淺談微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為中小學(xué)課程體系中一門實踐性學(xué)科，信息技術(shù)的授課內(nèi)容基本上為操作練習(xí)類。傳統(tǒng)模式下，中小學(xué)信息技術(shù)課上的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，沒什么興趣。憑借短小、內(nèi)容精悍、易于觀看等優(yōu)勢，微視頻能夠讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，解決教師在課堂上無法面面俱到的難題。在課堂上融合微視頻后，學(xué)生的興趣得以提升。在觀看微視頻的同時，還可以對理論內(nèi)容有全面的理解，確保知識的實踐和可操作性。筆者結(jié)合在中小學(xué)的教學(xué)工作實踐，介紹了微視頻的主要類型，并探討了微視頻在信息技術(shù)教學(xué)活動中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微視頻;中小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》強調(diào)：信息課應(yīng)持續(xù)地更新，課程必須滿足信息時代的各種需求，切勿局限于授課形式。同時，要追趕數(shù)字化建設(shè)的步伐。新課標中，同樣也對中小學(xué)教師做出嚴格的要求：巧妙地結(jié)合生活實際，立足于學(xué)生特點，充實與調(diào)整教學(xué)形式，逐步提升學(xué)生個人的能力，促進身心的健康發(fā)展。要引進先進的信息技術(shù)教學(xué)資源，抓好數(shù)字化資源建設(shè)，制作形式有新意、價值突出的網(wǎng)絡(luò)共享課程，使學(xué)生保持足夠的興趣，切實培養(yǎng)和提高每位學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 教學(xué)微視頻

有關(guān)教學(xué)微視頻，目前尚未給出統(tǒng)一的界定。不過，微視頻現(xiàn)已經(jīng)有多種不同的解釋，其中一種較為典型的定義：微視頻時長大概6、7分鐘，最短的不過30秒，最長也少于20分鐘，對內(nèi)容及其形態(tài)不做過多的約束，允許以微電影或是短片等形態(tài)出現(xiàn)，利用手機、DV等客戶終端便能夠自由地攝錄或是播放。內(nèi)容精悍，耗時短、易于接受，這是微視頻最突出的特征，也是深受教育工作者們追評的緣由。

二、 中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微視頻的類型

（一）知識講解類

中小學(xué)信息技術(shù)涵蓋了信息技術(shù)方面的概念性知識。對學(xué)生而言，這些概念性知識十分乏味，且不易理解。怎樣去講授概念性知識，這是教學(xué)中老師要解決的難題。如計算機、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等知識點，老師在課前可以制作相應(yīng)的微視頻，通過動畫播放的形式去展示和教學(xué)，讓學(xué)生迅速地領(lǐng)悟。知識講解類微視頻，需要教師和整個教研組一起完成。教師平時從互聯(lián)網(wǎng)上也可以搜集資料，自行修改并投入使用。該類微視頻，適合那些青年或是教學(xué)能力還不太高的教師。

（二）操作技能類

中小學(xué)信息技術(shù)課，要求學(xué)生懂得親自動手和操作。對于一個實際的案例，要能夠展現(xiàn)它的操作步驟、細節(jié)。故而，教師課前可以錄制視頻，展示這種操作。同時，編輯錄制成功的微視頻，在視頻里標注好重點步驟和操作方法。如PPT中該如何穿插視頻動畫、怎樣對Word進行圖文混排、如何創(chuàng)作一幅Excel圖像等。操作技能類，通常要由教師個人制作，有些也可以是教研組教師一起來完成。

（三）教學(xué)情境類

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不定期地預(yù)留設(shè)計任務(wù)，圍繞這些任務(wù)、項目來組織教學(xué)。在任務(wù)完成的整個過程中，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會分析問題，熟悉信息技術(shù)的各項操作。為確保學(xué)生可以對任務(wù)項目有全面的認知，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑷蝿?wù)帶入特定的情境中。通過文字或是圖片等不同的表現(xiàn)形式，去創(chuàng)造這種教學(xué)情境。而視頻情境可以增強學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生去讀懂具體的任務(wù)。教學(xué)情境類微視頻，很多時候需利用拍攝工具來輔助進行，彰顯情境的可靠性，密切聯(lián)系學(xué)生自己的生活。

