朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查研究及對(duì)策建議

樸麗莉

摘 要：邊疆地區(qū)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況直接影響著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定。延邊大學(xué)作為延邊地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，在為延邊地區(qū)輸送人才、為全國(guó)輸送朝漢雙語(yǔ)人才方面起著重要作用。該研究以延邊大學(xué)本科2017-2019年一次就業(yè)率數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合2018屆朝鮮族畢業(yè)生訪談和2019屆朝鮮族畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)延邊大學(xué)近三年朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)率走低的原因從學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府四個(gè)層面進(jìn)行了分析與研究，做出了“五維聯(lián)動(dòng)”的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：朝鮮族;本科畢業(yè)生;就業(yè)狀況;對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)工作牽動(dòng)著數(shù)萬(wàn)朝鮮族家庭的喜怒哀樂(lè);關(guān)系著延邊大學(xué)持續(xù)、健康、深入發(fā)展;關(guān)系著延邊州朝鮮族干部隊(duì)伍建設(shè)。延邊大學(xué)作為中國(guó)共產(chǎn)黨最早在少數(shù)民族地區(qū)建立的高校之一，在延邊地區(qū)朝鮮族干部的培養(yǎng)、全國(guó)朝漢雙語(yǔ)人才培養(yǎng)方面起著重要作用。因此研究延邊大學(xué)朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)狀況、提出對(duì)策建議具有現(xiàn)實(shí)意義。

該研究通過(guò)參考延邊大學(xué)本科2017-2019年一次就業(yè)率數(shù)據(jù)，了解延邊大學(xué)近三年朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)的整體情況;通過(guò)對(duì)2018屆朝鮮族本科畢業(yè)生進(jìn)行訪談，獲得了有關(guān)朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)一手材料。在此基礎(chǔ)上針對(duì)2019屆朝鮮族本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷650張，回收635張，有效問(wèn)卷605張，有效問(wèn)卷率97.6%。

一、延邊大學(xué)朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)狀況

（一）朝鮮族本科畢業(yè)生人數(shù)逐年遞減

進(jìn)入20世紀(jì)九十年代，由于出生率低，死亡率高，育齡婦女國(guó)際結(jié)婚率高、延邊朝鮮族人口自然增長(zhǎng)率出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，延邊州內(nèi)朝鮮族高考考生數(shù)逐年減少。延邊素有“教育之鄉(xiāng)”的美稱，朝鮮族基礎(chǔ)教育重視程度較高，成績(jī)中上的朝鮮族高考考生大學(xué)選擇范圍較大，延邊大學(xué)不是朝鮮族考生的首選。延邊大學(xué)“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校、“雙一流”學(xué)科建設(shè)大學(xué)，錄取分?jǐn)?shù)線較高，雖然有一定民族政策傾斜，但對(duì)于成績(jī)較差的朝鮮族考生想進(jìn)入延邊大學(xué)還是比較困難的。根據(jù)就業(yè)部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，延邊大學(xué)2017-2019年本科畢業(yè)生人數(shù)分別為4668人，4282人，4397人，其中朝鮮族畢業(yè)生分別為1763人、1558人、1491人，呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。

（二）畢業(yè)離校初次就業(yè)率低于漢族畢業(yè)生

從來(lái)校招聘的用人單位的需求上來(lái)看朝鮮族畢業(yè)生的需求量高于漢族畢業(yè)生，朝鮮族畢業(yè)生有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但從2017-2019年本科畢業(yè)生初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，延邊大學(xué)2017-2019年朝鮮族本科畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為72.62%、62.52%、57.81%，漢族則分別為73.82%、67.88%、66.19%。由此推論有一些原因影響朝鮮族畢業(yè)生初次就業(yè)率。

（三）延邊朝鮮族自治州朝鮮族本科畢業(yè)生留置率低，且有下降趨勢(shì)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有37.85%的朝鮮族畢業(yè)生首選到一線或新一線城市工作;29.42%的畢業(yè)生首選家庭所在地工作;只有8.92%的畢業(yè)生表示愿意到西部或者中小城市工作。這一數(shù)據(jù)也與2017-2019年本科畢業(yè)生就業(yè)方案統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)吻合。不難發(fā)現(xiàn)已就業(yè)朝鮮族本科畢業(yè)生{1}留在延邊朝鮮族自治州就業(yè)的畢業(yè)生不足40%，且呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。

