小學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)實(shí)踐策略

摘 要：語文學(xué)科教育兼有工具性、人文性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際素質(zhì)和思維道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語文課堂中開展口語交際教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交往自信、鍛煉學(xué)生的文明行為，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松、愉悅、靈活的學(xué)習(xí)氛圍中，全面提升聽、說、讀、寫能力。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際能力、想象力和觀察力，本文主要對語文課堂口語交際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并依據(jù)學(xué)生語言發(fā)展特征，提出了完善口語交際教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.038

口語交際是相互之間表達(dá)思想和交流情感的語言行為能力，在語文課堂開展口語交際教學(xué)，可以讓學(xué)生的口語表達(dá)、文化修養(yǎng)和思維品質(zhì)得到充分的鍛煉發(fā)展，在提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生書面語言和口頭語言能力的交往表達(dá)。因此，教師在語文口語交際教學(xué)中，應(yīng)積極探索、完善教學(xué)方法，以學(xué)生的語言思維能力發(fā)展需要為基礎(chǔ)，通過豐富有趣、生動(dòng)形象的口語交際的情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交際能力，促使學(xué)生可以在傾聽與講述的互動(dòng)過程中，不斷提升自我的語言能力和文化知識素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、語言行為和思想道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)參與意識

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維情感和語言表述能力的重要知識內(nèi)容，可以使學(xué)生在相互交流中形成良好的交往自信和情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對語文知識文化的深入理解。因此，教師在口語交際課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言特征和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、思考性和創(chuàng)新性的交際場景，讓學(xué)生在相互交流的過程中，學(xué)會融洽和諧的傾聽，條理清晰的表達(dá)交往，同時(shí)教師要重視對學(xué)生的思想情感和心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在交往過程中可以切實(shí)做到文明禮貌、語言得體，在友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會理解、尊重和認(rèn)真傾聽。交際性、靈活性和互動(dòng)性是語文口語交際教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，教師在課堂中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中聯(lián)系語文知識內(nèi)容參與口語交際學(xué)習(xí)，由于口語交際實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的語言運(yùn)用能力和情感思想，教師在教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注整個(gè)過程的發(fā)展變化，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確聯(lián)系語文知識，清晰地表述時(shí)間、地點(diǎn)等各項(xiàng)要素。

教師在小學(xué)口語交際教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的語言發(fā)展需要，幫助學(xué)生突破語言表達(dá)程度的局限性，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)情境中，綜合運(yùn)用語文知識，升華語言情感的表達(dá)。在小學(xué)階段語文課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而口語交際實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)和語文思維能力的發(fā)展提升。

因此，在小學(xué)語文課程中教師要注重對學(xué)生的口語交際能力的鍛煉培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與口語互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，突出學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造性和真實(shí)性。在教學(xué)關(guān)于小動(dòng)物的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生相互交流探討，讓學(xué)生說一說小動(dòng)物對大自然和人類產(chǎn)生的益處。在教學(xué)關(guān)于家庭知識內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過交流討論，說一說回憶家中令人感動(dòng)的事情。

總之，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生營造出真實(shí)的情感氛圍，在激發(fā)學(xué)生思維活力的同時(shí)，讓學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與文化素材更好地進(jìn)行表達(dá)交流。由于小學(xué)階段學(xué)生對生活事物的認(rèn)知范圍有限，教師在設(shè)計(jì)口語交際環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以語文教材為基礎(chǔ)，讓口語交際表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來，在實(shí)踐活動(dòng)中教師要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在語言情境創(chuàng)新交際模式，可以開展辯論賽、游戲、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)開展討論表演，通過情境的變化使口語交際過程更加多樣且富有趣味，進(jìn)一步強(qiáng)化和推動(dòng)學(xué)生對口語交際技巧的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的需要，促使學(xué)生在積極樂觀友好和諧的傾聽與講述中，不斷自身提高口語交際的能力。

二、雙向互動(dòng)交流，強(qiáng)化表述動(dòng)力

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生能以輕松喜悅的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，同時(shí)要在與學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)中，進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的交際態(tài)度和輕松喜悅的學(xué)習(xí)心情，教師在與學(xué)生溝通的過程中，要以坦誠的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能以文明的行為和良好的態(tài)度語言，在互動(dòng)中不斷提升自我的文化修養(yǎng)，在整個(gè)口語交際教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，最大程度突出學(xué)生的主學(xué)習(xí)價(jià)值，師生之間通過相融合、啟發(fā)、生成，使小學(xué)生的口語交際表達(dá)更具有流暢性和邏輯性，教師在與學(xué)生互動(dòng)交流過程中，同時(shí)要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，能以積極輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)表達(dá)自己，教師口語交際課堂中要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生在開闊的空間和時(shí)間中自由快樂發(fā)揮，教師要讓每一名學(xué)生都具有發(fā)言機(jī)會，組學(xué)生在相互交流中進(jìn)行競爭合作，讓學(xué)生切實(shí)做到既可以清晰的表述自己的意見，又可以認(rèn)真地聆聽他人評論語言，雙方在相互合作、相互尊重的基礎(chǔ)上，共同努力提升口語交際能力，由于口語交際學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，教師不斷為學(xué)生拓展小組交際空間，促使學(xué)生在積極交流合作的過程中，不斷提升自我的積極性和交際溝通的能力。

