非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高職教育中的傳承發(fā)展

劉哲軍

[摘要]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝既有文化性，又有藝術(shù)性。文章試以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院銅工藝品設(shè)計(jì)與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)為例，探討高職藝術(shù)教育對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝傳承的作用和意義。

[關(guān)鍵詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 銅工藝品 傳統(tǒng)失蠟法 傳承創(chuàng)新

社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展帶來(lái)了多元文化的融合，傳統(tǒng)文化面臨著巨大的沖擊，其本質(zhì)面貌在新的環(huán)境中漸漸同化甚至異化，原有的生存環(huán)境和土壤逐漸地消失。因此，我們需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中的民族精神和文化內(nèi)涵，應(yīng)該更好地保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2013年，國(guó)家教育部、國(guó)家民委、文化部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，首次將民族文化傳承在職業(yè)教育領(lǐng)域提升到一個(gè)新的高度。在對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承過(guò)程中，高職教育扮演了重要角色。高職教育與普通本科教育相比在實(shí)踐技能方面具有優(yōu)勢(shì)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承更多的是一種技藝的傳承，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求高，符合高職教育的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高職教育中的意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承目前主要靠師徒傳、家族傳，由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是以手工藝為主，目前年輕人都不愿去學(xué)習(xí)，當(dāng)前面臨著后繼無(wú)人的困境。在高職教育中開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)對(duì)工藝的傳承創(chuàng)新具有重要的戰(zhàn)略性意義，不僅可以提升高職學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)渠道，還可以解決非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才斷層現(xiàn)象并培養(yǎng)具有技術(shù)能力和理論創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝在高職教學(xué)中的路徑設(shè)計(jì)

1、開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”專業(yè)

銅陵因銅得名、以銅而興?！般~陵市銅文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）”提出建設(shè)“世界銅藝之都”的戰(zhàn)略目標(biāo)。銅陵銅工藝鑄造“傳統(tǒng)失蠟法”工藝可以追溯到青銅器時(shí)代，已被國(guó)家列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。為傳承和創(chuàng)新民族文化，2013年銅陵職院申報(bào)招生銅工藝品設(shè)計(jì)與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)。由于專業(yè)特殊性改變了原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式采用師徒制小班教學(xué)。聘國(guó)家級(jí)二級(jí)美術(shù)師張延明為該專業(yè)的指導(dǎo)老師，結(jié)合大師工作室系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)失蠟法”泥塑、翻模、澆鑄等技能知識(shí)。

2、建立銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”“工作室化”教學(xué)模式

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”鑄造工藝，需要通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的真實(shí)訓(xùn)練、反復(fù)操作才能掌握?！肮ぷ魇一钡慕虒W(xué)模式，可以將項(xiàng)目案例帶人課堂，教師通過(guò)把項(xiàng)目分解成各個(gè)任務(wù)單，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，了解工作過(guò)程，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（1）在學(xué)校內(nèi)部成立大師工作室?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)載體就是在學(xué)院內(nèi)設(shè)置大師工作室。并聘請(qǐng)大師教學(xué)，為大師提供必備的創(chuàng)作空間、展示空間。完全模仿企業(yè)工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)情境化空間。工作室大師根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)定期到工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。

（2）構(gòu)建“工作室化”教學(xué)體系。以大師工作室的項(xiàng)目任務(wù)為載體，項(xiàng)目的來(lái)源分為企業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目、大師工程項(xiàng)目等，大師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，按照職業(yè)要求、技術(shù)要求提出教學(xué)要求并形成不同的任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)職業(yè)要求，按照工藝設(shè)計(jì)制作流程完成任務(wù)單，大師根據(jù)工藝流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)示范，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解掌握工藝技能。

（3）建立工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程項(xiàng)目?！肮ぷ魇一表?xiàng)目教學(xué)體系的建立，是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的。工作室引進(jìn)了具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)工作過(guò)程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，把一個(gè)項(xiàng)目分解成不同任務(wù)單體。在課程教學(xué)上采用分解項(xiàng)目的手把手教學(xué)模式，從動(dòng)物泥塑設(shè)計(jì)、頭像泥塑寫生、半身像泥塑寫生、銅工藝品設(shè)計(jì)等課程都設(shè)置具體的項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在老師的要求和指導(dǎo)下完成工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)不同工作任務(wù)的完成，學(xué)生從而掌握必要的工藝技能，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3、優(yōu)化專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于專業(yè)的特殊性和相關(guān)人才招聘條件的限制，很難引進(jìn)具有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝的專業(yè)教師。為解決師資問(wèn)題，學(xué)院聘請(qǐng)了銅陵紅星銅藝有限公司技術(shù)骨干祝飛躍（泥塑崗位）、張家林（制模崗位）、曹長(zhǎng)忠（沾漿崗位）、盛益斌（修飾崗位）、徐千紅（著色崗位）擔(dān)任課程改革建設(shè)指導(dǎo)工作。從而充實(shí)了學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足。

