大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國(guó)文學(xué)名著的路徑研究

張艷萍

摘 要：大學(xué)英語整體教學(xué)效率偏低一直是困擾高校教學(xué)工作開展的一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，針對(duì)這種情況，大學(xué)英語教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)路徑，在此基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語整體教學(xué)效率的提升。在具體教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將外國(guó)文學(xué)名著滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，不僅能受到學(xué)生的廣泛歡迎，同時(shí)，能有效地提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;滲透;外國(guó)文學(xué)名著;路徑;研究

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快和互聯(lián)網(wǎng)的使用，英文的使用更加普及，英語的重要性早已不言而喻。學(xué)好英語成了多數(shù)大學(xué)生能否成功步入社會(huì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生將來想要有更好的發(fā)展，學(xué)好英語是必然的。社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生著變化，以往，受高考指揮棒的影響，中學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)活動(dòng)多將重點(diǎn)放在了語法知識(shí)以及詞匯知識(shí)的教學(xué)方面，學(xué)生和教師更加關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重背離了語言是用來使用的原則。在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成受到了嚴(yán)重影響。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)需要和滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，文章就從大學(xué)英語教學(xué)中滲透文學(xué)名著的現(xiàn)實(shí)意義、需遵循的基本原則以及具體滲透路徑三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了具體研究，希望能夠?yàn)閺V大大學(xué)英語教師提供一些有益的幫助以及啟發(fā)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透文學(xué)名著的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義

對(duì)于大學(xué)生來說，英語核心素養(yǎng)除包含學(xué)習(xí)能力、語言能力兩個(gè)方面之外，還包含文化品格、思維方式等方面的內(nèi)容，通過將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，不僅大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵能夠得到有效豐富，同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成也有著十分積極的意義。首先，通過將外國(guó)文學(xué)名著內(nèi)容滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不僅能學(xué)到豐富的語言知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的語言運(yùn)用技能、語感都能得到相應(yīng)的發(fā)展[1]。例如：學(xué)生在閱讀《Pride and Prejudice》這部作品的過程中，一方面能夠?qū)W到純正的英語表達(dá)方式，同時(shí)，對(duì)于英美國(guó)家的文化也能有更加深入的理解。其次，學(xué)生在對(duì)外國(guó)文學(xué)名著中的相關(guān)語言點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，語言表達(dá)能力、推理判斷能力都能得到相應(yīng)的提升。

（二）對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的積極意義

學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣多數(shù)來自于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積累，具體包括學(xué)生掌握的閱讀方法、閱讀方式以及在閱讀中積累的心得等，換句話說，就是學(xué)生在閱讀過程中常用的思維模式。首先，學(xué)生具備了良好的英語閱讀習(xí)慣，不僅記憶能力能夠得到大幅度提升，同時(shí)能夠吸取更多有益的英語知識(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，之所以存在英語學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題，興趣不足是重要原因，因此，教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在正確的英語思維模式引導(dǎo)下掌握英語知識(shí)。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性可在良好的英語閱讀習(xí)慣中得到提升。學(xué)生在閱讀文學(xué)名著的過程中往往需要查閱大量資料，同時(shí)，為了保證閱讀習(xí)慣開展的持續(xù)性，還需要學(xué)生制定完善的閱讀計(jì)劃，如此，不僅學(xué)生的課余生活能夠得到很好的豐富，在此基礎(chǔ)上，閱讀將會(huì)逐漸成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）對(duì)于教師發(fā)展需要滿足的積極意義

現(xiàn)代教育背景下，要想保證大學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，教師的專業(yè)素養(yǎng)是重要的支撐，其不僅能夠深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，借助外國(guó)文學(xué)名著組織大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)能夠促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，為教師發(fā)展需要的滿足打下良好的基礎(chǔ)[2]。首先，通過將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠在課堂活動(dòng)中得到較大幅度的提升，進(jìn)而充分滿足教師教學(xué)能力提升的發(fā)展需要。教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)將教師發(fā)展放在首位，在此基礎(chǔ)上，有效調(diào)動(dòng)教師在工作中的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)大學(xué)英語教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中往往需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，如此，才能收到更好的教學(xué)效果，通過將外國(guó)文學(xué)名著引入大學(xué)英語課堂中，可充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)了教師的教學(xué)使命感和教學(xué)責(zé)任感，使教師能在教學(xué)活動(dòng)中獲得滿足。