教師是影響學(xué)生語言能力發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育者，為了切實(shí)有效提高語文口語交際課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師也需要不斷強(qiáng)化自身學(xué)識，提升個(gè)人文化修養(yǎng)，促使學(xué)生能在精彩豐富的詞匯環(huán)境中，完善自身的認(rèn)知體系和語言結(jié)構(gòu)，教師要用自己的一言一行去影響學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在識字、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要用生動(dòng)、形象、精彩的語言區(qū)感染學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生在樂觀向上的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中活躍語言思維，更廣泛汲取多方面的知識與技能。

語文課程不僅包含了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還包含了世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化思想，教師要通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，開拓學(xué)生的文化視野，通過音樂、地理、科學(xué)、歷史等文化元素的融入，陶冶學(xué)生的精神情操和個(gè)人文化修養(yǎng)。同時(shí)教師在開放的語文口語交際課堂中，要注重教學(xué)語言的控制，在與學(xué)生的互動(dòng)中口語要做到準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔生動(dòng)，教師要用熱情、激勵(lì)的語言表達(dá)對學(xué)生的熱愛，使學(xué)生可以積極參與到口語交際中來，教師在與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程中，要始終聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生處于自由多變的學(xué)習(xí)語境和互動(dòng)交流空間中，在具有實(shí)踐意義的口語交際中，不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂中可以將不同的活動(dòng)形式聯(lián)系起來，讓學(xué)生去傾聽、表達(dá)和應(yīng)對表達(dá)，教師同時(shí)要注重對學(xué)生的聽辨能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽中評析、比較、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、詳述，促使學(xué)生能在各種活動(dòng)中，形成良好的語言和語境習(xí)慣。

三、關(guān)注激勵(lì)評價(jià)，拓展交際空間

教師在課堂中要與學(xué)生建立友好、平等、民主的師生關(guān)系，并通過互評互勵(lì)的多元化評價(jià)形式，幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立的語言思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到口語交際學(xué)習(xí)中來?？谡Z交際強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的實(shí)踐性，所以教師要讓學(xué)生始終處于有意義的鍛煉過程中，通過與多種教學(xué)形式的結(jié)合，讓學(xué)生的語言思維能力，在親身參與的各種交際活動(dòng)中發(fā)展提升。因此，教師要在規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，要將口語交際鍛煉和培養(yǎng)與聽、說、讀、寫緊密聯(lián)合起來，讓學(xué)生在識字、閱讀、寫作與綜合性的語文學(xué)習(xí)中，形成良好的口語交際能力。

在識字學(xué)習(xí)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)各個(gè)詞語的含義，并在學(xué)生把握字義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力：“同學(xué)們，這個(gè)字你以前認(rèn)識嗎？怎樣才能記住這個(gè)生字？你能用生活中的一句話表述出來嗎？”教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在高效率的識字基礎(chǔ)上有效提升自我的語言表述能力。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要重視對學(xué)生聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生在語言互動(dòng)交際中能深層了解課文中的含義，在閱讀教學(xué)的某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生對課文畫面進(jìn)行復(fù)述，使閱讀學(xué)習(xí)與口語交際緊密結(jié)合在一起，教師在語言寫作教學(xué)中，可以結(jié)合文章的構(gòu)思和命題組織學(xué)生進(jìn)學(xué)前討論，在寫作完成后要求學(xué)生能用口頭語言對文章內(nèi)容進(jìn)行自我評議和改進(jìn)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的綜合指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的鍛煉培養(yǎng)。

語文學(xué)科是實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，教師可以將語文知識、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及其他學(xué)科知識融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生不斷汲取新知識的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行剖析處理，促使學(xué)生的口語交際能力能得到充分鍛煉。此外，科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵因素，教師要通過多元化的評價(jià)，幫助學(xué)生不斷調(diào)節(jié)和改善口語交際中存在的問題，在評價(jià)學(xué)生口語交際能力時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、聽力、技能和表達(dá)的過程和方式，確保學(xué)生的價(jià)值觀、情感意識、聽力和表達(dá)能力得以良好發(fā)展。同時(shí)教師要善于用指導(dǎo)性和激勵(lì)性語言，對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生在不斷糾正和完善的過程中形成良好的交往自信，在語言表達(dá)中，透露出真誠的禮貌和情感、進(jìn)而促使學(xué)生的語言能力、禮儀態(tài)度、思維觀點(diǎn)、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

教師在語文課堂教學(xué)開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語言文化知識和認(rèn)知能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在相互交流的過程中，不斷提升自我的文化底蘊(yùn)和思想情感表達(dá)能力。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、語言發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的口語交際情境，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和文化知識素養(yǎng)的發(fā)展提升。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：高天玉（1974.6—?），女，藏族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。