大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評價中的應(yīng)用

郭書佳 郭書代

摘 ?要：黨的十九大報告明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，也明確提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育。這就意味著在大數(shù)據(jù)時代下，高等教育要從過去的規(guī)模建設(shè)，“量”的發(fā)展專向“質(zhì)”的提升，聚焦人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育“質(zhì)”“量”;提升

Absrtact： the Report of the 19th National Congress of the Communist Party of China （CPC） clearly points out that we should speed up the construction of first-class universities and first-class disciplines， and realize the connotative development of higher education. This means that in the era of big data， higher education from the past scale construction， "quantity" to the development of "quality" to focus on talent training.

Key words： big data， quality and quantity of education

黨的十九大報告明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，也明確提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育。這就意味著在大數(shù)據(jù)時代下，高等教育要從過去的規(guī)模建設(shè)，“量”的發(fā)展專向“質(zhì)”的提升，聚焦人才培養(yǎng)。教育部高等教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在2017年“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上指出培養(yǎng)一流人才需要一流本科作為基礎(chǔ)，辦好一流本科必須有一流專業(yè)作支撐。在2018年召開的全國教育大會上再次強調(diào)“雙一流”概念，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。因此，如何在教育信息現(xiàn)代化時代提高本科教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平成為新時期高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)和工作重心。

一、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評價中的關(guān)鍵性

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表，基于大數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)、科學(xué)化評價、精準(zhǔn)化科研等，將對提高教育質(zhì)量、促進教育公平等具有不可估量的作用。高等教育以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師、教學(xué)、課堂”為中心的“三中心”教學(xué)模式，如督導(dǎo)專家聽課、專家檢查期末考試試卷、學(xué)生評教等。注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建和教師主導(dǎo)地位，督導(dǎo)專家進行課堂聽課，主要看老師備課是否充分，講課是否有調(diào)理，課堂氣氛是否活躍，教師教態(tài)是否良好，聲音是否洪亮等等。在很大程度上忽略了學(xué)生的個性化需求。隨著大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用，可以更準(zhǔn)確描繪出“教”與“學(xué)”的特點，對“教”與“學(xué)”的質(zhì)量上把控的更精準(zhǔn)，使教學(xué)更加有效，真正實現(xiàn)因材施教。培養(yǎng)出符合教育信息現(xiàn)代化時代的所需要的復(fù)合型人才。比如在檢查教師批改試卷中，是否有漏判，誤判情況。學(xué)生評教，是否也會調(diào)查學(xué)生主觀上感覺自己學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣。在大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的“教”，學(xué)校面臨著重大挑戰(zhàn)。再比如：如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多地依靠問卷調(diào)查的方式進行主觀測評。學(xué)校無法對學(xué)習(xí)能力做到日常動態(tài)監(jiān)測，不能在“教”還發(fā)生的時候，及時進行監(jiān)測和評估、發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評價中的優(yōu)越性

隨著教育信息化時代的到來，數(shù)據(jù)成為了高等學(xué)校教育的核心的資源，當(dāng)學(xué)生及其家長、教師隊伍、課程與教學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理這些傳統(tǒng)要素，需要依托數(shù)據(jù)資源進行優(yōu)化配置時，數(shù)據(jù)資源進行優(yōu)化配置時，大數(shù)據(jù)將成為決定教育質(zhì)量提高的重要因素。

