“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實驗研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人才需求的不斷加大，我國教育體制改革要求教學(xué)模式不斷發(fā)展和更新，提出更合理的教學(xué)方案。翻轉(zhuǎn)課堂是近期提出的新的一種教學(xué)模式，具有創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)科之一，也是極具枯燥性的一門學(xué)科，所以我們要努力地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中去，將理論與實踐相互結(jié)合，將趣味式教學(xué)真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。接下來，本文將對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和意義進(jìn)行實驗研究和探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）10-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.015

創(chuàng)新教學(xué)方式是教師教學(xué)的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，我們要將其運(yùn)用到教學(xué)之中，通過實驗研究來證明翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，我們要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，分析翻轉(zhuǎn)課堂的有利因素，因地制宜、因材施教，將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，推動翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教育過程中的進(jìn)程，真正改進(jìn)教學(xué)教育方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與研究內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一種教育方式。前期的翻轉(zhuǎn)課堂就是教師簡單地創(chuàng)建視頻，實現(xiàn)課堂內(nèi)外時間的合理安排。而現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有了全新的規(guī)劃模式和大綱要求，真正實現(xiàn)了課外授課模式和課堂時間最大利用化?！渡虾＝逃穼⑵涠x為：是將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)講課和家庭作業(yè)這兩個元素顛倒順序的一種教學(xué)模式。經(jīng)科學(xué)研究，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)能夠適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。翻轉(zhuǎn)課堂是增加學(xué)生與教師之間互動能力的一個手段，是將直接講解與結(jié)構(gòu)規(guī)劃相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是一種課內(nèi)外授課、課堂活動的組織形式，是增加學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。

在這次實驗過程中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是我們具體的實踐內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性要求教師與學(xué)生必須將更多的精力投放在這一學(xué)科當(dāng)中，將翻轉(zhuǎn)課堂帶進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中來，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，研究出創(chuàng)新性的教學(xué)理念，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)高效課堂教師專業(yè)成長、學(xué)生效率提高的目標(biāo)。我們在實驗研究的過程中通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動研究法等多種研究方式，來為翻轉(zhuǎn)課堂提供理論依據(jù)，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在研究項目期間我們制定出了合理科學(xué)的實施方案與實施流程，將視頻教學(xué)、游戲教學(xué)以及課外教學(xué)等多種教學(xué)方式相互結(jié)合。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

隨著信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在新課改的要求，翻轉(zhuǎn)課堂在21世紀(jì)成為人才培養(yǎng)、課堂教育的重要教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中翻轉(zhuǎn)課堂更加深入人心。通過科學(xué)調(diào)查我國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究目前呈“井噴式”增長，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣的范圍不斷擴(kuò)大其深入程度也逐日加深。雖然教育模式需要翻轉(zhuǎn)課堂的介入，但目前我國對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式才剛剛應(yīng)用，還存在著各種各樣的問題，比如新型教師人才的短缺、各個學(xué)校對新課改執(zhí)行力度有限、教師創(chuàng)新思維不足等問題，但總體趨勢還是處于上升趨勢。

我國有許多發(fā)展翻轉(zhuǎn)教育的條件，其中我國教育類核心期刊對于“翻轉(zhuǎn)教育”的關(guān)注力度正在不斷加大。新課改提出的各項要求與翻轉(zhuǎn)教育有一定的相似度，甚至我國對教育行業(yè)的重視為推行翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)，我國越來越多的教育人才更加注重課堂氛圍、創(chuàng)新思維以及多種多樣的教育方法，所以我國教育行業(yè)非常適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”策略的推行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略實施的意義

（一）有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。小學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是注意力不能長時間保持。小學(xué)數(shù)學(xué)對于愛玩的小學(xué)生來說是非?？菰锏?，簡單數(shù)字的組合需要學(xué)生通過計算才能得到，而計算的方式方法又是多種多樣的，所以對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的困難。良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，讓小學(xué)生主動參與，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，推動他們學(xué)習(xí)思維方式的建立。翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)了小學(xué)生之前單一的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)性的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式要求師生之間相互溝通、相互合作，尋找出最為簡單的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂上的應(yīng)用有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于推動家長與學(xué)校的進(jìn)一步溝通

家長與學(xué)校的溝通是了解學(xué)生全面發(fā)展情況的主要途徑。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，家長和學(xué)校的溝通模式比較單一，一般情況下都是家長與班主任教師進(jìn)行簡單的溝通，而且溝通的側(cè)重點基本上是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。這種溝通方式具有片面性，不能全方位地了解學(xué)生。推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將科技引進(jìn)課堂，選用更加完善的社交軟件進(jìn)行溝通，使得家長與教師可以通過視頻、語音、教師群等方式全面了解學(xué)生，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高他們的綜合素養(yǎng)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂有利于家長與學(xué)校的溝通與聯(lián)系。