（四）對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量提升的積極意義

新課程改革大背景下，學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此，英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中必須做到與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)能夠更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有效提升教學(xué)模式的實(shí)踐性以及多元性。將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能得到大幅度的提升，與此同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，可營(yíng)造師生互動(dòng)的良好的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)整體英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)中滲透文學(xué)名著需遵循的基本原則

（一）需遵循教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的基本原則

大學(xué)英語教學(xué)中，要想使學(xué)生全面發(fā)展的需要得到充分滿足，往往需要經(jīng)過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，因此，將外國(guó)文學(xué)名著滲透到英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化工作是最基本的前提，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容，即學(xué)生與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)度、個(gè)性與共性之間的關(guān)系、學(xué)生的基本發(fā)展需要[3]。從學(xué)生與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)度以及共性個(gè)性之間的關(guān)系來看，這是設(shè)計(jì)英語課程目標(biāo)過程中需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的前提下，使教學(xué)能夠更好的滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）需遵循課程內(nèi)容優(yōu)化的基本原則

在課程內(nèi)容優(yōu)化方面，要實(shí)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)名著閱讀與大學(xué)英語教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，需重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面的問題，即課程內(nèi)容是否能夠給學(xué)生的認(rèn)知帶來正向的影響：課程教學(xué)任務(wù)是否能夠全面達(dá)成。具體需要從以下兩個(gè)方面著手：首先，要對(duì)高校英語課程設(shè)置進(jìn)行合理優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，不僅要重視學(xué)生英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)英語文化知識(shí)的教學(xué)，具體包括社會(huì)科學(xué)知識(shí)、人文精神知識(shí)、自然科學(xué)方面的知識(shí)等。因此，將外國(guó)文學(xué)名著引入到大學(xué)英語教學(xué)中，需要保證課程設(shè)置具有較強(qiáng)的完善性以及全面性，從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力的提升[4]。其次，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足的問題，教師在選擇外國(guó)文學(xué)名著閱讀內(nèi)容的過程中就要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使選擇的外國(guó)文學(xué)名著閱讀內(nèi)容能夠更好的滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程中，確保教學(xué)內(nèi)容能夠全面滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）需遵循教學(xué)方式優(yōu)化的基本原則

要將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，需做好教學(xué)方式優(yōu)化工作，具體需重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容，首先，要為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置相匹配的教學(xué)方式，其次，要對(duì)不同類型的教學(xué)方式進(jìn)行斟酌優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，最后，要明確學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。第一，很多高等院校都存在英語教學(xué)效率低的問題，之所以出現(xiàn)此類問題，一個(gè)十分重要的原因就是教師忽視了教學(xué)方式的優(yōu)化，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師為主導(dǎo)地指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮。其次，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，一個(gè)十分重要的原因就是大學(xué)英語教學(xué)中落后的教學(xué)模式，致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動(dòng)，學(xué)習(xí)需要無法得到滿足。最后，教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的過程中未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，整齊劃一的教學(xué)模式無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，要想使外國(guó)文學(xué)名著能夠更好地發(fā)揮推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用，全面優(yōu)化教學(xué)方式是基本前提。

三、大學(xué)英語教學(xué)中滲透文學(xué)名著的基本路徑研究

（一）加強(qiáng)課型教學(xué)模式創(chuàng)新

將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)課前教學(xué)模式創(chuàng)新十分有必要，其不僅能夠有效督促教師提升教學(xué)活動(dòng)策略制定的科學(xué)性，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)做到讀寫結(jié)合、提升英語閱讀能力。