傳統(tǒng)教育“質(zhì)”“量”評價中的滯后性特征普遍存在，教育質(zhì)量提高的主體責(zé)任劃分不明確。建立教育大數(shù)據(jù)評價監(jiān)測平臺，將教育質(zhì)量監(jiān)測的所有環(huán)節(jié)和步驟能信息化，包括題庫系統(tǒng)、監(jiān)測實施進展系統(tǒng)、報告自動化系統(tǒng)、信息上報及抽樣系統(tǒng)等實現(xiàn)功能和數(shù)據(jù)的整合，進而提高教育質(zhì)量監(jiān)測的質(zhì)量，提升教育教學(xué)水平。全方位掌握學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等在學(xué)生學(xué)習(xí)終端上得到體現(xiàn)。學(xué)生的自我發(fā)展、教師的教學(xué)反思、學(xué)校的質(zhì)量提升等是是大數(shù)據(jù)實證分析?？梢詫W(xué)校教育過程的各個環(huán)節(jié)集中收集，然后進行數(shù)據(jù)比對分析，并進行監(jiān)測和評估。依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)決策與教育管理等方面發(fā)揮預(yù)測作用，教師、校長等在其間的作為既有了依據(jù)也有了責(zé)任，使教育質(zhì)量提高有了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評價中的的緊迫性

認(rèn)識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育質(zhì)量提高的緊迫性，新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展給我們帶來了更高的要求和期待，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠帶動和促進教育質(zhì)量保障，最終的目的是要在學(xué)校內(nèi)部建立一個常態(tài)化、制度化的質(zhì)量保障體系和持續(xù)改進能力。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓教育決策部門通過互聯(lián)網(wǎng)能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教育質(zhì)量狀態(tài)，為教育質(zhì)量高與低的程度判斷提供標(biāo)準(zhǔn)，同時又為教育質(zhì)量好壞的判斷提供引導(dǎo)。特別是了解教育質(zhì)量評價信息，從而極大地減少因為信息誤導(dǎo)而導(dǎo)致的質(zhì)量損失。提高教育教學(xué)的有力手段是教育評價，傳統(tǒng)教育評價忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新個性發(fā)展，重視學(xué)生的考試成績。大數(shù)據(jù)在關(guān)注學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)進步、個性技能等方面的同時，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

大數(shù)據(jù)是實現(xiàn)教育質(zhì)量提高的重要資源，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)利用在內(nèi)等問題，還有待加強與完善。因此，在制度性地限制人們教育選擇行為時，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，盡可能地實現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量信息共享與公開，并保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及時，才能夠支撐教育質(zhì)量提高的可持續(xù)性。值得強調(diào)的是，教育質(zhì)量提高不僅關(guān)注受教育者通過教育選擇行為而表現(xiàn)出來的質(zhì)量評價，而且更為關(guān)注的是受教育者在之后的滿意度評價利用大數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化理論與技術(shù)的突破，向教育決策部門更直觀、更形象地反映我國教育質(zhì)量和公平狀況。

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強國，大數(shù)據(jù)在其中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前國內(nèi)外形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻的局面下，加快推進教育信息化，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量營造良好技術(shù)環(huán)境，同時是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。大數(shù)據(jù)以其獨特的功能和優(yōu)勢應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開啟了教育科學(xué)發(fā)展的新時代，推動了教育領(lǐng)域的眾多變革。數(shù)據(jù)驅(qū)動教育創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動教育變革已成為不可更改的趨勢。

參考文獻

[1] ?張燕楠：大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用倫理思考;全球教育展望[J];2016年第1期

[2] ?王雅婷：大數(shù)據(jù)在高職教育中的應(yīng)用問題探討[J];電腦知識與技術(shù);2017年第09期

[3] ?王詩蕊：大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用研究[J];《新教育時代 教師版》2019年第05期

作者簡介：郭書佳（1985-），男，滿族，內(nèi)蒙古興安盟人，講師，正科級，北京電影學(xué)院碩士，現(xiàn)在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳從事教育督導(dǎo)評估監(jiān)測研究工作。

郭書代（1987-）男，滿族，內(nèi)蒙古興安盟人，北京電影學(xué)院碩士，現(xiàn)在廣東省佛山市藝術(shù)創(chuàng)作院從事粵港澳大灣區(qū)影視理論及創(chuàng)作研究兼高等學(xué)校開設(shè)影視創(chuàng)作專業(yè)論證工作。