（三）有利于活躍課堂氛圍

課堂氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。小學(xué)生的情緒具有片面化的特點，所以良好的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師僅僅根據(jù)課本和教材所指定的內(nèi)容撰寫教案與教學(xué)流程，嚴(yán)格按照教學(xué)方案進(jìn)行授課。這種按部就班的教學(xué)方法使得課堂缺乏活力，也導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師的思維模式，參與度不高。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生主動參與，發(fā)揮自身的主體作用，同時要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生互動交流和學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)上所出現(xiàn)的問題。例如，教師可以通過小組競賽、教師提問、視頻觀看等方式提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于課堂氛圍的活躍。

四、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的措施

（一）科學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)”策略

翻轉(zhuǎn)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要選取科學(xué)的教育方法提高學(xué)生的參與度，充分實現(xiàn)新課改的教育體制目標(biāo)。科學(xué)的教育方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于大幅提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方位的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上科學(xué)的教育方法包括引導(dǎo)法、情景法等，其中引導(dǎo)式學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識的重要方式。例如，在教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出問題：“小紅去超市買5個筆記本需要1元錢，那他買了8個筆記本，給了店員多少錢？”教師要給學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論與計算，由學(xué)生自主解答。在學(xué)生得出答案后，教師可再行提問：“回家后小紅給了妹妹3個筆記本，現(xiàn)在小紅還有幾個筆記本呢？”通過一步一步的引導(dǎo)，我們可以幫助學(xué)生理性地分析問題，并解決問題，或者在解題過程中選用情景設(shè)置、角色扮演等方式，將數(shù)學(xué)課堂豐富化、趣味化，使翻轉(zhuǎn)課堂得以科學(xué)實施。

（二）合理安排，理性規(guī)劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有階段性的特點。合理地安排時間、科學(xué)地進(jìn)行教育指導(dǎo)和規(guī)劃能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的深入程度。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上分為兩個階段。（1）教師的知識傳授階段。傳授階段是教師將自我認(rèn)知的知識，結(jié)合課本知識簡單進(jìn)行課堂授課。具體來說，就是教師將自己的教學(xué)方法與教學(xué)思路在課堂上進(jìn)行講解，促使學(xué)生進(jìn)行硬性指標(biāo)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的吸收與消化階段。對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以理解是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的重要步驟。傳統(tǒng)課堂側(cè)重于第一個階段，而翻轉(zhuǎn)課堂在推行過程中，就必須將兩者相互結(jié)合，甚至將第二階段作為重要授課內(nèi)容。一般來說，學(xué)生之間存在各種差異，所以學(xué)生的“內(nèi)化”情況不盡相同。當(dāng)然，由于受遺忘定律的限制，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容自我吸收有限，因此在翻轉(zhuǎn)課堂上教師必須將這兩個階段的時間合理規(guī)劃，將學(xué)生的內(nèi)化階段放到課堂上來，科學(xué)合理地安排課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)研究表明，課堂上的互動式教學(xué)方式可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)性是新課標(biāo)發(fā)展的具體要求。翻轉(zhuǎn)課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師要將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，尊重學(xué)生的主體地位。我們只有激發(fā)出學(xué)生的參與意識，才能將翻轉(zhuǎn)課堂更加順利地推行下去。

在實驗研究過程中，我們在翻轉(zhuǎn)課堂上采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法。例如，在完成第一階段的授課后，教師可以將整個班級分為四組，讓學(xué)生自主推薦組長，并由他們將任務(wù)一步一步地劃分，分工合作相互對比，自由答題，將枯燥的數(shù)學(xué)當(dāng)成一個玩樂的游戲。學(xué)生的自主安排，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）善于利用課堂評價

課堂評價是教師對學(xué)生成果檢驗的點評，所以在翻轉(zhuǎn)課堂上我們小學(xué)教師要善于利用評價，通過評價來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果等得到進(jìn)步，而不是通過課堂評價將學(xué)生劃分等級。作為教師，我們要合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用課堂評價。例如，在教學(xué)“乘除法的運(yùn)用”這部分內(nèi)容時，教師在作業(yè)批改與答案回答的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算結(jié)果不盡相同。這個時候教師并不需要進(jìn)行課堂評價，也不要太過于注重錯對的問題，要讓學(xué)生再次檢查，使其真正明白自己做題的思路，或者分析出自己出錯誤的原因，避免一個錯誤多次出現(xiàn)的現(xiàn)象。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式教學(xué)模式，是響應(yīng)我國新課改的一種新型教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。因此，在未來的教學(xué)過程中我們只有不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展才能推動我國的教育體制更加的完善，讓我國的教育事業(yè)走上高速發(fā)展的道路，為培養(yǎng)更多的人才提供基礎(chǔ)。

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作者簡介：王玉花（1982.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。