淺談高中語文高效教學(xué)策略

陳藝心

摘 ?要：語文在高中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中占有極高的比重，在“3+X”的高考模式下，占有150分的分值，并能夠在學(xué)生人文知識積累、性格發(fā)展等方面產(chǎn)生深刻的影響，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須擔(dān)負(fù)起教好語文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重?fù)?dān)。但實際情況卻總是不盡如人意，由于種種客觀因素的限制，教師難以順利且深入的開展教學(xué)工作，且教學(xué)效率偏低，影響教學(xué)質(zhì)量。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，高中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中，語文教學(xué)有著極高的優(yōu)先級，可以說，語文是高中階段最為重要的學(xué)科之一。同時，在教學(xué)的過程中，很多教師卻重“速”而不重“效”，使得教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不能夠得到很好的保障。根據(jù)個人經(jīng)驗來看，教師想要高效的開展高中語文教學(xué)工作，打造高中語文高效課堂，需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系現(xiàn)實生活、完善課堂體系三方面入手，并以此作為構(gòu)建高效語文課堂的基本方法。

一、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要讓高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中投入更多的精力與熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率，促動教學(xué)效果發(fā)展，從學(xué)生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂中，很多教師卻不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)行單向的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在這種教師“包辦一切”的模式下，逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，等著教師去“喂”，加劇教學(xué)效率與教學(xué)效果的下降。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變這種做法，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在執(zhí)教《“文明”與“文化”》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，便可以在課堂上向?qū)W生拋出問題“文明與文化，二者之間僅一字之差，但表達(dá)的是兩個不同的含義，那么同學(xué)們能不能說出其中的區(qū)別與聯(lián)系呢？”在教師提出問題后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在討論結(jié)束后，小組派代表發(fā)言。在這種問題引發(fā)思考與討論的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過思考，體會教師問題中的深意，而當(dāng)學(xué)生有了思考結(jié)果后，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與成就感，并轉(zhuǎn)化為對本節(jié)課的興趣，通過教師的引導(dǎo)便能夠發(fā)展為對語文知識本身的興趣，進(jìn)而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的思維活動，提升思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

語文知識來源于現(xiàn)實生活，且最終會在現(xiàn)實生活中的方方面面有所體現(xiàn)。因此，教師想要讓教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以這種方式聯(lián)系現(xiàn)實生活，并幫助學(xué)生在語文知識與現(xiàn)實生活之間構(gòu)建起一座橋梁。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師要有意識的向?qū)W生滲透語文知識在現(xiàn)實生活中的重要性，促使學(xué)生形成“語文非常重要，我要學(xué)好語文”的心理暗示，讓學(xué)生更加投入的“鉆進(jìn)”語文課堂當(dāng)中，讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松，教學(xué)效果便會隨之提升。

例如，教師在執(zhí)教《老王》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生以短劇表演的形式完成教學(xué)任務(wù)。在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文過后，教師便可為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生在表演的過程中感受課文中“我”與“老王”交往過程中，各自的心路歷程。同時，在學(xué)生表演過后，教師要為學(xué)生傳遞這篇課文中想要表達(dá)的：“關(guān)注與愛護(hù)弱勢群體”的內(nèi)核，進(jìn)而是學(xué)生對課文產(chǎn)生更加多角度、深層次的理解。

三、精準(zhǔn)備課，完善課堂體系

教師是否完成了足夠細(xì)致、全面的備課工作，是影響課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果高低的另一重要因素。但在實際的教學(xué)工作中，很多教師卻僅在教案上寫下三言兩語，就算完成了備課內(nèi)容。更有甚者，教案是為了應(yīng)付上級檢查的表面工程，這種情況必須完全杜絕。只有教師優(yōu)質(zhì)的完成了備課工作，才能逐步的完善課堂體系，使教學(xué)效率進(jìn)一步提升，帶動教學(xué)效果發(fā)展。

首先，教師要備好教學(xué)內(nèi)容，在備課過程中，教師要深入挖掘教材，探尋其中的教學(xué)重點難點，并利用好教輔書籍與互聯(lián)網(wǎng)，在條件允許的情況下，要向其他教師“取經(jīng)”，制定適合班級、適合學(xué)生的教學(xué)計劃。

其次，教師要備好學(xué)生，在備課過程中，教師要將以往學(xué)生在課堂傷的表現(xiàn)與課后練習(xí)的反饋等因素考慮在內(nèi)，針對性的為學(xué)生提出進(jìn)步計劃，并幫助學(xué)生制定明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)念A(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。

最后，教師要備好教學(xué)流程，在備課過程中，教師要回顧以往的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計中存在的問題，并在今后盡量避免此類問題的再度發(fā)生，讓課堂絲絲入扣、有條不紊。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，要從學(xué)生的興趣入手，并輔以生活化教學(xué)手段，還要優(yōu)質(zhì)的完成備課任務(wù)，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂，讓學(xué)生享受到更完善的教育。

參考文獻(xiàn)

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