科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的啟示與應(yīng)用

熊文昊　林小甜　李陳慷　黃靚

摘要：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是高校的四大基本職能，其中以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以科學(xué)研究為助推力?？蒲蟹床附虒W(xué)是二者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)更有效地持續(xù)提高高校實(shí)力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此文章以國(guó)內(nèi)科研反哺教學(xué)研究狀況為主體對(duì)象，與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合，從基本概念、現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐探索三個(gè)方面進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：科研;教學(xué);臨床醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0139-02

人才培養(yǎng)是高校的根本職能，高?？茖W(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新都建立于此基礎(chǔ)上，并有職責(zé)回饋人才培養(yǎng)，以發(fā)展所得服務(wù)于高校的教學(xué)工作，達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目的。因此，科研反哺教學(xué)是高校的職責(zé)所在。

一、科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的選擇原因

教育是所處時(shí)代面臨問(wèn)題的解決出口，如今，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新常態(tài)對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才提出了質(zhì)與量的雙重要求，教育部更在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，直接點(diǎn)明科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的要求。如何通過(guò)高等教育使醫(yī)學(xué)人才輸出達(dá)到社會(huì)發(fā)展需求，科研反哺教學(xué)無(wú)疑是發(fā)展道路之一。

（一）科研反哺教學(xué)有助于提高教師的綜合能力

科研項(xiàng)目的進(jìn)行不僅督促教師進(jìn)行自我提升，使教師的專業(yè)水平始終維持在較高水平甚至有所突破，而且醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)與技術(shù)更新速度快，科研項(xiàng)目的進(jìn)行使教師接觸到最前沿的專業(yè)知識(shí)，有助于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)科研項(xiàng)目中理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用也為教師的課堂內(nèi)容積累了豐富素材，保證了教師的教學(xué)水平。

（二）科研反哺教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

科研的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)功底，還對(duì)學(xué)生的態(tài)度及素養(yǎng)有極高要求。在參與或觀摩科研項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成一絲不茍、腳踏實(shí)地等良好品格，也能培養(yǎng)出不抄襲他人成果、不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、不先入為主的科學(xué)道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要意義。

科研的創(chuàng)新性則是對(duì)學(xué)生的積極性、觀察和思考能力的鍛煉。科研成果的產(chǎn)生來(lái)自不斷的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)周期的重復(fù)和堅(jiān)持需要學(xué)生對(duì)科研抱有熱情，有百折不撓的精神、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程敏銳的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，甚至提出新的思路，在此過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，未來(lái)在本專業(yè)的發(fā)展道路需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與健全、強(qiáng)大的人格，因此科研反哺教學(xué)對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生具有重大意義。

（三）科研反哺教學(xué)有助于完善高校的教研體制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多數(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在醫(yī)科、生科、化工類專業(yè)尤為明顯。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作的主要以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將合適的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容及方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，推進(jìn)了教學(xué)方式的優(yōu)化和改革。

依托于科研平臺(tái)，不少高校推行的導(dǎo)師制是科研反哺教學(xué)的重要體現(xiàn)。在此制度下，學(xué)生可選擇參與導(dǎo)師的科研課題，也可根據(jù)自身興趣及特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展課題。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度的良好實(shí)踐。

三、科研反哺教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）科研反哺教學(xué)的理論方法

1.樹立科研反哺教學(xué)的思想觀念、營(yíng)造科研反哺教學(xué)的氛圍?？蒲蟹床附虒W(xué)歸根結(jié)底是人的行為[1]，在內(nèi)樹立意識(shí)，在外營(yíng)造氛圍，才能促進(jìn)其開展。

樹立思想觀念，需要包括管理人員、教師、學(xué)生在內(nèi)的有關(guān)人員認(rèn)識(shí)到科研反哺教學(xué)的重要性和自身所起的重要作用，并自發(fā)結(jié)合所在高校的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，為科研反哺教學(xué)在本校的推進(jìn)尋找策略。

營(yíng)造氛圍，不僅需要學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生群體進(jìn)行有關(guān)宣傳，加深教學(xué)主體的了解和認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校不斷完善科研條件，為科研及科研融入教學(xué)的進(jìn)行提供保障。

2.為科研反哺教學(xué)積累資源。科研反哺教學(xué)需要一定的資源基礎(chǔ)，包括師資力量的提升及學(xué)校給予的支持和鼓勵(lì)。

科研反哺教學(xué)意味著教師需要將研究過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)、接觸到的前沿知識(shí)及獲得的研究成果進(jìn)行歸納整理，首先內(nèi)化為自身知識(shí)，才能將最精華或最有必要的部分整合入日常的教學(xué)中。

科研的進(jìn)行不可避免地需要設(shè)備的投入與材料的消耗，醫(yī)學(xué)類項(xiàng)目課題對(duì)生命的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)環(huán)境及材料提出了更高需求，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的物質(zhì)鼓勵(lì)也能加大其積極性，這些都需要學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持。