（四）朝鮮族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)更加慎重，創(chuàng)業(yè)意愿有所提高

延邊大學(xué)朝鮮族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于按全國(guó)平均水平。雖然數(shù)據(jù)上顯示朝鮮族畢業(yè)生投入創(chuàng)業(yè)大潮中的人數(shù)不多，但畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿仍然強(qiáng)烈。調(diào)查結(jié)果顯示50.25%的朝鮮族畢業(yè)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，8.76%的朝鮮族畢業(yè)生感覺(jué)自己適合創(chuàng)業(yè)。

（五）“慢就業(yè)”及升學(xué)比例逐年上升

“慢就業(yè)”即應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)后并不選擇立刻就業(yè)，也不打算繼續(xù)求學(xué)深造，而是暫時(shí)放空一段時(shí)間，或在家陪伴父母，或外出游歷，或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察，或通過(guò)兼職、支教、學(xué)習(xí)技能、游學(xué)等方式積攢經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中慢慢思考未來(lái)的人生道路，等時(shí)機(jī)成熟再就業(yè)[1]。朝鮮族本科畢業(yè)生大多以觀望的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)，2017-2019年離校未就業(yè)調(diào)查顯示“暫不就業(yè)擬升學(xué)、待就業(yè)、其他暫不就業(yè)”比例由32.58%上升到42.92%。升學(xué)比例也由2017年的11.40%上升為2019年的13.55%。

（六）部分企業(yè)“招工難”，部分畢業(yè)生“就業(yè)難”，有部分的解約現(xiàn)象

通過(guò)與多年來(lái)校招聘企業(yè)訪談中了解到，企業(yè)對(duì)歷屆延邊大學(xué)朝鮮族本科畢業(yè)生整體素質(zhì)十分認(rèn)可，尤其學(xué)生韓漢雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)明顯。但與此同時(shí)，也對(duì)朝鮮族本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)、外語(yǔ)水平等提出更高的期待。有個(gè)別企業(yè)表示，因招聘條件要求外語(yǔ)等級(jí)、性別等原因限制，有招不滿額的情況出現(xiàn)。

在與個(gè)別朝鮮族應(yīng)屆畢業(yè)生訪談中也了解到類似情況，因?yàn)槌煽?jī)不能按時(shí)畢業(yè)、英語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等原因與心儀的企業(yè)擦肩而過(guò)，很是后悔。

在就業(yè)率較高的部分專業(yè)存在解約現(xiàn)象，其中朝鮮族畢業(yè)生所占比重較大。這一方面說(shuō)明語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)使朝鮮族畢業(yè)生求職擇業(yè)有更多的選擇權(quán);另一方面也說(shuō)明學(xué)生在簽訂三方協(xié)議書(shū)之前，未進(jìn)行充分的自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，就業(yè)效能感較低，抱著先占一個(gè)，走著看的心理。

（七）就業(yè)理解片面化，且行動(dòng)力不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大學(xué)生視野打開(kāi)，雖然一定程度上擴(kuò)大了朝鮮族畢業(yè)生的就業(yè)格局，但傳統(tǒng)的擇業(yè)觀仍然影響著部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇，對(duì)“鐵飯碗”有著相當(dāng)?shù)膱?zhí)著。據(jù)調(diào)查有26.61%的朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)首選為機(jī)關(guān)、事業(yè)單位;43.68%首選為國(guó)企、三資企業(yè);15.54%表示不清楚自己的想法;只有14.21%的畢業(yè)生表示愿意到私營(yíng)企業(yè)大展拳腳。

截止至2019年6月，2019屆朝鮮族本科畢業(yè)生中68.10%制作了簡(jiǎn)歷，55.54%投遞了簡(jiǎn)歷或已參加面試，仍有12.56%在觀望。

