新時(shí)代下課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式傳承與創(chuàng)新研究

葉盈星

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，自媒體也隨之被廣泛地應(yīng)用，同時(shí)還備受人民群眾的熱愛。課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式如何跟隨時(shí)代的步伐，如何判斷和傳承以往數(shù)學(xué)教學(xué)方式的科學(xué)化因素，探索改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一度成為新時(shí)代院校教育改善的關(guān)鍵內(nèi)容。本文以現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)，具體解析現(xiàn)代課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式的狀況，同時(shí)提出以往數(shù)學(xué)教學(xué)理念束縛教學(xué)方式改革的原因，并商討課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新以及傳承的辯證聯(lián)系，針對(duì)創(chuàng)新以及傳承現(xiàn)代的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式給予相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)方式;傳承創(chuàng)新;課堂

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化的時(shí)代，諸多新知識(shí)以及新興的技術(shù)不斷地出現(xiàn)，進(jìn)而促使人們的生活節(jié)奏以及工作效率不斷提升。在信息時(shí)代下，數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之不斷地迅速發(fā)展，各種類型的新媒體與新手段以及新方法等形成了四種教學(xué)方式，簡稱為四新教學(xué)方式，隨之應(yīng)用于課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。各項(xiàng)與以往的教學(xué)方式相對(duì)比，有部分人甚至將新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對(duì)立，認(rèn)為與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抱殘守缺，已不適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)在這種觀念的引導(dǎo)下，無論開展哪一種學(xué)科的教學(xué)，假如不采用四新教學(xué)的方式，就會(huì)被認(rèn)為教學(xué)方式不合理。

一、了解新時(shí)代課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式的誤區(qū)

（一）現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方式的形成

數(shù)學(xué)教學(xué)理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中間的步驟為教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方式有現(xiàn)代教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方式。無論是歐洲還是中國的傳統(tǒng)教學(xué)，一般采取“個(gè)體施教”的方式，在學(xué)與教的聯(lián)系中，需要以學(xué)為主，教只是教師積累的經(jīng)驗(yàn)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測量。采用這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)社會(huì)教學(xué)中的實(shí)體松散，并且教學(xué)內(nèi)容較為單一，同時(shí)與學(xué)生的數(shù)量有關(guān)，還與社會(huì)個(gè)體工業(yè)的學(xué)徒制度培訓(xùn)方式有關(guān)。針對(duì)工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)技能與基本行業(yè)劃分清晰，受到教育的人迅速提升，在這個(gè)社會(huì)背景下，西方工業(yè)文明產(chǎn)生了以班級(jí)為單位的團(tuán)體教學(xué)方式，代替了手工業(yè)作坊的個(gè)體教學(xué)方式。

（二）現(xiàn)代課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法的狀況解析

數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法通過百度百科給予了定義，數(shù)學(xué)教學(xué)方式是在教學(xué)過程中所采用的手法，包含現(xiàn)代化教學(xué)手法以及以往的教學(xué)手法兩種類型。數(shù)學(xué)教學(xué)方法是在教學(xué)過程中學(xué)生以及教師為了完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的所使用的行為方式的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)教學(xué)方式是組成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)、采用各種教學(xué)方法的技術(shù)。自定義可以了解，數(shù)學(xué)教學(xué)方法包含學(xué)生學(xué)的方法以及教師教的方法兩方面，是學(xué)習(xí)方法以及教授方法的統(tǒng)一。無論采用哪種教授方法，務(wù)必根據(jù)所教授的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行選擇，否則將會(huì)因缺乏可行性進(jìn)而影響教學(xué)，未能完成教師數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。但是，隨著我國教育規(guī)模的不斷擴(kuò)展，教育產(chǎn)業(yè)逐步提升的狀態(tài)下，一個(gè)班人數(shù)甚至達(dá)到了四十人以上團(tuán)體教授的形式，必不可少地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此，“教脫離學(xué)，學(xué)脫離做”的狀況會(huì)逐漸突顯。注重如何教，教師能夠根據(jù)這種狀況采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式教育學(xué)生。

二、對(duì)新時(shí)代院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法傳承與創(chuàng)新的思考

（一）以往教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)方式創(chuàng)新的影響

目前，人們生存在一個(gè)信息化時(shí)代，人民群眾的日常生活以及工作的方方面面已經(jīng)受到了信息技術(shù)的影響。以往的手工操作的職業(yè)逐漸消失，比如公交車售票員以及工廠流水線產(chǎn)業(yè)工人，目前已被機(jī)器所取代，那么機(jī)器會(huì)不會(huì)替代教師的崗位以及提升教育的創(chuàng)新？

其中，微課教學(xué)方式得到了傳承與創(chuàng)新，微課教學(xué)屬于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一種方式，具有著全程記錄、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相整合的優(yōu)勢，是一種較新的教學(xué)模式。利用微課進(jìn)行教學(xué)，打破了原有的教學(xué)模式，以短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)展示，提升了學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象。微課運(yùn)用在課程中，主要具備教學(xué)用時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小這幾個(gè)特征，在教學(xué)課堂通過運(yùn)用微課的方式，提升了整體的教學(xué)效率。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)避免了教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，為課堂質(zhì)量提供了一定的保障。

例如，教師在教學(xué)人教版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)《全等圖形的性質(zhì)》時(shí)，教師先對(duì)數(shù)學(xué)教材開展具體的分析，然后結(jié)合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，最后采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。上課中，教師可以通過圖片的方式進(jìn)行問題引入，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的全等圖形的性質(zhì)，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等圖形性質(zhì)進(jìn)行全方位的深層次學(xué)習(xí)。

（二）新時(shí)代下對(duì)以往教學(xué)方式的創(chuàng)新與傳承

現(xiàn)如今，以往數(shù)學(xué)教學(xué)被人民群眾詬病諸多的方式為“灌輸式”。一直認(rèn)為灌輸式不僅能使講授的內(nèi)容具備直觀性，還能使有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，留意到學(xué)生的聯(lián)系等方面，但是有一點(diǎn)難以顧忌到學(xué)生的個(gè)體差異，而且難以使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。假如教師在課堂上自開始講授直至課堂結(jié)束，數(shù)學(xué)教學(xué)專家組將不會(huì)給予這種教學(xué)方式高的評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段，灌輸式的教學(xué)方式被人民群眾認(rèn)為一無是處。因此，人民群眾指出并進(jìn)行了如何研究式與分組討論式以及參與式等“以學(xué)為主”的教學(xué)方式，同時(shí)靈活地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。實(shí)際來講，研究式以與討論式以及參與式等教學(xué)范式基礎(chǔ)上還是以教師的角度商討教師如何教的問題。知識(shí)，這種方式完善地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并且規(guī)劃出諸多學(xué)生感興趣的問題，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，但是，教師為了熟練地控制課堂的節(jié)奏以及教學(xué)的進(jìn)度，這種教學(xué)方式同樣無法估計(jì)到學(xué)生之間的個(gè)體差異。

三、結(jié)語

在信息化時(shí)代產(chǎn)生了四新教學(xué)方式，同時(shí)在影響著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。在這種教學(xué)方式的發(fā)展過程中，不僅需要教學(xué)管理方式創(chuàng)新的配合，還需一線教師創(chuàng)新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，如果課堂不適合“以學(xué)為主”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，那么就需要?jiǎng)?chuàng)新人才教育的方案;教學(xué)需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式將會(huì)傳承以及創(chuàng)新以往的教學(xué)方式。因此，固然數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變會(huì)直觀地呈現(xiàn)在課堂中，但是歸根結(jié)底該是在高教的教育體系更符合時(shí)代的創(chuàng)新。