小學一年級漢語拼音教學策略初探

冼立遠

摘 ?要：教師要掌握教材，激發(fā)興趣，選擇適合學生學習的方法，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。

關鍵詞：掌握教材;激發(fā)興趣;漢語拼音

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出：要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。

一、教給學生識字的方法，激發(fā)自主識字興趣

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察漢字，讓他們產生學習漢字的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天;有的說“人”字加兩橫就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學生很快就記住了生字。

二、開展豐富多彩的活動，拓展自主識字空間。

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。

1.開展“認同學姓名”的活動，使學生快速有效地識字。

學生姓名中的漢字十分豐富，開學初我們就給每個學生發(fā)了全班學生的座位表，讓家長幫助孩子盡快熟悉全班同學的姓名，還請家長給孩子做了一張精致的名字卡掛在胸前，便于學生互讀互認。一個月后，班上舉行“認同學姓名”活動，我發(fā)現每個學生都認識了全班同學的名字。

2.開展“認牌匾”活動，引導在生活中自主識字。

生活在商業(yè)化信息社會的學生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。如《我在街上識漢字》這課就是引導學生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機會，看到街上各式各樣的廣告牌，問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么？那個店叫什么名字？達到認讀生字的目的。

3.把游戲引進課堂

針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。讓學生依次站起來發(fā)音。此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

4.組織課堂學習競賽

根據兒童好勝心、進取心強的特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

5.自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

三、引導學生思考，培養(yǎng)他們良好的思維品質和思維習慣。

在課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發(fā)揮最大的學習效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學生區(qū)別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片，分別寫有“b”“p”“f”“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺;我們是b，坐在一起聽廣播。據此法可再對比學習其他三個聲母。

四、引導學生拼寫音節(jié)

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。

音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節(jié)的拼讀時，我常用以下兩個步驟進行：（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。（2）掌握一定的拼寫規(guī)則 漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法，讓學生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。

五、教會學生趣味識字方法，讓學生能夠自己學習.

教是為了不教。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質量。

1.加減法

這種方法一直在每個語文園地里都有集中學習。在教學中，讓學生一起分析漢字的結構特點，用加一加、減一減、換一換的方法識記漢字，這種識字方法同學們很容易就能掌握，在生字學習中運用自如，能有效的提高識字效率，增強識字的趣味性。

2.兒歌識字法

讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的，老師可以根據漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀。如“亂”字，學生說，舌頭不聽話，亂搖擺，亂說話。“碧”一個姓王的小孩坐在一塊白色的石頭上。

總之，要搞好一年級拼音教學，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。還要熟練拼寫音節(jié)。拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用。

參考文獻：

[1] ?《如何提高小學低年級學生漢語言拼音的讀寫能力》

[2] ?《小學漢語拼音教學論文》，易撲 文檔庫

[3] ?《淺談小學拼音教學》，紫衣裳，新浪博客