信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性實(shí)踐

摘 要：信息技術(shù)與課程整合就是在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，以便更好地達(dá)成課程目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);整合;有效性;原則

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.007

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是指在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、語(yǔ)文教育學(xué)、教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，授課教師充分地利用有限的設(shè)備和資源，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力、識(shí)字和用字的能力以及寫作水平的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本技能、基本方法及閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，同時(shí)把信息技術(shù)進(jìn)一步運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)之中去，使之能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)閱讀的一種學(xué)習(xí)工具，進(jìn)而在課堂上創(chuàng)設(shè)一種利于師生交流的環(huán)境，換言之，它是要為教師的課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性原則

（一）要適合

這是就與課堂整合的內(nèi)容而言的，即教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的信息技術(shù)中涉及的一些文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等資料內(nèi)容，要與語(yǔ)文課程內(nèi)容相符合，同時(shí)也要與閱讀教學(xué)的教與學(xué)的內(nèi)容相切合。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%寫來(lái)自聽覺，這兩個(gè)合起來(lái)便是94%。還有3. 5%來(lái)自嗅覺，1. 5%來(lái)自味覺。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量就可以完全且更好地使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)。

（二）要適當(dāng)

這是就信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的形式而言的，即教師所選用的信息技術(shù)要與所要呈現(xiàn)的語(yǔ)文課程內(nèi)容、閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼切、相符合。另外，教師采用的信息技術(shù)所呈現(xiàn)的文、圖、視、動(dòng)、音、色等方式，對(duì)語(yǔ)文課堂上教與學(xué)的內(nèi)容要起到一個(gè)相得益彰、錦上添花的作用。如課文《音樂(lè)就在我心中》，作者陳綱在文中談到了他對(duì)音樂(lè)的理解，其中涉及了音樂(lè)的幾個(gè)流派，比如美聲、民族、通俗唱法等。里面還提到了貝多芬在創(chuàng)作第五交響樂(lè)時(shí)的一些情形。這些知識(shí)如果讓中職學(xué)生完全弄懂，顯然是有難度的。為了更好地理解專業(yè)性很強(qiáng)的這篇課文，在教學(xué)中可選取三種唱法中具有代表性的歌曲，尤其是美聲，學(xué)生平時(shí)接觸得不多，用錄音機(jī)進(jìn)行播放，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地體會(huì)，在比較中理解三種音樂(lè)的不同特點(diǎn)，理解“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言”這句話的含義，并啟發(fā)學(xué)生自己尋找課文中提到的其他曲目。

（三）要適時(shí)

即教師在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)組織并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要講究適合時(shí)間上的時(shí)宜程度。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師必須掌握自己在哪一個(gè)步驟或哪一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)適用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀、進(jìn)行展示、進(jìn)行交流，一定要注意抓住這個(gè)合適的時(shí)機(jī)“出手”。一般來(lái)說(shuō)，從教學(xué)心理來(lái)看，教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用要抓住三個(gè)時(shí)段“出手”：一是課堂教學(xué)剛開始時(shí)的學(xué)習(xí)興奮期，二是課堂教學(xué)正在進(jìn)行中的學(xué)習(xí)高峰期，三是課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化期。

由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，普遍缺乏自律性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和熱情，課任教師如果在上課剛開始時(shí)就能把學(xué)生的興奮點(diǎn)抓住，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有極大的幫助。比如，在講授《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師可以在課前播放一段李谷一《故鄉(xiāng)是北京》的音樂(lè)，營(yíng)造一種老北京特有的文化氛圍，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。同樣是這一首歌曲，也可以在課文講授的最后來(lái)播放，讓學(xué)生在對(duì)課程的“新鮮感”過(guò)后還能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，目的是起到強(qiáng)化的作用。不僅如此，同樣是這篇課文，也可以這樣設(shè)計(jì)，在講授胡同的今昔時(shí)，可以出示幾幅有關(guān)胡同的圖片，讓沒到過(guò)北京的學(xué)生也直觀了解一下胡同是什么樣子。這就是在學(xué)習(xí)的高峰期適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解。運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，起到的效果肯定也是不一樣的，至于如何選用，教師一定要視教學(xué)目標(biāo)而定。

（四）要適用

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，其目的是進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣不但有利于教師的教，而且還有利于學(xué)生的學(xué)，同時(shí)使課堂教學(xué)能夠減負(fù)增效，進(jìn)一步深化學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)課件的制作時(shí)必須遵循以下原則：一是遵循科學(xué)性原則。教學(xué)細(xì)節(jié)一定要深化，但力求準(zhǔn)確，可以允許夸張，但一定要合理。二是遵循藝術(shù)性原則。即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，教師在多媒體課件的運(yùn)用上，必須盡量使課件中的畫面體現(xiàn)出美觀性、逼真性、形象性、流暢性，努力實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與教學(xué)形式的完美融合。