（四）習(xí)題講解類

中小學(xué)信息技術(shù)課上，教師還會不定期預(yù)留習(xí)題。該類習(xí)題，有些考察基本原理，有些還將考察任務(wù)分析或是詳細的操作步驟。部分習(xí)題，學(xué)生經(jīng)常容易做錯。如程序設(shè)計（高中），VB編程便有很多常見錯誤，需要對這些錯誤做好分類，舉例說明、分析其中的原因并找到最終的解決方案。上課之前，教師需要自行制作一組微視頻，讓學(xué)生按需進行觀看。這類微視頻，通常是教師結(jié)合班上學(xué)生的實際情況來考慮要不要制作，也可以由教研組老師搭配完成，實現(xiàn)共享。

三、 微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）作為新課學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂，涵蓋了課前、課中在內(nèi)。課前，教師結(jié)合新課內(nèi)容，自行制作好各個微視頻，同時布置好學(xué)習(xí)任務(wù)、待解決的習(xí)題，將這些微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)上。在家中或是學(xué)校，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺都能夠自主學(xué)習(xí)，按老師的要求做好練習(xí)。利用自測練習(xí)，找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行反饋。老師最后負責(zé)整理，并結(jié)合這些問題組織課堂教學(xué)。課中，老師結(jié)合課堂目標組織學(xué)習(xí)，以相互討論、合作探究等形式，解決學(xué)生提出的問題，鞏固知識。

（二）作為課堂引導(dǎo)資源，創(chuàng)造真實的情境

微視頻本身是一種立體動態(tài)，包含很多的信息。相較于之前的教學(xué)資源，教師利用這種微視頻可以創(chuàng)設(shè)真實、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會信息技術(shù)的更新，了解知識的價值，增強它們對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用意識。如“人工智能的加工”這堂課，課前老師為臺下學(xué)生播放了一個微視頻，名為“機器人轉(zhuǎn)魔方”，要求學(xué)生與機器人之間去比賽，領(lǐng)略人工智能的優(yōu)越性和無窮魅力。該過程中，學(xué)生十分好奇，這組視頻有重要的導(dǎo)入作用。針對信息技術(shù)課程，前沿的信息技術(shù)能夠帶給我們極大的變化，改變?nèi)祟惖纳詈蜕磉吺挛铩Ｆ綍r，拿出自己的手機或是DV，到處都可以拍攝“微視頻”去記錄這些變化。經(jīng)簡單潤色，讓它成為寶貴的課堂資源。

（三）作為課堂演示資源，高效重現(xiàn)操作步驟

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，很多都要用到相關(guān)軟件。不管文字、圖片還是音視頻，又或者程序設(shè)計和其他網(wǎng)絡(luò)知識，都要求教師演示相關(guān)軟件，操作各類工具。該科目，需要學(xué)生熟悉各項操作技能。但有關(guān)操作步驟，很多學(xué)生會感到吃力。即便老師講解多次，也未必能夠完全理解。因此，對于這種程序操作，有必要借助錄屏軟件在課前制作相應(yīng)的微視頻。特別是某些關(guān)鍵步驟，需要求學(xué)生多次觀看，重點講解，確保課堂的高效性。課堂上，教師也可以巧妙地引入微視頻，詳細演示其中的操作步驟。要積極關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，拓展思維，讓他們順利地完成任務(wù)。

（四）作為自主學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)分層教學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)重點培養(yǎng)和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主意識、能力。微視頻作為必要的輔助手段，同時也是不錯的分層教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)中，每個人都會有差異。對于全班學(xué)生，很多教師都沒有辦法面面俱到。不過，關(guān)愛所有孩子的學(xué)習(xí)、成長，這是教師的職責(zé)所在。信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師需有計劃地提煉出知識點，做好梳理與歸納，將其制作為層次分明、銜接性好的微視頻，最后建立資源庫。利用微視頻，學(xué)生可以自主、分層學(xué)習(xí)。對于進度快的學(xué)生，考慮適當(dāng)?shù)卣n堂拓展。而那些學(xué)習(xí)速度比較慢的同學(xué)，同樣能夠按他們的方式去反復(fù)、個性化學(xué)習(xí)，真正建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。

