小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的策略

羅金枝

摘?要 筆者在本文中，主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了全面的分析和研究，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在文章的最后，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)提出了針對(duì)性的策略，希望以此實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合教學(xué)水平的提升，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0047-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容較為枯燥，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的記憶，而且還有很多相應(yīng)的理論需要進(jìn)行全面地理解，整個(gè)過程較為被動(dòng)。教師如果繼續(xù)采用以往的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整體轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與度，確保學(xué)生自我思維能力的提升。通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)各種問題，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以確保學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自我學(xué)習(xí)和討論，找到問題的突破口，實(shí)現(xiàn)自我思維能力的提升。通過小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的提升，對(duì)確保小組內(nèi)學(xué)生的積極交流，始終保障學(xué)生良好的心態(tài)，具有較為重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)成員都有較為明確的分工，而且各自都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)知識(shí)的交流，更好地提升知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作水平的逐步提升。目前小組合作學(xué)習(xí)模式是比較良好的教學(xué)模式，在小學(xué)中的應(yīng)用比較多。通過實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)模式的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，提升課堂綜合學(xué)習(xí)活力。另外還可以逐步樹立良好的學(xué)習(xí)信心，確保實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面改革，對(duì)于小學(xué)生的自我成長作用較為明顯。

三、在小學(xué)課數(shù)學(xué)堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）科學(xué)、合理地進(jìn)行分組

對(duì)于每個(gè)班的學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在明顯的差異，因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的時(shí)候，必須要注重分組的科學(xué)性，逐步實(shí)現(xiàn)綜合分組水平的提升。如果僅僅是進(jìn)行簡單地分組，無法達(dá)到學(xué)生之間的充分交流，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。在進(jìn)行日常分組的時(shí)候，教師必須要堅(jiān)持科學(xué)的方法，按照課程教學(xué)的差異性實(shí)現(xiàn)小組合作方式的逐步轉(zhuǎn)變。教師還需要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合化的管理，更好地發(fā)揮出不同小組的優(yōu)勢。

（二）把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)

教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用就是進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。教師需要在課堂開始前，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面明確，讓小組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后齊心合力進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。作為小組的成員，需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之間的合理控制，確保時(shí)間上滿足課程學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后學(xué)習(xí)時(shí)間的全面管理。

（三）注重交流評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)后，教師需要實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，通過評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和應(yīng)用，可以減少小組討論中問題的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)各種問題的快速解決，利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行充分地引導(dǎo)，確保小組學(xué)習(xí)綜合效率的逐步提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用分組合作教學(xué)的方式，可以實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的提升。在進(jìn)行日常小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間逐步形成合理分工的學(xué)習(xí)模式，提升小組的綜合學(xué)習(xí)水平，帶動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的提升。小組合作學(xué)習(xí)本身具有豐富的內(nèi)涵，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，提升小組成員之間的學(xué)習(xí)積極性，確保整體學(xué)習(xí)效率的提升。教師在進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的時(shí)候，需要從科學(xué)的角度入手，提升學(xué)習(xí)時(shí)間的合理把握。通過課外合作學(xué)習(xí)的不斷拓展，提高學(xué)生和教師之間的交流，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

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