二、朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生個(gè)人層面

1.學(xué)業(yè)水平偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

民族優(yōu)惠政策中有一項(xiàng)是在民族院校降分錄取朝鮮族考生，這就使得朝鮮族學(xué)生（朝校畢業(yè)）在入學(xué)起點(diǎn)上便低于其他民族學(xué)生。語(yǔ)言方面的影響使得部分朝鮮族學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助，而放棄努力。兩方面的結(jié)果導(dǎo)致在學(xué)業(yè)成績(jī)方面朝鮮族本科學(xué)生基本處于專業(yè)中游偏下，更有一部分不能正常畢業(yè)。近三年，朝鮮族本科生結(jié)業(yè)數(shù)基本達(dá)到全校本科生結(jié)業(yè)總數(shù)的60%左右。朝鮮族男生學(xué)業(yè)水平低于女生。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有34.88%的學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》很重要，自己在大學(xué)期間認(rèn)真對(duì)待課程，且有收獲;54.71%的學(xué)生認(rèn)為課程不太重要，自己參與度不高;10.41%的學(xué)生認(rèn)為因《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程沒(méi)有用，而未重視。生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，往往影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確定，動(dòng)機(jī)不明確必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性不夠，在遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)常常妥協(xié)、逃避;生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，忽略了自我探索（其中包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、能力），忽略了工作世界的探索（包括對(duì)職業(yè)、崗位的探索和了解）在面對(duì)就業(yè)時(shí)就是茫然無(wú)措，或是隨波逐流、盲目選擇，或是“被動(dòng)慢就業(yè)”式的逃避。

（二）家庭層面

1.家庭職業(yè)樹(shù)的影響

東北三省朝鮮族家庭主要成員韓國(guó)勞務(wù)現(xiàn)象普遍，甚至有一部分朝鮮族畢業(yè)生從小就和家長(zhǎng)分離。這一現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭主要成員作為某一職業(yè)人的形象感缺失。家庭職業(yè)樹(shù)的正負(fù)影響均失效，在某種程度上會(huì)影響朝鮮族畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的敬畏，或頻繁離職、離崗，或價(jià)值感低，懷疑自己的職業(yè)勝任力。

2.家庭“保護(hù)傘”作用

家庭對(duì)學(xué)生的“周全”保護(hù)，使得朝鮮族畢業(yè)生習(xí)慣父母在經(jīng)濟(jì)方面的“贊助”或是“家里能安排工作”等。學(xué)生在就業(yè)時(shí)的迷茫、任性在某能程度上與家庭經(jīng)濟(jì)條件息息相關(guān)。

（三）學(xué)校層面

1.基礎(chǔ)教育的高中階段

高考升學(xué)率壓力之下，高中階段的教育只重視學(xué)科，忽視學(xué)生的生涯教育。高中班主任常說(shuō)的一句話，“上了大學(xué)，你就輕松了?！痹谶@種情形下，職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏，不能以生涯的廣度去設(shè)定目標(biāo)，勢(shì)必使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后茫然、困惑，找不到方向感;自我探索、職業(yè)探索不足勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后感到失落、不適合，很難融入專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.高校

1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)

過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，除正常課堂教學(xué)之外，并沒(méi)有針對(duì)朝鮮族學(xué)生的專門(mén)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。2019年學(xué)校雖已意識(shí)到朝鮮族學(xué)生為主的學(xué)業(yè)困難群體，在學(xué)生工作部成立了學(xué)業(yè)發(fā)展中心，輔導(dǎo)員序列中單列出學(xué)業(yè)指導(dǎo)員，但因剛剛起步，未開(kāi)展系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果并不顯著。

2）生涯教育

學(xué)校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》為通識(shí)教育必修課，但課程設(shè)置容量200人，且開(kāi)課時(shí)間在第二學(xué)期，未能達(dá)成高中大學(xué)的有效銜接，很大程度上影響了課程效果，課程流于形式。

生涯教育實(shí)踐課程及生涯咨詢剛剛啟動(dòng)。師資隊(duì)伍正在籌建中，人員有限，實(shí)踐課程涉及的板塊未得到很好的展開(kāi)，學(xué)生收獲受限。未對(duì)朝鮮族學(xué)生的生涯發(fā)展有針對(duì)性的研究。