四、 微視頻的設(shè)計、制作和應(yīng)用過程

（一）目標定位：為促進學(xué)生學(xué)習(xí)而用

微視頻的目的在于促進學(xué)習(xí)，并非炫技或是解放授課勞動。自微視頻被引入到中小學(xué)課堂以來，有不少極端現(xiàn)象令人不悅：一是個別教師為了增加課堂的看點，引入微視頻。但是，這些微視頻并不能真正地延伸學(xué)習(xí)中的問題，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去開拓自己的思維。二是很多地方的信息技術(shù)仍屬于考查科目，考核標準不嚴。所以，教師一個禮拜都會在整個年級里講解一樣的內(nèi)容，這種情況很普遍。有些教師存在明顯的投機心理，用微視頻完全取代課堂講解。盡管學(xué)生有了大量的自由時間，但很多疑問未能解決，信息技術(shù)教學(xué)仍然膚淺。

（二）設(shè)計取向：從實際需求出發(fā)

微視頻的功能在于輔助、點綴，并非單向的課堂實錄。筆者整理了多位學(xué)員上傳的微視頻，發(fā)現(xiàn)能夠以知識結(jié)構(gòu)為主線去錄制課程內(nèi)容的視頻非常少。該類微視頻，已喪失本身的優(yōu)勢：精悍簡短、聚焦，而是淪為灌輸式材料。在類似的材料面前，學(xué)生只能走馬觀花，談不上喚起思維和高效學(xué)習(xí)。

故筆者認為，我們對微視頻進行設(shè)計時，需將學(xué)生的真實情況作為著眼點，對知識邏輯、畫風(fēng)、時長和手法等進行全面的思量。

（三）表現(xiàn)形式：選合適的不選華而不實的

微視頻的優(yōu)勢，是在線一種情境與學(xué)習(xí)過程，我們要懂得趨利避害。對微視頻而言，大致有下列幾種不同的制作方法：一是錄屏，二是拍攝，三是軟件輸出，四是軟件生成，五是微課制作系統(tǒng)。

每種制作方法，都會有各自的優(yōu)點。當(dāng)然，也有某些拙劣之處。制作前，應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知需求，計算好時間、人力成本。要根據(jù)學(xué)校已有的硬件條件，確定適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ǎ瑥亩鵀檎n堂與學(xué)生更好地服務(wù)。如軟件操作，建議選擇“錄屏+批注”。個別重點位置，以圖形的方式進行突顯，讓學(xué)生看透徹。對于那種思維訓(xùn)練課，如算法、問題分析，切勿過于形象。教師在錄制時，最好別留下聲音，而是讓學(xué)生按下暫停鍵去獨立思考。在課堂上，建議選擇數(shù)位板實景，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。除上述外，個別教師還會以圖形或是視頻的方式，去描述那些抽象、不好理解的內(nèi)容。這種快速的畫面，對思維發(fā)展反倒不利。

（四）應(yīng)用情境：把握時機，用之得法

教學(xué)媒體帶有較強的情境性。運用得當(dāng)，如同畫龍點睛。如果運用不當(dāng)，則適得其反。如個別教師在微課制作時喜歡用到那些SVG視頻工具，產(chǎn)生的效果鮮明。筆者認為，這種視頻用于那些強調(diào)或重點地方合適，但不適合知識呈現(xiàn)。這是由于，絢麗顯眼的特效可能會對學(xué)習(xí)造成干擾。不少教師為能夠讓課堂有更多的看點，教學(xué)中會引入微視頻演示，這種做法不符合教學(xué)的基本初衷。

五、 結(jié)束語

中小學(xué)，是所有新學(xué)科的起點。在本階段，興趣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有很大的影響。信息技術(shù)教學(xué)中，引入微視頻可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強主動性。有關(guān)微視頻，筆者認為應(yīng)該從會用升華為活用，結(jié)合教學(xué)目標、學(xué)生個人的需求與情境，合理設(shè)計、規(guī)范地使用。我們相信，伴隨教育工作者們對微視頻的創(chuàng)新運用與深度推廣，微視頻將會更大幅度地促進中小學(xué)教師的專業(yè)化成長，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

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作者簡介：

曾燕飛，福建省三明市，福建省三明市陳景潤實驗小學(xué)。