小學(xué)生計算錯誤的成因及對策

趙曉華

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷進行教學(xué)探索和教學(xué)實踐，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有效地改進，助力學(xué)生計算能力和計算素養(yǎng)的不斷提升。本文將就小學(xué)生計算錯誤成因及對策進行研究和討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算錯誤;成因;對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0094-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。在教師的重視下，學(xué)生的計算素養(yǎng)得到有效提升。但是不可否認(rèn)，部分學(xué)生在計算過程中總是出現(xiàn)各種問題，如粗心大意、對算理、算法理解不到位等等，影響最終的計算結(jié)果，也不利于對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的各種問題，幫助學(xué)生進行改正和提升。

一、小學(xué)生計算錯誤的成因

從實際的學(xué)生答題做題情況中來看，小學(xué)生計算錯誤的成因主要包括以下幾方面。其一，粗心大意。在數(shù)學(xué)題目的計算過程中，有的學(xué)生在計算中沒有看清計算因子和各部分之間的關(guān)系，如在計算小數(shù)乘法的題目中，將乘法看成了除法，將9看成了6，甚至在計算中將個位和十位相加，有時將小數(shù)點丟掉，這些情況的存在影響到學(xué)生計算正確率的提升。其二，算理、算法沒有透徹掌握。部分學(xué)生在算術(shù)題目的計算過程中，沒有較為透徹地掌握算理算法，導(dǎo)致在計算的過程中無法正確地把握各種數(shù)量之間的進位和運算關(guān)系，使得答題的正確率有所降低。其三，計算量過小。一些學(xué)生在平常的計算量較少，而對于相應(yīng)題目的計算掌握得不夠好，如沒有掌握解題答題的固定模式、沒有形成多元化的解題思路等等。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這些問題進行全面化和細致化的分析，找到有效的破解策略，進一步提升學(xué)生計算的正確率，助力學(xué)生計算能力的有效提升。

二、破解小學(xué)生計算錯誤的對策

（一）養(yǎng)成良好解題習(xí)慣

良好的解題與答題習(xí)慣對于提升學(xué)生答題的效率和正確率等具有積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好計算習(xí)慣的助力下開展更精準(zhǔn)地計算。其一，認(rèn)真讀題。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。例如，在做計算題目的時候做到認(rèn)真的審題，弄清題目的要求，理清是讓計算加減還是讓計算乘除，必要時還可以記錄在草稿上，從而全面讀懂問題的要求，為后續(xù)的高質(zhì)量計算打好基礎(chǔ)。其二，細心答題。要鼓勵學(xué)生細心答題，在做任何一道題目的時候都要認(rèn)真閱讀題干的要求，進行具體而有條理地書寫和演算，對計算的每一步都做到眼到和心到，也只有這樣才能避免因為粗細大意而出現(xiàn)問題。其三，檢查。當(dāng)做完題目后，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生進行回顧和檢查，如檢驗計算的步驟是否正確、書寫是否清晰有條理、是否遺忘了帶單位等等，從而在養(yǎng)好習(xí)慣的助力下開展高效答題。

（二）注重基礎(chǔ)知識講解

開展高效的計算需要學(xué)生在透徹理解和掌握算理、算法的前提下進行。試想如果學(xué)生連最基本的加減乘除概念、算理和算法都不了解或者說理解不透徹，那么學(xué)生將無法進行有效的答題和解題。為此，需要數(shù)學(xué)教師強化對基礎(chǔ)性算理、算法的講解，以讓學(xué)生在厚實的計算知識積累下進行解題。例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》內(nèi)容時，教師要強化對算理和算法的講解，如對于加（減）法：①相同數(shù)位對齊②從個位算起③加法中滿幾十就向高一位進幾。對于乘（除）法：①從個位乘起，依次用第二個因數(shù)每位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)②用第二個因數(shù)那一位上的數(shù)去乘，要對四則混合運算的先后計算順序進行明確。同時教師要合理地借助多媒體讓知識的講解更加形象，并適當(dāng)為學(xué)生布置一些練習(xí)題目，讓學(xué)生進行鞏固，確保能將這些知識講清楚，讓學(xué)生學(xué)得會，助力學(xué)生高效地進行計算。

（三）積極開展強化練習(xí)

要想讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)算理和算法，不斷提升計算的質(zhì)量，還需要教師積極組織學(xué)生開展一系列的計算強化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成計算思維，優(yōu)化計算模式，改進計算方法，進而助力學(xué)生計算能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容后，教師不妨讓學(xué)生開展強化練習(xí)。如，教師設(shè)計對應(yīng)的題目，向?qū)W生講解計算的方法，讓學(xué)生以小組為單位開展強化訓(xùn)練，在結(jié)束后要比一比哪個小組的正確率最高、計算速度最快，同時要對訓(xùn)練中存在的各種問題進行解決，不斷補足學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生計算的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在強化訓(xùn)練的過程中要遵循循序漸進和梯度設(shè)計的原則，確保逐漸使學(xué)生的計算能力得到提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步提升對計算教學(xué)的重視程度，積極了解學(xué)生所存在的計算錯誤成因，不斷探索破解學(xué)生計算錯誤的有效方法和策略，并在具體的實施過程中敦促學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣、注重夯實基礎(chǔ)算理和算法知識，并組織學(xué)生開展有效的強化練習(xí)，從而大幅度減少學(xué)生計算過程中存在的各種錯誤，助力學(xué)生計算能力和計算素養(yǎng)的不斷提升。

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