基于提高中職生就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

陳利雄

【摘要】要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要高度重視教育目標(biāo)。中職學(xué)校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)然是重點教育內(nèi)容。在對學(xué)生的教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極意義，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生有更美好的未來。論文著重研究了中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，結(jié)合汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校，探索了科學(xué)的教育引領(lǐng)路徑。

【關(guān)鍵詞】中職;規(guī)劃;職業(yè)教育;創(chuàng)新

一、引言

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就要注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。中職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中，除了進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生具備良好的實踐能力，職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和在教育引導(dǎo)中也要重視學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力，這些對學(xué)生來說有著重要的影響。在中職教育中，教師要注重職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生、不同專業(yè)的情況，幫助學(xué)生完成一份高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃報告，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有一個清晰的規(guī)劃，并且按照職業(yè)生涯規(guī)劃報告的要求，提升自身綜合素養(yǎng)[1]。對學(xué)校而言，如果要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，必須要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣學(xué)生才知道自己以后的路要怎么走，需要準(zhǔn)備什么去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、當(dāng)前中職職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

從中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查報告來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃教育，將其與專業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行融合，但學(xué)校并沒有落實到學(xué)生的就業(yè)層面，導(dǎo)致就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系建立起來之后不能很好地發(fā)揮作用。這就需要學(xué)校完善該體系，讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃;還要將考評機制建立起來，職業(yè)規(guī)劃教育在其中能起到一定的促進(jìn)作用。對職業(yè)規(guī)劃教育工作機制不斷健全，就要發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得以全面系統(tǒng)地展開。在具體的教育工作中，要將職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有正確的認(rèn)識[2]。

在中職職業(yè)教育中，很多教師對職業(yè)規(guī)劃課程并沒有深入的思考，更沒有將教育與學(xué)生的主要技能專業(yè)相結(jié)合。不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生所學(xué)的課程幾乎一模一樣。在目前的職業(yè)規(guī)劃教育中還往往忽略了學(xué)生的個體差異性，很多學(xué)生的就業(yè)方向有著巨大差別。例如在職業(yè)教育當(dāng)中，有的是市場營銷專業(yè)，有的是會計、文秘、電子商務(wù)專業(yè)，千篇一律的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容讓很多學(xué)生不能和職業(yè)掛鉤起來。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門專業(yè)課程，如果沒有與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，也就喪失了其專業(yè)指導(dǎo)的價值，這樣的學(xué)習(xí)不但不能提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，而且浪費了時間和精力。

三、當(dāng)前職業(yè)教育重點與發(fā)展方向

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，職業(yè)核心能力主要分為三個部分：一是基礎(chǔ)核心能力，也就是我們常說的職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理;二是拓展核心能力，即解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);三是延伸核心能力，包括領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡。只有將這三個方面綜合運用和有效發(fā)揮，才能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是目前在職業(yè)規(guī)劃教育與日常教學(xué)中更多的是以眼前的市場需求為主要服務(wù)對象，并沒有將眼光放得更加長遠(yuǎn)，也沒有考慮到今后學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和愿景[3]。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，要讓學(xué)生了解相關(guān)知識，然后讓學(xué)生在期末提交職業(yè)意向書，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體目標(biāo)。對于規(guī)劃較為科學(xué)合理且有價值的文書，還可以提交上級進(jìn)行評比，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

1.明確職業(yè)教育的方向與定位

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，也是我國培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要搖籃，在目前的中職院校教學(xué)體系中更多的是以生產(chǎn)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，同時由于更多的社會原因，在大部分情況下學(xué)校都會追求高就業(yè)率，所以教育模式不自覺地就會以眼前的市場需求為主要引導(dǎo)對象，這也深深地影響了學(xué)生的價值觀和就業(yè)去向。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有明確的定位，根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形勢及自身特點，有針對性地選取職業(yè)目標(biāo)，既要高瞻遠(yuǎn)矚，也要腳踏實地，瞄準(zhǔn)職業(yè)技能人才發(fā)展目標(biāo)，制作一份高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃報告。

2.職業(yè)教育要與主課程結(jié)合

近些年來，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的不斷演化，職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到重視，并且與未來就業(yè)市場進(jìn)行了充分的銜接。隨著教育改革的不斷深化，職業(yè)教育越來越職業(yè)化，這樣是為學(xué)生今后步入社會走向工作崗位能縮短過渡期，讓就業(yè)更加容易，學(xué)生也可以更快地融入企業(yè)，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。但是職業(yè)規(guī)劃并沒能與技能性課程很好地進(jìn)行融合，大部分教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的模式中，沒能形成很好的互動狀態(tài)，導(dǎo)致中職學(xué)生的積極性不高。在探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要把學(xué)生的專業(yè)和主要課程進(jìn)行結(jié)合，通過規(guī)劃引導(dǎo)行為，為學(xué)生未來就業(yè)夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的工作提供更好的幫助[4]。