3）就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)院層面的就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)性有限。學(xué)院層面就業(yè)指導(dǎo)教師大多為近年留校輔導(dǎo)員，因輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，未能組成相對(duì)穩(wěn)定的、專業(yè)型、專家型的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校層面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上就業(yè)工作負(fù)責(zé)人員配備嚴(yán)重不足。

另外，就業(yè)指導(dǎo)課程作為《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的下半階段，在第6學(xué)期開(kāi)課。但學(xué)生因所在專業(yè)不同，畢業(yè)后或升學(xué)或就業(yè)的選擇不同，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有著不同的需求。但是，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為同時(shí)必修課，不論考研、就業(yè)，所有學(xué)生都要修完課程，這樣就導(dǎo)致課程沒(méi)有針對(duì)性，再加上課程容量大等原因，就業(yè)指導(dǎo)課程難免流于形式。

4）心理指導(dǎo)

在高校，學(xué)生的很多心理問(wèn)題源于對(duì)未來(lái)的迷茫和就業(yè)帶來(lái)的壓力，而目前對(duì)于這類生涯迷茫學(xué)生的干預(yù)只能用心理相關(guān)技術(shù)進(jìn)行紓解和引導(dǎo)，還沒(méi)有很好把生涯咨詢技術(shù)與心理指導(dǎo)相結(jié)合，因此咨詢效果也有出現(xiàn)反復(fù)的可能。

（四）地方政府層面

1.經(jīng)濟(jì)增速緩慢，新增就業(yè)崗位少

公布的2018年度GDP中，吉林省15074億元、人均55611元，整個(gè)吉林省只有長(zhǎng)春的GDP增長(zhǎng)為正數(shù)。延邊州經(jīng)濟(jì)增速2.7%，位居全省第七。從宏觀角度講，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，就業(yè)崗位多了，畢業(yè)生留置率才會(huì)提高，反之則人才流失。

2.服務(wù)地方的朝鮮族人才就業(yè)扶持政策少

據(jù)了解，近年，政府對(duì)學(xué)生的就業(yè)扶持政策大多面向貧困學(xué)生，其中包括求職補(bǔ)貼、高?！半p困生”就業(yè)能力拓展訓(xùn)練等。這在一定程度上對(duì)生活困難、就業(yè)困難學(xué)生起到幫扶作用。服務(wù)地方的就業(yè)扶持政策少，基本集中于創(chuàng)業(yè)扶持，針對(duì)朝鮮族本科畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策基本沒(méi)有，這也在一定程度上影響朝鮮族人才的留置率。

三、基于朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的“五維聯(lián)動(dòng)”對(duì)策建議

（一）個(gè)人積極面對(duì)

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。畢業(yè)生作為就業(yè)的行為人，要在主觀上樹(shù)立做好積極面對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。

1.職業(yè)目標(biāo)的錨定

就業(yè)季的迷茫與沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)錨點(diǎn)有直接關(guān)系，職業(yè)目標(biāo)的錨定需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就要不斷地探索、嘗試。朝鮮族大學(xué)生為了更合理、更充分就業(yè)，應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、技能與潛能等。職業(yè)目標(biāo)錨定盡可能地符合“擇己所愛(ài)”“擇己所利”“擇己所長(zhǎng)”“擇世所需”的原則。并在確定職業(yè)目標(biāo)后，持之以恒地堅(jiān)持和執(zhí)行。

