小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

趙永泉

摘 ?要：身為一名長期從事教育工作的專職人員必須要按照新課改的要求進(jìn)行各項(xiàng)工作安排，保證自己所組織的教學(xué)活動(dòng)、所灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容皆與新理念新內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)下背景下，體育教師最基本的工作在于認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，搞清楚自己應(yīng)該做什么。以往教學(xué)過程中教師教學(xué)方法有誤，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。我們既已看到了目前教學(xué)不足，就必須要在日后實(shí)踐過程中有所改進(jìn)，教師要想辦法，始終如一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

前言：

學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不是空穴來風(fēng)，更加不是教育工作者的主觀任意，這一具體目標(biāo)是新課改背景下提出的與時(shí)俱進(jìn)的新要求。目前有確鑿的事實(shí)證明學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)新性思維。我們?cè)谡莆站唧w實(shí)情深入研究問題，對(duì)實(shí)際做出分析，了解到體育這門學(xué)科未能發(fā)揮自己真正的作用。教師應(yīng)當(dāng)以研究者身份置于其中，進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，組織一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，完成目前對(duì)教師提出的新任務(wù)。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏興趣，興致低下

按理說小學(xué)生正處于好動(dòng)活潑的階段，熱愛運(yùn)動(dòng)，愿意積極參與體育活動(dòng)。但事實(shí)情況并非如此。通過研究調(diào)查了解到小學(xué)生對(duì)體育沒有絲毫興趣，甚至產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。在學(xué)生看來，體育活動(dòng)只會(huì)讓自己身心疲憊，完全沒有感受到快樂和愉悅。參與體育活動(dòng)過程中即使與其他學(xué)生互動(dòng)也未能產(chǎn)生巨大的樂趣。面對(duì)教師布置的體育任務(wù)時(shí)學(xué)生消極對(duì)待，教師可以明顯感受到學(xué)生的消極態(tài)度。學(xué)生是具有豐富情感世界的人，當(dāng)其未能從體育活動(dòng)中獲得滿足感時(shí)自然不會(huì)加大時(shí)間和精力的投入。我們把目光轉(zhuǎn)向體育課程本身，可以發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)這樣的情況在于教師的教學(xué)方法過于落后，當(dāng)前的教學(xué)模式過于僵硬化，枯燥乏味的過程完全不吸引不到學(xué)生的有意注意。體育活動(dòng)缺乏合理性，學(xué)生自然不會(huì)在參與過程中迸發(fā)出極大的興趣。

1.2 無法創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的自由空間

要知道我國長期采用應(yīng)試教育模式，教學(xué)過程學(xué)生在體育課堂中鍛煉并不是一種自覺主動(dòng)的狀態(tài)，其完全在教師的約束下，且不能夠擺脫教師的制約。教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就會(huì)當(dāng)作命令來執(zhí)行。教師的思想沒有實(shí)現(xiàn)更新，缺乏勇于自我革命的精神，在教學(xué)過程中仍然采用錯(cuò)誤的教學(xué)理念，仍然對(duì)學(xué)生施加控制。學(xué)生沒有置于自由空間之下也就無法調(diào)動(dòng)思維，創(chuàng)造思維的形成更難以成為現(xiàn)實(shí)。這是目前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題，正是因?yàn)檫@一問題的阻礙才會(huì)導(dǎo)致我們進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生逐漸脫離了正確軌跡。

2 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

在教育過程中深化認(rèn)識(shí)，理解到了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，這將成為小學(xué)體育教師重要工作。教師應(yīng)當(dāng)完成角色與職責(zé)的統(tǒng)一，將其當(dāng)作重要又緊迫的任務(wù)，接著再以研究者的身份置于其中進(jìn)行理論總結(jié)和理論創(chuàng)新，及時(shí)提出新的方法、應(yīng)用新的手段以保證有一個(gè)良好的體育課堂教學(xué)質(zhì)量。相信體育教學(xué)出現(xiàn)新變化之后學(xué)生也會(huì)隨之出現(xiàn)變化，具備創(chuàng)造性思維。

2.1 創(chuàng)造自由和諧的課堂氛圍

要知道學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)不是自然而然而形成的，傳統(tǒng)師生關(guān)系下難以成為可能。惡性的互動(dòng)狀態(tài)對(duì)學(xué)生品質(zhì)和體育素質(zhì)的培養(yǎng)具有不利影響，無論如何也完成不了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也無法確保學(xué)生的健康發(fā)展。教師首要做到的就是解放學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，確保學(xué)生有相應(yīng)的權(quán)力。在教學(xué)過程中教師要將時(shí)間和空間交給學(xué)生，同時(shí)要注意活躍氣氛的營造。小學(xué)階段學(xué)生特性使然，教師充分考慮學(xué)生特點(diǎn)之后積極組織學(xué)生進(jìn)行游戲，這樣以來良好的氛圍就此形成，積極性前所未有的提升。例如在進(jìn)行“跳馬活動(dòng)”時(shí)教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示表演。學(xué)生一改以往的傳統(tǒng)看法，愿意投入時(shí)間與精力參與教師組織的體育活動(dòng)。自由和諧的課堂氛圍下學(xué)生積極活躍，大腦處于興奮狀態(tài)，能夠結(jié)合自己的需要在頭腦中創(chuàng)新出理想形態(tài)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成有著較大的益處。教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生想出新動(dòng)作，這樣一來，這樣以來學(xué)生把握本質(zhì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，思考總結(jié)出動(dòng)作。學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維調(diào)動(dòng)帶來的有利影響，產(chǎn)生了自我滿足感，形成了學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

2.2 還原形象對(duì)比，保證體育教學(xué)生動(dòng)性

以往教師采用動(dòng)作演練法和單純的文字闡述法學(xué)生未能夠準(zhǔn)確了解體育技術(shù)動(dòng)作的特性，缺乏了這一重要基礎(chǔ)自然不具備創(chuàng)造意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)高度重視，確保呈現(xiàn)的動(dòng)作表象能夠引發(fā)學(xué)生的整體認(rèn)知，幫助學(xué)生了解體育技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)，為后期通過類似現(xiàn)象進(jìn)行比較判斷奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“蹲踞式起跑”時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，這樣以來學(xué)生能夠深刻的理解，掌握了運(yùn)動(dòng)技巧。書本上的體育術(shù)語也不再是停留在大腦上的簡單文字符號(hào)，具有重要意義。通過對(duì)比能夠很好的激活學(xué)生的思維，使學(xué)生得到理想的發(fā)展。

3 結(jié)束語

對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握任務(wù)要點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而努力研究，窮盡對(duì)其的認(rèn)識(shí)，以此提出切實(shí)可行的教學(xué)方法與教學(xué)策略、確定合理的行動(dòng)計(jì)劃，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?張進(jìn)才.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].新課程（上），2015（9）.