淺談小學英語的語篇教學

孫海艷

摘?要 語篇教學法不同于以往的傳統(tǒng)英語教學法，它更注重對語用能力的培養(yǎng)，有助于學生英語綜合能力的提高。本文從語篇教學的必要性、語篇教學的意義和語篇教學的要求三個方面闡述了實施小學英語語篇教學的基本方法及有效性。

關鍵詞 語篇教學;整合信息;解決問題;閱讀能力;語言技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0074-01

小學英語語篇教學的任務是培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀理解能力和閱讀技巧?，F(xiàn)在，許多學校都開設了英語課，有一小部分學生能夠出口成章，大部分的學生都能開口說幾句英語，可是也總是錯誤百出。有的學生可以背誦長篇的課文，卻不會在實際生活中加以運用。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與學生脫離語境學習語言有一定的關系;也就是說，學生沒有在一定的語篇中習得語言。

一、語篇教學的必要性

新課程標準規(guī)定基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而語篇教學是提高學生獲取信息、處理信息、整合信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語思維進行表達的一種行之有效的教學模式。

按照新課程標準的說明，小學語篇教學的目標要包含知識學習、技能訓練、智能開發(fā)、策略培養(yǎng)、文化意識、情感熏陶這幾個方面。也就是說，通過英語語篇教學來引導學生學習語言知識、提高語言技能、了解多元文化、享受閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、語篇教學的意義

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣，開闊學生的視野

在語篇教學的過程中，充滿童趣的故事、生活氣息濃厚的對話、充滿韻律感的歌謠，使得語篇教學的內(nèi)容和方法變得豐富和多樣。學生不僅掌握了語言知識，體驗了學習成功的喜悅，同時培養(yǎng)了學生學習英語的自信心。

（二）提升學生的閱讀理解能力和分析能力

語篇教學是學生聽、說、讀、寫及思維能力生成的互動。在語篇的閱讀過程中，學生復習了以前所學的語言知識，有機會將學到的內(nèi)容恰當?shù)牡赜糜谡Z篇之中，提升了學生的閱讀理解能力。同時通過廣泛的閱讀，抓住關鍵詞，學生對句型結構、用法的認識更為深刻。學生在閱讀的過程中運用和調(diào)動了已學知識，鞏固了語言技能，提升了學生的分析能力。

三、語篇教學的要求

（一）遵循整體教學的原則

語篇教學應遵循整體教學的原則，不要只對重點的詞匯句型和語法結構等做簡單的處理。在教學過程中教師要讓學生反復地去讀課文，以讀促進學生去想，以想促進學生去說，以說促進學生去做。

（二）靈活處理單詞、句型和語法的教學

在語篇教學的過程中，有的老師會把生詞或是句型提出來單獨教，把閱讀課上成了單詞或句式訓練課。這就違背了語篇教學課的初衷和目的。

同時在課上遇到新單詞的時候，我會把單詞放到句型中讓學生去理解并運用。如，在六年級上冊第三單元的Read and write的學習中出現(xiàn)了My aunt is going to make mooncakes.我首先通過圖片和動作讓學生理解單詞的意思，然后再讓他們用make拓展短語，學生們能夠說出make dumplings，make kite等很多短語。之后我再讓他們將短語運用到be going to句型當中，這樣無形中學生們由一個單詞拓展出了許多的短語和句型，并且能夠做到靈活運用。

（三）課前做好預習

每一篇語篇中都會不同程度地出現(xiàn)一些新單詞、新句型和新的語法知識，而且語篇都比較長，涉及的文化信息比較多元化，教學難度也相對增加。

（四）創(chuàng)設有效的情景

任何英語教學都離不開特定的情境。在學生學習的過程中教師要善于為學生創(chuàng)設有意義的情境，為學生更好地學習語篇創(chuàng)造條件。情景創(chuàng)設的方法有：（1）利用實物設置情景。如我在進行五年級第四單元的語篇教學時就設置了一個超市購物的情境，準備了各種蔬菜、水果的實物，有的學生扮演買東西的顧客，有的學生扮演售貨員。這樣的情境降低了學習的難度，同時也激發(fā)了學生們的學習熱情。（2）利用多媒體來模擬情境。如在進行六年級第三單元My weekend plan的語篇教學時，我利用幻燈片出示了各種節(jié)日的圖片和嫦娥奔月的情景，學生們深深地被豐富多彩的內(nèi)容所吸引，興致昂揚地投入到課堂中來。（3）利用圖片、圖畫或是簡筆畫來烘托情境。（4）利用肢體動作、面部表情等體態(tài)語來展示情境。學生們一目了然，學起單詞和句子來得心應手。

以上是我在小學英語教學實踐中對于語篇教學的一些探索和思考。我認為語篇教學是一個特殊的感知和理解的過程，同時它對教師也提出了更高的要求。作為英語教師有責任提高語篇教學的質(zhì)量和有效性，也有信心把語篇教學推向一個新的高度和層次。只要在這個過程中努力著、創(chuàng)造著，那么收獲的不僅僅是教師自己，更應該是學生，祖國的未來。

參考文獻：

[1]龔海平.關于小學英語語篇教學的幾個問題[J].教育研究與評論：小學教育教學版，2009（5）：50-54.

[2]費麗，2008，淺談小學英語語篇教學中的幾個“有效性”，http：//www.360doc.com.