在生活情境中學習口語交際略談

童海鷹

摘?要 對于口語交際如何教這個問題，老師們都比較困惑?？梢栽诮虒W中通過生活實例導入，創(chuàng)設情境操練，讓孩子們在“玩”中學習觀察、學習總結，通過體驗式學習讓孩子們獲得口語交際的技能，取得了較理想的效果。

關鍵詞 口語;生活情境;學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0166-01

通過實踐我發(fā)現(xiàn)，對于剛入學的一年級孩子，創(chuàng)設具體情境讓孩子們在“玩”中學習口語交際，會大大激發(fā)他們交流的興趣，教學效果明顯提高。對于個別比較害羞、不善于交流的孩子，老師在課堂要密切關注，適時地給予恰當?shù)膸椭彩呛苡斜匾?。老師要主動和害羞的孩子互動并成為朋友，也可以鼓勵其他孩子和他們交朋友?/p>

一、用生活實例導入

口語交際課是部編教材2016版語文一年級上冊P62《我們做朋友》。這是本教材安排的第二次口語交際。孩子們雖然在第一次《我說你做》中了解到口語交際時要注意“大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人講話”等要求，但對于一年級孩子來說，他們對于如何交際還是很模糊的。為了讓孩子們能對口語交際有更深刻的了解，我決定從生活實例開始，導入今天的課。

什么是口語交際呢？怎樣才算是成功的口語交際呢？我們來看一個有趣的例子：情境一（師生表演，這也是任同學平時主動進辦公室找老師背書的情景還原。）

師：孩子們，我們來看看任同學進老師辦公室是怎樣和老師進行口語交際的。任同學：報告?。ù舐暎┩蠋煟赫堖M！

任同學：童老師，我想背書給您聽，好嗎？師：好呀！來老師跟前背吧！任同學：（走到老師跟前）我今天給您背誦《江南》……師：背得正確、流利，聲音還特別響亮悅耳！頂呱呱?。ㄘQ大拇指）任同學：謝謝童老師?。ㄎ⑿?、鞠躬）高興地跟老師說再見！師：任同學這次口語交際成功嗎？他為什么成功？

學生紛紛發(fā)言，老師歸納口語交際的小策略：聲音大;有禮貌;眼睛看著對方。

同學們你們有一雙發(fā)光的眼睛，還有善于總結的智慧，真會學習，為你們點贊！

二、梳理總結交流策略

師生一起小結：我們在日常的學習、生活中與人交流都要通過口頭語言來完成，就是我們所說的口語交際。怎樣才能讓對方聽清楚我們交流的內容，與對方愉快地交流呢？板書策略：“1.說話要大聲清楚;2.要有禮貌;3.要記清交流的內容。4.要專注傾聽”

三、運用策略交朋友

小朋友，班里有些同學你還不太熟悉吧？下面我們就來玩?zhèn)€“我們做朋友”的游戲，用上我們剛才總結出的4個小策略。

先請兩位小朋友上來試一試，怎么找朋友。老師有兩個小小的要求：

1.找到自己想認識的朋友，介紹自己。我是誰，我的興趣愛好是什么，告訴新朋友，很高興認識你！2.了解新朋友。問問他叫什么名字？他喜歡什么？也可以提你喜歡的問題。

兩位同學弄清楚要求，迅速下去找同學交流，全班同學都將目光聚焦到交流的同學，很快兩位同學都順利找到新朋友手拉手上臺來。

師：剛才同學們觀察他們認識新朋友的過程，看上去他們成功了。現(xiàn)在老師想加大難度，提問一下，你們都能說出新朋友是誰，說出他（她）的興趣愛好嗎？四個孩子自信地點頭。

生一：他們都很大聲，說話很清楚，也很有禮貌。生二：他們介紹自己的時候很清楚，聽同學說的時候眼睛看著對方，很認真。生三：他們都知道了好朋友的名字，記住了好朋友喜歡的項目，還說了“很高興認識你！”生四：他們都笑瞇瞇的，很熱情。生五：他們很快地記住了好朋友喜歡的東西，還手拉著手，是真心要交朋友！生六：我覺得他們都很認真聽，把好朋友講的內容都記住了，沒有出錯，很好！……

師：同學們觀察得真仔細，總結得非常好！其他同學是不是也很想認識新朋友呢？生：想！

師：按照老師說的要求，走出位置去找同學做朋友吧?。ɡ蠋煱抵杏^察，哪些同學不太愿意交往的，悄悄提醒交到新朋友的同學去和誰誰誰做朋友。）

師：找到新朋友的同學手拉手來介紹介紹你的新朋友吧！

孩子們手拉著手，笑瞇瞇地、興奮地上臺介紹：老師，我的新朋友喜歡吃冰淇淋，我也喜歡吃！老師，我的新朋友喜歡下圍棋，我也很喜歡！老師，我的新朋友的家離我家很近，我們互相留了電話…….老師……）

師：哪些同學認識了一個新朋友的請舉手。

生：老師，我認識了兩個。生：老師，我認識了三個！

師：有沒有一個新朋友也沒有認識的？小A、小B，你們的新朋友是誰？（搖頭）誰愿意與他們交朋友？很多同學都表示愿意。那現(xiàn)在就和你前后左右的同學成為朋友吧！

孩子們又興奮地開始自由交流了！不知不覺一節(jié)課就過去了，孩子們在玩的過程中，觀察、傾聽、體驗、交流、反思，通過在情境中操練，初步掌握了口語交際的技巧。

三、結語

總之，生活是口語交際的大本營，課堂是口語交際的大舞臺。創(chuàng)設貼近學生生活的交際場景，使口語交際融入生活場景，從而達到培養(yǎng)學生關愛生活，善于交際的目的。