2.個(gè)人能力的準(zhǔn)備

朝鮮族本科生的個(gè)人能力可從三個(gè)方面著手準(zhǔn)備。1）專業(yè)知識(shí)技能：由于入學(xué)成績(jī)普遍低于漢族學(xué)生，另外，授課主要語(yǔ)言由朝鮮族改為漢語(yǔ)都會(huì)造成朝鮮族學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能獲得的效率上相對(duì)較差，這就要求朝鮮族學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)積極的心態(tài)，在薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，才能保證自己專業(yè)知識(shí)技能的儲(chǔ)備;2）可遷移技能：又被稱為“通用技能”，是用人單位最看重的部分。在校朝鮮族大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)在關(guān)注其娛樂(lè)性、興趣的同時(shí)，也應(yīng)有意識(shí)地社團(tuán)中關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、策劃、溝通等能力的培養(yǎng)，特別建議參加多民族融合的社團(tuán)組織;3）自我管理技能：又稱為“個(gè)人品質(zhì)”是個(gè)人職業(yè)發(fā)展最寶貴的財(cái)產(chǎn)。朝鮮民族的傳統(tǒng)美德有吃苦耐勞、尊師重道、尊老愛(ài)幼、懂禮儀、熱情、朝鮮族女性的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上朝鮮族學(xué)生可通過(guò)榜樣的力量，觀察和模仿身邊的榜樣，培養(yǎng)適應(yīng)于新時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)職場(chǎng)世界的“個(gè)人品質(zhì)”，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.就業(yè)心理準(zhǔn)備

一是要從新生入學(xué)開(kāi)始就要加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練。從適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境，要在頭腦中形成一個(gè)理念，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境與未來(lái)適應(yīng)新同事、適應(yīng)新工作是有相似性的。主動(dòng)參加各種活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)。二是要理性看待就業(yè)，合理規(guī)劃預(yù)期，要有為贏得競(jìng)爭(zhēng)而努力拼搏，付出時(shí)間、精力、體力等提高競(jìng)爭(zhēng)力的準(zhǔn)備。三是努力提高自我價(jià)值感。失敗是成功之母，每一次都可以在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)的前提是堅(jiān)信自己一定能獲得成功。

（二）家長(zhǎng)正確引導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，據(jù)相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)偏好選擇影響因素的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響非同一般。

1.家長(zhǎng)作為“社會(huì)人”榜樣的作用

大學(xué)生的主觀意志和性格特征是促成其就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)觀念的主要因素，但家長(zhǎng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)工作、職業(yè)的態(tài)度也潛移默化地影響的學(xué)生。不討論具體的工作分工、涉及領(lǐng)域、具體崗位、職位等因素，家長(zhǎng)樂(lè)觀、積極向上、盡職盡責(zé)的工作風(fēng)格是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的第一個(gè)職場(chǎng)榜樣。

2.家長(zhǎng)引導(dǎo)與關(guān)注

一是要正確對(duì)待畢業(yè)生的“慢就業(yè)”。在面對(duì)畢業(yè)生提出“慢就業(yè)”想法時(shí)，需要全面分析畢業(yè)生的實(shí)際情況。如若發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生是在面對(duì)就業(yè)壓力的情況下，出現(xiàn)的暫時(shí)回避就業(yè)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念，認(rèn)真聽(tīng)取畢業(yè)生心聲的情況下，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期待或“先就業(yè)，后擇業(yè)”，同時(shí)幫助畢業(yè)生設(shè)想未來(lái)，就落實(shí)于具體行動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。二是要理性期待，合理參與。家長(zhǎng)需要多關(guān)注畢業(yè)生的內(nèi)心想法，不應(yīng)過(guò)分主宰子女的就業(yè)去向。

（三）高中職規(guī)前置

高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育很重要，北京教育科研研究中心調(diào)查結(jié)果表明42.1%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意;65.5%的大學(xué)生表示如果可以重選將選別的專業(yè)。有條件的高中可開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹生涯相關(guān)知識(shí)，其他高中也可以與高校職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)部門(mén)對(duì)接，邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行職規(guī)講座，幫助高中生運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)未來(lái)，盡早確定目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行動(dòng)。

（四）高校同力促進(jìn)

高校是人才培養(yǎng)的一線，應(yīng)從招生部門(mén)到教學(xué)部門(mén)再到就業(yè)部門(mén)，形成合力來(lái)促進(jìn)就業(yè)。

1.加大招生宣傳力度，提高朝鮮族的生源質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)加大招省宣傳工作力度，深入東北三省各朝鮮族中學(xué)開(kāi)展招生咨詢宣傳;與考生及家長(zhǎng)面對(duì)面交流解答招生咨詢相關(guān)問(wèn)題;設(shè)置專門(mén)的招生咨詢電話，接待來(lái)校咨詢;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多渠道進(jìn)行宣傳延邊大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、師資水平以及延邊的風(fēng)土人情。