4、發(fā)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為了學(xué)生更好地掌握技能，提升實(shí)踐能力，學(xué)院建設(shè)了專業(yè)畫室、銅工藝品工藝流程室、專業(yè)機(jī)房等，硬件配置到位，解決了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難題。學(xué)院并結(jié)合“銅藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育聯(lián)盟”與銅陵7家銅藝企業(yè)簽訂了校企合作平臺(tái)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生解決處理實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)更快更好地適應(yīng)本職工作創(chuàng)造條件。

三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”在高職教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)建“政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作”的人才培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且很難形成長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制。2014年6月，為確保銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才培養(yǎng)發(fā)展，推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式改革，服務(wù)銅陵地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高等職業(yè)技術(shù)教育體系，科學(xué)構(gòu)建“師徒制”項(xiàng)目化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合銅陵（海峽兩岸）銅雕藝術(shù)研究院聯(lián)合臺(tái)灣雕塑學(xué)會(huì)、中央美術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等4所高校，銅陵市銅產(chǎn)業(yè)辦等3家政府部門，銅陵市書畫院等4家行業(yè)協(xié)會(huì)單位、銅陵7家銅藝企業(yè)成立了“銅藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展寫教育”聯(lián)盟，首屆理事會(huì)聘請(qǐng)了中央美術(shù)學(xué)院孫偉教授、安徽建筑大學(xué)程連坤教授、銅陵學(xué)院疏仁華教授、銅陵市書畫院江冰院長(zhǎng)等12位銅藝大師、5位首席研究員，以指導(dǎo)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究。

2、創(chuàng)新開發(fā)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”國(guó)家職業(yè)技能資格認(rèn)證

在銅工藝鑄造領(lǐng)域，目前全國(guó)還沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。學(xué)院通過(guò)大量的調(diào)研、聯(lián)合銅陵7家銅藝企業(yè)、銅陵市銅產(chǎn)業(yè)辦、銅陵市銅藝術(shù)品協(xié)會(huì)。應(yīng)結(jié)合銅陵（海峽兩岸）銅雕藝術(shù)研究院“銅藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育”聯(lián)盟單位，向職業(yè)資格認(rèn)定主管部門申請(qǐng)，政校企共同制定銅藝產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確立銅藝企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并共同實(shí)施鑒定頒發(fā)崗位職業(yè)技師資格。

3、創(chuàng)新強(qiáng)化銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”工藝文化宣傳

協(xié)同創(chuàng)新，技術(shù)引領(lǐng)，助推銅陵銅藝產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升“傳統(tǒng)失蠟法”工藝宣傳。積極參加銅工藝品設(shè)計(jì)與制作方面的理論研究，通過(guò)聯(lián)合企業(yè)、銅陵市政府技術(shù)攻關(guān)，向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。2012年獲批銅陵市市校合作建設(shè)項(xiàng)目《銅工藝品制作人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》，銅陵市政府專項(xiàng)資金10萬(wàn)元，依托銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒系專業(yè)共建。2013年銅陵市第六界社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)《簡(jiǎn)述“銅胎掐絲琺瑯”青銅工藝》獲三等獎(jiǎng)。2013年高校省級(jí)青年人才重點(diǎn)項(xiàng)目《安徽旅游工藝品產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究——以銅陵青銅文化工藝品為例》獲批專項(xiàng)資金7萬(wàn)。聯(lián)合七家銅藝企業(yè)建立集品牌展示、文化宣傳、產(chǎn)品銷售、企業(yè)推廣為一體的研究院網(wǎng)站。

四、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅工藝品“傳統(tǒng)失蠟法”在高職教學(xué)中存在的困難問(wèn)題

通過(guò)兩年的改革和建設(shè)，銅工藝品設(shè)計(jì)與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)取得了一些成績(jī)，但專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程、在改革建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。一是銅工藝品設(shè)計(jì)與制作（傳統(tǒng)失蠟法）專業(yè)生源狀況不好，轉(zhuǎn)換專業(yè)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。二是辦學(xué)條件需要改善，盡快購(gòu)買高精度3D打印設(shè)備、三維掃描設(shè)備。加快建設(shè)銅材料研究實(shí)訓(xùn)中心、銅工藝品著色研究實(shí)訓(xùn)中心。三是專業(yè)教師數(shù)量不足，年輕教師教學(xué)水平、技術(shù)水平有待提高，充分利用“銅藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育”聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)教師下企業(yè)的扶持力度。

總結(jié)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的搖籃，更應(yīng)是傳播、繼承、延續(xù)并發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工藝的基地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立傳統(tǒng)的民間手工藝的傳承體系、教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改造原有的課程教學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，通過(guò)“工作室化”項(xiàng)目教學(xué)，形成獨(dú)具一格的教學(xué)模式，立足本地域的文化元素，充分發(fā)掘利用本地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承創(chuàng)新。