培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探索

摘 要：要在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等模式，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)成效，發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是提高化學(xué)課程教學(xué)有效性的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，因此需要教師高度重視對(duì)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生首次學(xué)習(xí)化學(xué)，由于化學(xué)學(xué)科的抽象性，容易造成許多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，就難以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此可采取如下措施：

一是利用問(wèn)題情境激發(fā)探究欲望。在自然界和日常生活中的許多現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，以這些現(xiàn)象為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探究欲望。例如，可利用生活中食鹽、蔗糖溶于水為什么就看不見(jiàn)了？水火能相容嗎？75%的酒精溶液為什么能消毒？家里蒸饅頭時(shí)為什么要加入小蘇打（碳酸氫鈉）？通過(guò)運(yùn)用這些問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生探究的欲望;

二是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不但有助于理解化學(xué)知識(shí)，而且也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，可以分別點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，另一根火柴頭朝下，火柴頭朝上的那根可以燃燒完，而火柴頭朝下的那根燃燒一會(huì)兒就熄滅;在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)“溶液的酸堿性”時(shí)，可以制作“多彩的飲料”：在雪碧、檸檬水、糖水、礦泉水、蘇打水、堿水六種無(wú)色飲料中分別加入紫薯汁形成多彩的飲料，如圖所示：

利用這些小小的實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生感到化學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）營(yíng)造化學(xué)自主學(xué)習(xí)氛圍

要培養(yǎng)全班學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，需要在班級(jí)營(yíng)造良好的化學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而能提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一是營(yíng)造自主閱讀學(xué)習(xí)氛圍。初三學(xué)生已具有一定閱讀能力，教材中的許多知識(shí)通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)就能理解掌握，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)和利用”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)金屬的物理性質(zhì)、合金及其在生產(chǎn)生活中的用途進(jìn)行課前自主閱讀，就能很好地掌握這部分內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間;

二是營(yíng)造自主討論質(zhì)疑氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，需要注重拓展學(xué)生的化學(xué)思維能力，通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)自主交流討論氛圍，既能拓展學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生在相互交流中解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。還要注重在課堂教學(xué)中，營(yíng)造質(zhì)疑、提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生善于質(zhì)疑主動(dòng)提問(wèn)，才能讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;

三是營(yíng)造自主實(shí)驗(yàn)探究氛圍。實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，可讓學(xué)生做一些生活小實(shí)驗(yàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的好方法。例如，在學(xué)習(xí)了第七章“酸堿鹽”知識(shí)后，讓學(xué)生在家庭中利用涼開(kāi)水、白糖、小蘇打、香精、瓶子等物品自制汽水，就能加深學(xué)生對(duì)“酸堿鹽”知識(shí)的理解，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)總結(jié)反思能力

化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但需要讓學(xué)生掌握豐富的化學(xué)知識(shí)與技能，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師通過(guò)為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)作業(yè)，傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，既能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，減少預(yù)習(xí)的盲目性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo);

二是養(yǎng)成總結(jié)反思習(xí)慣?；瘜W(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，細(xì)小知識(shí)點(diǎn)比較多、規(guī)則和規(guī)律比較多，只有形成全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，才能容易理解所學(xué)知識(shí)，有效快捷解決化學(xué)問(wèn)題。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)總結(jié)與反思的習(xí)慣，才能有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)H2SO4或HCl化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)，就能全面掌握酸的化學(xué)性質(zhì)，從而掌握“酸”的化學(xué)共性，有利于形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過(guò)反思學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或解題中的錯(cuò)誤，能讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力;

三是養(yǎng)成認(rèn)真觀察習(xí)慣。觀察能力既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備能力，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)的觀察中才能發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象背后的本質(zhì)或“真相”，從而有利于學(xué)生真正理解掌握化學(xué)知識(shí)，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、 創(chuàng)新課程教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）利用小組合作模式教學(xué)

自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是實(shí)施自主學(xué)習(xí)與合作探究的重要方式，要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的作用。要通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，需要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理劃分學(xué)習(xí)小組，才能有效發(fā)揮其作用;

二是科學(xué)安排探究問(wèn)題，有效實(shí)施合作過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先需要教師為學(xué)生安排有價(jià)值的交流探討問(wèn)題，這樣才能通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，達(dá)到掌握知識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在對(duì)NaOH樣品的成分探究時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題：（1）懷疑樣品有其他物質(zhì)的依據(jù)是什么？（2）如果NaOH樣品變質(zhì)，是全部還是部分變質(zhì)？（3）如何設(shè)計(jì)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)NaOH樣品是否變質(zhì)？（4）如何去除NaOH樣品中的少量Na2CO3雜質(zhì)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力;實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)安排實(shí)施過(guò)程，要首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)開(kāi)展合作探究，才能更好發(fā)揮作用。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它不但能提高課堂教學(xué)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，特別是微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)能力。

一是利用微課突破化學(xué)課前預(yù)習(xí)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生在課前化學(xué)預(yù)習(xí)中有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制作微課課件，針對(duì)化學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中某些難點(diǎn)，制作成視頻或PPT形式的講課課件，并編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，兩者相互配合，就能提高化學(xué)自主預(yù)習(xí)效果，有效突破預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)。例如，在預(yù)習(xí)“化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用”時(shí)，可把方程式的書(shū)寫(xiě)原則、步驟、配平方法等難點(diǎn)知識(shí)，制作成微課課件，讓學(xué)生利用微課課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能有效突破化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果;

二是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本原則，由于在課前學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有了基本的了解，掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師可首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中不能自主解決的問(wèn)題或困難，進(jìn)行交流討論，解決部分課前預(yù)習(xí)中的困惑。然后針對(duì)各小組合作討論中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解或集體解惑答疑，就能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是通過(guò)教師為學(xué)生安排具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究等來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。該模式的運(yùn)用不但能提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一是加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，要能激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，而且還要符合初三學(xué)生的年齡與思維特點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，為了讓學(xué)生掌握“燃燒與滅火”的原理與條件，可為設(shè)計(jì)“燃燒與滅火”的探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)。可把任務(wù)分成三項(xiàng)子任務(wù)：（1）探究燃燒的化學(xué)原理;（2）探究燃燒的條件;（3）探究滅火的原理。通過(guò)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)探究，不但能讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)能力的提高;

二是幫助學(xué)生完成任務(wù)。為了讓學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要為學(xué)生完成任務(wù)創(chuàng)造條件。為此教師可首先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)，同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣;然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或采取小組合作方式來(lái)完成探究任務(wù);最后要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情境進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并展示學(xué)習(xí)成果。例如，在完成上述“燃燒與滅火”實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的燃燒與防火現(xiàn)象、化工廠爆炸事故等情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后對(duì)個(gè)人或小組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此就能促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，化學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，要提高初中化學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生較高的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，需要教師在化學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此需要從激發(fā)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式等多種教學(xué)方法，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

許洪良，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)。