四、提高中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與擇業(yè)能力的具體策略

在開展職業(yè)規(guī)劃教育中，要結(jié)合學(xué)生的個人實際，包括專業(yè)、興趣、性格、能力、價值觀等;客觀實際，包括家庭情況、行業(yè)發(fā)展動向、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟情況等，還要根據(jù)主客觀實際制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)采取相應(yīng)的發(fā)展措施，增強職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)的綜合效果。此外，優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃作品的展評對學(xué)生發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用，可以起到良好的示范效果。舉例來說，規(guī)劃做得好，不僅可以參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，而且可以幫助學(xué)生就業(yè)。

1.擴展職業(yè)教育課堂的實踐范圍

中職教育不在于書本上的知識會了多少，而在于對于知識的理解和運用。如果將所學(xué)到的知識僅僅局限于一個小范圍內(nèi)，那么只會讓學(xué)生運用知識的能力越來越差。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，首先就是要提升學(xué)生對所學(xué)知識的把控能力和運用能力，所以我們要多角度、多維度、全方位地進(jìn)行教學(xué)和實踐。比如，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，不管是未來規(guī)劃目標(biāo)還是實踐過程中，都要增加實踐教育的比重，一方面讓學(xué)生提前接觸實踐工作，對未來工作內(nèi)容和性質(zhì)有更清晰的認(rèn)知，增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性;另一方面要讓學(xué)生提前進(jìn)入實踐鍛煉環(huán)節(jié)，以提高自身職業(yè)技能。

2.建立以職業(yè)能力為核心的評價體系

從現(xiàn)代中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革趨勢來看，職業(yè)核心能力是指學(xué)生今后在社會打拼和生存的能力，只有全面提升職業(yè)核心能力，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們在工作中有更優(yōu)異的表現(xiàn)提供源源不斷的動力。我們的教育既然是以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，那么就需要在教學(xué)前期建立一個明確的、可量化的、可執(zhí)行的評價體系，從客觀的角度幫助教師在教學(xué)過程中樹立正確的目標(biāo)，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果做一個公正的評價。在建立評價體系的過程中，不僅要注重課本知識的考查，而且要對職業(yè)能力進(jìn)行考查，注重多種能力的共同進(jìn)步。

3.完善企業(yè)與中職院校的交流培訓(xùn)體系

隨著技術(shù)型社會的不斷深入發(fā)展，中職院校要更加深入地加強與企業(yè)之間的合作。企業(yè)之所以缺乏與學(xué)校合作的動力，主要是由于體系不夠完善，學(xué)校的教師仍屬于高端人才，也是企業(yè)所需要的理論和技能綜合型的人才，但是由于教師不是企業(yè)的員工，所以企業(yè)總是擔(dān)心短時間內(nèi)教師只是來完成考核，不會盡心盡力為企業(yè)服務(wù)。為了打消企業(yè)的這種想法，中職院?？梢耘c企業(yè)簽訂深化合作協(xié)議，教師雖然不能完全在企業(yè)任職，但是完全可以輪流在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓教師的理論知識幫助企業(yè)更好地完成生產(chǎn)或服務(wù)。反過來，企業(yè)的實踐經(jīng)驗可以幫助教師提升職業(yè)素養(yǎng)，雙方以學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議為準(zhǔn)則，建立對應(yīng)的責(zé)任制度，讓學(xué)校的教師可以源源不斷輸送到企業(yè)，實現(xiàn)雙方共贏。校企合作是現(xiàn)代中職教育的主要發(fā)展方向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作規(guī)劃報告，同樣離不開企業(yè)的參與，這樣能夠讓學(xué)生的規(guī)劃目標(biāo)更加明確，更具有實踐性。

五、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育對學(xué)生的培養(yǎng)更為全面。當(dāng)前國家針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)出臺了一些政策，有關(guān)就業(yè)方面的政策不斷完善，對中職學(xué)校的學(xué)生而言，就業(yè)前景良好。隨著社會環(huán)境的變化，就業(yè)形勢也會發(fā)生變化，職業(yè)規(guī)劃教育工作沒有做到與時俱進(jìn)，就會存在一些問題，這就需要針對相關(guān)的問題深入探索，解決職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，提高學(xué)生的擇業(yè)能力，使其畢業(yè)后更好地就業(yè)。

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