開展。

第二，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力決定了混合教學(xué)模式教學(xué)的效果。全面開展混合教學(xué)模式教學(xué)，需要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生充分利用各種媒介或平臺進行相互交流。這需要教師對線上學(xué)習(xí)及時跟進和指導(dǎo)、監(jiān)控、記錄，將自主學(xué)習(xí)的效果作為課程考核指標之一。

第三，要做好課堂學(xué)生表現(xiàn)的記錄，并及時收集學(xué)習(xí)過程資料，以便對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力進行客觀評價。如收集學(xué)生課堂交流的PPT、發(fā)言、課堂研究成果（包括各類討論文字稿、計算過程稿、解決問題的方案、課堂提問等）等材料，提醒學(xué)生及時上傳此類資料。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能較大幅度地提高學(xué)生的參與度，激勵學(xué)生相互競爭，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張彩霞.中外高校教學(xué)方法比較研究——對外合作辦學(xué)引發(fā)的思考[J].黑龍江教育，2015，（1）：62-63.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（4）：27-32.

The Application of Mixed Teaching Model in the Teaching of Financial Engineering Specialty

ZHANG Wei-wei，YANG Ye-hong，ZHANG Li-ping，SHAN Jun-hui

（School of Finance，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China）

Absrtact：This paper discusses the advantages and disadvantages of the traditional classroom teaching mode，and introduces the advantages of the current popular teaching mode-mixed teaching method.Based on the discipline background of financial engineering specialty and the characteristics of training financial professionals，this paper studies the advantages and necessity of the application of mixed teaching mode in financial specialty，and puts forward some suggestions for the successful implementation of mixed teaching mode combined with the practice of mixed teaching method in the teaching of financial specialty.

Key words：mixed teaching method;financial engineering major;undergraduate education;application

收稿日期：2019-06-14

基金項目：重慶市教委教改項目“智能金融背景下金融工程人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)”，項目編號：193138

作者簡介：張維維（1983-），女（漢族），湖北松滋人，講師，博士，研究方向：金融工程。