2.促進(jìn)學(xué)業(yè)提升，解決朝鮮族學(xué)生的“后顧之憂”

學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心利用學(xué)工智慧學(xué)工系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)進(jìn)入學(xué)分預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)提醒。通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員約談、科學(xué)測(cè)評(píng)等形式，摸清學(xué)生學(xué)分預(yù)警的原因，并有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。朝鮮族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是影響其學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，高校應(yīng)盡可能采取一些專業(yè)教師進(jìn)晚自習(xí)等方式、同輩學(xué)習(xí)協(xié)同小組等形式進(jìn)行幫扶。

3.生涯教育、就業(yè)教育貫穿在校教育始終

生涯教育、就業(yè)教育貫穿在校教育始終，在本科4或者5年中，分階段、分層次、結(jié)合理論與實(shí)踐，有側(cè)重地開(kāi)展。把生涯教育作為新生入學(xué)教育第一課，把學(xué)生從高中階段“我要考上什么樣的大學(xué)？”轉(zhuǎn)變到“我要有什么樣的人生？”大一入學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)生涯教育課程，以結(jié)合線上、線下，結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，進(jìn)行工作世界探索;大二應(yīng)開(kāi)設(shè)一些選修課程，學(xué)生可根據(jù)需要選擇適合自己的職業(yè)類的課程;大三應(yīng)開(kāi)設(shè)一些就業(yè)類的課程，組織一些企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的工作世界探索，確定生涯錨定;大四應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)流程、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、職場(chǎng)適應(yīng)等相關(guān)課程，幫助學(xué)生求職成功，并成功完成“學(xué)生”到“職場(chǎng)人”的過(guò)渡。

鑒于朝鮮族學(xué)生對(duì)生涯關(guān)注度不夠的情況，生涯教育、就業(yè)教育應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展朝鮮族學(xué)生的活動(dòng)，加強(qiáng)其參與性。

4.專業(yè)教師在“課程思政”理念下，參與學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

正確的職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體未來(lái)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)發(fā)展，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)[2]。延邊大學(xué)地處邊疆，特別是朝鮮族畢業(yè)生受韓國(guó)影響嚴(yán)重，價(jià)值觀極易受其影響。因此專業(yè)教師在傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為的價(jià)值引導(dǎo)，讓職業(yè)價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

5.全力對(duì)接就業(yè)資源

全力對(duì)接校友、政府、企業(yè)等資源，服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)。

（五）政府全力支持

1.加大就業(yè)宣傳，營(yíng)造出全社會(huì)共同關(guān)注就業(yè)工作的良好氛圍。

2.大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，出臺(tái)促進(jìn)朝鮮族本科畢業(yè)生本地就業(yè)的優(yōu)惠政策，提高朝鮮族畢業(yè)生延邊州就業(yè)留置率，促進(jìn)延邊州人才可持續(xù)、健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以延邊大學(xué)為例，對(duì)朝鮮族本科畢業(yè)生會(huì)就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，找出了其就業(yè)存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府四個(gè)層面分析了原因，并提出了基于朝鮮族本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的“五維聯(lián)動(dòng)”對(duì)策建議。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻的今天，在企業(yè)與畢業(yè)生“雙向選擇”的情況下，如何解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不僅僅是學(xué)校教育應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是政府、家長(zhǎng)、學(xué)生本人合力解決的問(wèn)題。只有“五維”共同發(fā)揮作用，朝鮮族畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來(lái)，就業(yè)率才能提高，民族高校人才培養(yǎng)價(jià)值才能體現(xiàn)，社會(huì)穩(wěn)定性才能提升。

注 釋：

{1}已就業(yè)朝鮮族本科畢業(yè)生是指根據(jù)吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)管理中心統(tǒng)一規(guī)定，符合以簽訂協(xié)議書(shū)就業(yè)、簽訂勞動(dòng)合同就業(yè)、其他錄用形式就業(yè)、地方基層項(xiàng)目、國(guó)家基層項(xiàng)目、升學(xué)、征兵義務(wù)兵、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)、出境等十項(xiàng)中任意形式就業(yè)的朝鮮族本科畢業(yè)生。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）