3.健全制度，配合科研反哺教學(xué)的進(jìn)行?！耙?guī)章制度是做事情的重要保障”，科研反哺教學(xué)的推進(jìn)也需要制度的支持和保障。

以高校管理人員、一線教師、學(xué)生代表為主體，聯(lián)合校外教育界人士，針對(duì)本校情況探討出包括校內(nèi)管理、校外合作及監(jiān)督機(jī)制在內(nèi)的實(shí)行辦法，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為試點(diǎn)單位，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善方案，取得成效后即在全校推行。

（二）科研反哺教學(xué)的探索案例

現(xiàn)國(guó)內(nèi)已有多所高校對(duì)科研反哺教學(xué)進(jìn)行了探索。以南華大學(xué)衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院為例：教師在課堂中以本科室教師最新的研究成果增加新的教學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，展示了教師們的部分科研成果的圖片，從多方面豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓寬了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面與科研視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立參與標(biāo)本制作，由教師演示電子顯微鏡的操作方法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。學(xué)校開設(shè)“卓越醫(yī)生班”，采取導(dǎo)師制，大一入學(xué)即可選擇導(dǎo)師并跟隨進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，在課題團(tuán)隊(duì)中從儀器使用，到細(xì)胞培養(yǎng)等基礎(chǔ)操作，再到獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既保證了課題團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作，又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。此外，學(xué)校還成立了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自各學(xué)院，各展所長(zhǎng)，各取所需，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉滲透與全面應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加“大創(chuàng)”“大挑”等學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)各學(xué)科教師、學(xué)生參與到科研中來(lái)，現(xiàn)已取得一定的成績(jī)。

（三）科研反哺教學(xué)的優(yōu)化方案

在各高校的探索中，出現(xiàn)的問(wèn)題提示仍有優(yōu)化的空間。知識(shí)的累積需要時(shí)間，急功近利地將各年級(jí)學(xué)生無(wú)差別化地納入科研項(xiàng)目進(jìn)行同樣的科研任務(wù)分配只會(huì)適得其反。應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)程度、不同年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性培養(yǎng)。如，大一生以觀摩及知識(shí)研討為主;大二生在知識(shí)研討的基礎(chǔ)上增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì);大三及以上學(xué)生則以自主設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)為主，不拘泥于年級(jí)，而是以能力為判定方式對(duì)仍有余力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

對(duì)于科研反哺教學(xué)方式的成果認(rèn)定，由于并無(wú)統(tǒng)一的方案，認(rèn)定方式及制度也需考慮完善。部分學(xué)校將其納入第二課堂，以第二課堂學(xué)分的方式進(jìn)行監(jiān)督保障，并鼓勵(lì)課題團(tuán)隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步獲得認(rèn)定。

另外，地方大學(xué)在科研的深度、廣度等方面難以與一流大學(xué)相提并論。但多數(shù)地方高校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展后，已有自己的特色學(xué)科，因此，除了鼓勵(lì)教學(xué)隊(duì)伍“走出去”學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合政策支持，發(fā)展自己的特色科研反哺教學(xué)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科研反哺教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在當(dāng)今高校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展中具有重要積極意義。結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行科研與教學(xué)的有機(jī)整合，建立健全科研反哺教學(xué)的保障制度，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展，是未來(lái)各醫(yī)學(xué)類高校努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爭(zhēng)錄，張博.高等院校科研反哺教學(xué)路徑研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，148（6）：39-42+60.

The Enlightenment and Application of Scientific Research Feedback Teaching in Clinical Medicine Teaching

XIONG Wen-hao1，LIN Xiao-tian2，LI Chen-kang2，HUANG Liang1*

（1.Department of general surgery teaching research office， Hengyang Medical College， University of South China， Hengyang， Hunan 421001，China;

2.Hengyang Medical College ， University of South China，Hengyang，Hunan 421001，China）

Abstract：The four basic functions of colleges and universities include talent training， scientific research， social services and cultural heritage innovation，among which talent cultivation is regarded as the fundamental task， and scientific research is regarded as the driving force.Combining two above coordinated， the mode of scientific research nurturing teaching has practical significance for both the continuously improvement of the strength and the cultivation of comprehensive quality talents for the colleges. Taking the research status of domestic research and feedback teaching as the main object， combining with clinical medical teaching， this paper summarizes from three aspects： basic concept， practical significance and practical exploration.

Key words：scientific research; teaching; clinical medicine

收稿日期：2019-05-27

基金項(xiàng)目：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)-湖南省普通高校“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（湘教通[2016]276號(hào)）;2019年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019-430）——基于金課要求的臨床技能學(xué)在線開放課程建設(shè)路徑探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：熊文昊（1983-），男（漢族），南華大學(xué)衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，研究方向：臨床教學(xué)。

通訊作者：黃靚（1979-），女（漢族），南華大學(xué)衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，研究方向：臨床教學(xué)。