農(nóng)村小學英語課堂教學中的“現(xiàn)場教學法”

楊忠瓊

摘 ?要：現(xiàn)場教學法本義是指組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場學習有關(guān)知識、技能或接受思想品德教育的教學形式。我在這里借用“現(xiàn)場教學法”，指在小學英語課堂教學中，充分利用教學現(xiàn)場（即教室）的器材、物品、設(shè)施以及教師、學生本身進行比較直接、有效的教學方式。在農(nóng)村，小學生接觸英語、張口練習的機會不多，而現(xiàn)階段小學英語每周安排三節(jié)課，這對于學習一門語言來說是遠遠不夠的。我們常常遇到這種情況：在進行某個教學內(nèi)容時，大部分學生已經(jīng)達到“三會”了，但少數(shù)學困生，尤其是男同學還開口困難，要么發(fā)音口齒不清，要么忙著看課件、做動作，嘴里就跟不上說。因此，如何調(diào)動全體學生的學習積極性，讓每一個學生都參與到教學活動中來，最大限度地說英語、練口語呢？我認為，這就需要利用教室內(nèi)現(xiàn)有的資源進行直觀的現(xiàn)場教學，使學生形成鮮明的事物表象，豐富認知。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;課堂教學;現(xiàn)成教學法

一、現(xiàn)場教學法從內(nèi)容上來說可以從以下幾個方面進行：

1、教師、學生本身就是教學資源

我們往往費心搜尋教具、制作課件，既在課前花費時間，上課操作起來還無法得心應手。有時候，教師、學生本身就是教學資源，英語中很多詞匯、句型可以直接利用老師、學生自身的服裝、體型、個子、長相、表情等進行教學活動。例如：教學“數(shù)字”的單詞時，全班師生就是“教具”，可以借體育課以“報數(shù)”的形式進行教授，也可以仿數(shù)學課以“數(shù)數(shù)”的方式進行教授。再如：教學體貌特征的詞匯時，請幾位高矮胖瘦各不相同的學生直接引出單詞進行教授。

2、室內(nèi)設(shè)施

教室內(nèi)的桌椅、黑板、門窗、電腦、圖畫、綠色植物等都是現(xiàn)成的“課件”。教學時隨手拈來，學生一目了然。例如：四年級英語學習教室內(nèi)物品詞匯時，教師課直接指示教室內(nèi)設(shè)施，用“What ?is ?this ？”引出單詞，直觀又快捷。再如：教學詢問數(shù)量的句型“How ?many-----”，也可以直接指示本班教室內(nèi)的桌椅、門窗、全班人數(shù)來詢問。

3、學習用品

文具人人都有，學生手中的筆、尺子、橡皮、書本、書包----教師手中的粉筆都是現(xiàn)成的教具，教師可以隨手拿來使用，既方便快捷又直觀形象。例如：教學顏色的單詞時，可指著學生的水彩筆或者蠟筆用“What ?colour ?is ?it？”引出詞匯進行教學。在復習鞏固時也可以用“Show ?me ?yellow/red/----”讓學生出示不同顏色的彩筆或蠟筆來操練。這樣，既調(diào)動學生興趣，又能全班人人參與。教師還可以出示不同顏色的粉筆，讓學生操練單詞。再如：學習文具的詞匯時也同上方法。

5、動作

利用教師、學生的手勢、動作服務(wù)于教學。在各單元“Let's ?do”、“Let's ?play”的教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生調(diào)動眼、手、口甚至全身各個部位做相應動作能調(diào)動學生積極性，加深學習記憶。例如：三年級英語教學身體部位詞匯時讓學生聽口令做閉眼、張口、跺腳等動作。

6、活動

結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生進行現(xiàn)場創(chuàng)編、表演、模仿、猜一猜等游戲活動，用于課堂延伸，也可用于鞏固操練。例如：教學體貌特征的詞匯時，開展“你說我猜”活動，讓學生在說自己好朋友的體貌特征，讓其他人來猜自己的好朋友是誰，在輕松愉快的氛圍中就達到了練習的目的。再如：在各單元的“Let's ?talk”教學結(jié)束時鼓勵學生創(chuàng)編對話

二、現(xiàn)場教學法在教學形式上有以下幾個方面|：

1、師——生 形式

教師直接與學生對話、活動，是課堂教學最常用的形式，適用于教學各個環(huán)節(jié)。如：熱身活動中與學生的問答，presentation中的教授，課堂結(jié)尾時的小結(jié)等。

2.生——生 形式

學生與學生之間的對話、活動，可以同桌、小組、小主持人等形式開展。例如教學句型“Whats ?your ? name ？”時，可以讓學生同桌之間、小組內(nèi)互相問答。教學“How ?do ?you ?go ?to ?school ？”句型時也同上方法。再如：教學“Would ?you ?like ?some----？”可以開展小組調(diào)查活動，也可以讓一名學生當主持人開展問答或采訪活動。

綜上所述，“現(xiàn)場教學法”就地取材，操作簡單，易于實施，能節(jié)省時間，讓學生人人參與，最大限度地利用好課堂四十分鐘，提高課堂效率。當然，它也有局限性，例如：教學水果、蔬菜的詞匯時就不好“就地取材”了。此時就應該借助多媒體。在實際教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容，把“現(xiàn)場教學法”與多媒體教學結(jié)合起來，整合教學資源，更好地服務(wù)于教學。

參考文獻

[1] ?張伊娜. 對目前小學英語課堂教學的憂與思——第七屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會現(xiàn)場授課觀摩有感[J]. 中小學外語教學：小學版，2014（7）：32-36.

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