首先，教師可采用任務(wù)展示的方式組織英語教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，分享自己的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。具體落實(shí)過程中，教師可先將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組合作的方式進(jìn)行外國(guó)文學(xué)名著閱讀，在過程中，需根據(jù)自己的閱讀心得做好閱讀筆記。組內(nèi)閱讀活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)閱讀的內(nèi)容提煉自己感興趣的閱讀主題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容不僅包括常規(guī)的課件、文稿等內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生制作展示海報(bào)，教師需對(duì)學(xué)生的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在閱讀過程中的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生在完成教師布置的閱讀任務(wù)的過程中，不僅能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也能得到充分激發(fā)，對(duì)于學(xué)生終身閱讀能力的形成有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，教師可采用綜合分析的方式組織英語教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，要求師生針對(duì)某一部外國(guó)文學(xué)名著進(jìn)行共享、共讀，具體落實(shí)過程中，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)所閱讀的外國(guó)文學(xué)名著內(nèi)容進(jìn)行分析討論，通過角色扮演、情景操練、演唱英文歌曲、出聲朗讀等方式深化學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語言鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種積極的活躍的狀態(tài)。綜合分析教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠使學(xué)生對(duì)不同題材的文學(xué)作品有更加深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，為學(xué)生后期英語寫作能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)現(xiàn)必修課與選修課之間的充分融合

將外國(guó)文學(xué)名著滲透至大學(xué)英語教學(xué)中，教師可嘗試將選修課程與必修課程有機(jī)的結(jié)合到一起。從現(xiàn)階段大學(xué)英語課程的設(shè)置來看，選修課程與必修課程是兩個(gè)重要的體現(xiàn)方式，其中，從必修課程的角度來看，多數(shù)教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著簡(jiǎn)寫本的閱讀，在此過程中，學(xué)生大約需要閱讀30篇左右的英語文學(xué)名著[5]。而從英語選修課程的角度來講，文學(xué)名著的閱讀又可分為人文素養(yǎng)類文學(xué)名著的閱讀和英文原著的閱讀。其中，英文原著的閱讀方面主要包括《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《老人與海》《了不起的蓋茨比》《呼嘯山莊》《小王子》等作品，人文素養(yǎng)類外國(guó)文學(xué)名著的閱讀主要包括《西風(fēng)飲食文化》《西方經(jīng)濟(jì)史》《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》等作品。閱讀英文原著可幫助學(xué)生更好地了解西方文化，提高英語的語言能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)

將外國(guó)文學(xué)名著滲透到在大學(xué)英語教學(xué)中，除教師引導(dǎo)的閱讀方式外，還可要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以鼓勵(lì)班級(jí)中對(duì)英語文學(xué)名著有興趣的同學(xué)建立“英語文學(xué)圈”，將興趣愛好相同的同學(xué)組織到一起，以群體為單位組織開展針對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到閱讀英語文學(xué)名著對(duì)自身英語核心素養(yǎng)提升的積極意義有更加深入的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)的“英語文學(xué)圈”范圍之內(nèi)，活動(dòng)開展的主體是班級(jí)范圍內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生可在充分考慮自身學(xué)習(xí)需要以及興趣愛好的基礎(chǔ)上為自己選擇合適的閱讀內(nèi)容。首先，學(xué)生在正式開始閱讀活動(dòng)之前可自主選擇感興趣的文學(xué)作品，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容與同學(xué)分享;其次，學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過程中，需充分考慮自身的閱讀需要，采取自主閱讀的方式閱讀外國(guó)文學(xué)名著，確保閱讀活動(dòng)能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性;最后，學(xué)生結(jié)束閱讀活動(dòng)之后，教師可在班級(jí)范圍內(nèi)組織閱讀分享活動(dòng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)就自己的閱讀成果與班級(jí)同學(xué)分享，使班級(jí)同學(xué)能在思維的相互碰撞中深化對(duì)作品的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，為自身英語核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)需要具有較強(qiáng)的溝通能力才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)生在具有良好的漢語溝通能力的基礎(chǔ)上，隨著國(guó)際間交流的日益深化，學(xué)生的英語交流能力已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本需要，因此，將外國(guó)文學(xué)名著引入大學(xué)英語教學(xué)中既能有效提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，也可豐富學(xué)生的語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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