適合、適當(dāng)、適時(shí)，分別對(duì)應(yīng)于整合時(shí)的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)，適用則是從教學(xué)課件制作所遵循的原則提出的基本要求，教師在教學(xué)時(shí)，一定要力求四個(gè)方面的有機(jī)融合。

二、通過(guò)整合建立新的教育和學(xué)習(xí)方式

（一）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，尤其普遍害怕寫作文。所以每次布置作文時(shí)，學(xué)生寫得痛苦，教師催得辛苦。我在一次作文課上布置作文，在交作文時(shí)，一個(gè)平時(shí)非常很少交作文的學(xué)生居然交了一篇文章上來(lái)，并且是打印稿，作文題目下還署上了他的大名，儼然有一種“寫作大家”的味道。這一細(xì)節(jié)說(shuō)明：中職學(xué)生并不是完全不想寫作文，只是有時(shí)候他們懶得寫字，試想一下，如果教師能夠幫他們找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性，那么，學(xué)生一定會(huì)把興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，教師不妨改變作文上交的方式，即可以允許學(xué)生上交“電子作文”，發(fā)到教師的郵箱里。事實(shí)證明，這類作文教學(xué)形式非常適合一些平時(shí)喜歡玩電腦的男同學(xué)。針對(duì)這種情況，教師以后在作文指導(dǎo)和講評(píng)時(shí)，可以把這類學(xué)生的作文直接顯示在多媒體教室的大屏幕上，讓所有學(xué)生都參與到作文的批改中來(lái)，因?yàn)檫@樣的作文批改方式更具有快捷性和直觀性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生既是作者又是讀者，在評(píng)判他人的同時(shí)也可以接受他人的評(píng)判，這種互動(dòng)交流形式也深深地受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生修改文章的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也有效激發(fā)了他們的寫作興趣和信心。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、目標(biāo)性是不夠強(qiáng)的，所以針對(duì)這種情況，教師可以把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成一些教學(xué)課件，即允許學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，即變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生慢慢地把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要。

在很多的單元學(xué)習(xí)中，教師都可以采用這種方法，但這種方法對(duì)教師也提出了更高的要求，即教師要事先做好做足大量的準(zhǔn)備工作，盡可能全面地查找到教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與資料并制作成課件，這樣才能保證學(xué)生需有所取，查有所找。

（三）學(xué)生獲取資源的平臺(tái)

信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了可能。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更使這種可能變得快捷。中職學(xué)生在網(wǎng)上的活動(dòng)范圍是很廣的，網(wǎng)上搜索信息的能力也是比較強(qiáng)的。教師可以完全利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心。

（四）師生情感、信息交流的平臺(tái)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給人們提供了一種全新的交流平臺(tái)。由于中職學(xué)生接受新鮮事物的能力特別強(qiáng)，尤其是和電腦及信息技術(shù)有關(guān)的事物，他們尤其感興趣。這是一種潮流和趨勢(shì)，也是一種時(shí)尚的教學(xué)形式。中職學(xué)生熱衷于上網(wǎng)，教師應(yīng)該指出，在關(guān)于對(duì)電腦的運(yùn)用上，除了上網(wǎng)和玩游戲、聊天外還有更有意義的用途。教師應(yīng)該指導(dǎo)他們有效地利用現(xiàn)代科技給我們生活帶來(lái)的便捷，而不是盲目禁止學(xué)生上網(wǎng)。

三、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合的積極之處

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

中職語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才能進(jìn)一步吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，而現(xiàn)代信息技術(shù)卻能給教師提供全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等。這些由文本、動(dòng)畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過(guò)教師的篩選與組合，可以不受時(shí)空限制地有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，制作成課件生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)都沒有。如果校內(nèi)的信息技術(shù)硬件設(shè)施比較優(yōu)越，則可以完全為信息技術(shù)與課程整合提供極大的資源支持。加上職校學(xué)生大都有手機(jī)，也可以在課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。 我把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識(shí)之類的內(nèi)容上傳到博客或者全球空間上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志發(fā)布出來(lái)，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。

四、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語(yǔ)文課程整合的思考

把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中職語(yǔ)文教學(xué)之中，很多方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但是，并不等于這種整合是完美無(wú)缺的，在實(shí)踐中，教師也可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜，魚目混珠，信息分辨難度增大。教師不僅要備知識(shí)、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。很多教師花在電腦上的時(shí)間甚至比書本上的時(shí)間還多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。二是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們懂得的課外知識(shí)并不少，在利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，多才多藝、不斷進(jìn)取、有人格魅力的教師才是學(xué)生心中永恒的榜樣。

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作者簡(jiǎn)介：李玉仁（1977.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教育教學(xué)。