探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

皮仕英

摘?要 對于基礎(chǔ)教育的起始階段而言，數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中重要的一門課。小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法需要依照全面素質(zhì)教育的途徑，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和模式創(chuàng)新能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0050-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)思路的綜合判斷，明確小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)。教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的鑰匙及方法，充分調(diào)動學(xué)生的情感表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)意識，以便他們在以后的學(xué)習(xí)中能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，到社會中實(shí)踐、鍛煉、成長。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種手段和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，教師在選擇的時(shí)候要考慮應(yīng)用策略的必要性，選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地投入到教學(xué)中;才能使教學(xué)活動變成學(xué)生的自覺行為，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在復(fù)雜的行程問題的應(yīng)用題中，教師可以采用電教多媒體的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)疑激思。學(xué)生對“相遇”“追及”“返回”“再追及”的詞義理解不清，解題思路不明。后來，教師采用電化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像（自制動畫），題目出示在黑板上，學(xué)生邊看邊思考：（1）小熊貓家與山羊家相距有多遠(yuǎn)，（2）他們在哪里相遇？相遇各走多遠(yuǎn)？誰走得快？幾時(shí)相遇？（3）熊貓走了多久多遠(yuǎn)，山羊才去追她，這時(shí)他們相距有多遠(yuǎn)？山羊追熊貓每小時(shí)速度是多少？（4）山羊追了多少小時(shí)才追到熊貓？這樣一連串的問題，學(xué)生逐步對著圖中的鏡頭來思考與解答，連續(xù)看幾遍，馬上就能分清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路了。這樣老師教起來就輕松，學(xué)生學(xué)起來也感到愉快，使課堂變成了樂園。電化教學(xué)，使學(xué)生的注意力集中，思考能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好課堂氛圍

數(shù)學(xué)因?yàn)槿藗儸F(xiàn)實(shí)生活的需要而不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容也在不斷增長。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展始終離不開現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展，人類在不斷利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，數(shù)學(xué)和人們的現(xiàn)實(shí)生活始終是密不可分的。如果在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，用生活化的情境問題激發(fā)孩子們求知的欲望，讓學(xué)生在生活化情境中尋找到共鳴，如此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形面積的計(jì)算”教學(xué)時(shí)，在向小學(xué)生們講解了長方形面積計(jì)算公式后，為了讓他們能熟練掌握這一數(shù)學(xué)知識概念和計(jì)算方法，當(dāng)時(shí)我并沒有急著讓他們?nèi)プ鰯?shù)學(xué)課本上的練習(xí)題，而是讓他們從自己身邊的事物入手，先看看自己周圍那些物品是長方形。小學(xué)生們很快就說出課桌、書本、板凳、黑板等等都是長方形。然后我讓他們自己動手分別測量一下身邊的課本、課桌、板凳的長和寬，并運(yùn)用剛才講過的長方形計(jì)算公式計(jì)算它們的面積。在這一過程中，讓孩子們在生活化的情境中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與日常生活相關(guān)的知識。如果從知識的角度出發(fā)，則有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個人的創(chuàng)新能力是在孩童時(shí)期奠定基礎(chǔ)的。而孩子的創(chuàng)新并不是僅僅體現(xiàn)在幾項(xiàng)特長上，而且還孕育在獨(dú)立解決問題的過程中。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成和能力學(xué)習(xí)的一個特殊階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)時(shí)從“疑”入手，巧設(shè)問題，層層遞進(jìn)，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，潛心解疑，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對于提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成自主、探索、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分重要的作用。例如，在講六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，我給學(xué)生們出了這樣一道題“一堆煤，第一次運(yùn)走了1/5，第二次運(yùn)走20噸，正好運(yùn)走了這堆煤的一半，這堆煤有多少噸？”大部分同學(xué)都運(yùn)用的是方程，設(shè)：這堆煤有X噸。1/2X-2/5X=20求出X=200?；蛘咚阈g(shù)方法20÷（1/2-2/5）。而有位同學(xué)大膽提出不同的方法，“我可以用算術(shù)方法，20×10=200（噸）因?yàn)橐欢衙旱?/5相當(dāng)于這堆煤的4/10，一半是1/2也就是5/10，那么20噸就是占了10份中的一份，所以求一堆煤也就是求10份是多少？”我適時(shí)提出用線段圖分析這位學(xué)生的方法，解開了其他學(xué)生心中的疑惑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、效果好?？梢?，學(xué)生心中有“疑”才會主動地想辦法去解惑，而學(xué)生在想辦法解惑的過程中就會有創(chuàng)新、有突破。

總之，小學(xué)生的知識面不廣，對什么都較好奇，求知欲望很高，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的初級階段，需要教師根據(jù)課程需求實(shí)施有效的操作判斷和標(biāo)準(zhǔn)分析，明確課堂的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的思維效率，完善操作管理辦法，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能善于挖掘人才，利用人才，要有一套更為完善的教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘他們的才能，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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