核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學探討

龍巍

摘?要 從核心素養(yǎng)維度進行課程改革與教學創(chuàng)新，已成為當前基礎(chǔ)教學領(lǐng)域的關(guān)注焦點之一。基于核心素養(yǎng)視角的考慮，初中生物教學實踐應(yīng)以學生的終身發(fā)展為根本指向，使其在自主、合作、探究式學習中，深入理解生物核心概念，自主實踐認知過程，系統(tǒng)感悟生命思想，全面培養(yǎng)科學精神。

關(guān)鍵詞 初中生物;教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0037-01

當前，初中生物教學改革進入了攻堅期，如何進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，釋放課堂效能，已經(jīng)成為廣大初中生物教育者需要深入思考的問題。隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛普及，以及初中生物“生命觀”的興起，核心素養(yǎng)理念指導下的初中生物教學成了當前初中生物教學改革的新突破口。因此，加強相關(guān)方面的理論研究和實踐探索，具有重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

一、生物核心素養(yǎng)的概念

要將核心素養(yǎng)理念滲透在初中生物教學中，教師需要首先明確生物核心素養(yǎng)的概念，了解生物教學的結(jié)構(gòu)組成。核心素養(yǎng)強調(diào)“全面發(fā)展的人”，因此要嚴格將“以學生為本”的教學理念落到實處，從傳統(tǒng)的“育分”轉(zhuǎn)化為“育人”。生物科學素養(yǎng)是學生參與個人決策、社會生活、經(jīng)濟生活必不可少的素養(yǎng)，是科學素養(yǎng)的重點組成。在初中生物教學活動中，需要以課程為出發(fā)點，提煉出生物學科中關(guān)注學生社會發(fā)展、個人發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，其內(nèi)容涵蓋理性思維、社會責任、生命觀念、科學探究幾個方面。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學策略

（一）在教學設(shè)計中滲透核心素養(yǎng)

在生物教學模式中，教學的前期設(shè)計是開展課堂活動的整體規(guī)劃，同時也是開展活動的重要前提。曾有教育學家說過，作為教師在設(shè)計課堂課前導入與實際教學時，應(yīng)與實際生活相結(jié)合，再在學生現(xiàn)有的知識儲備量之上去了解全新的知識內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計教學前期導入時，要細心地剖析教學內(nèi)容與教學目標，掌握教學的重點，分揀出相關(guān)的核心素養(yǎng)。例如，在《細胞》的教學過程中，教師就可先導入教學設(shè)計，并提出問題：“人類為何會死亡？”讓學生帶著問題進入到接下來的學習中。這時教師再為其講解細胞的本質(zhì)以及特征，細胞能夠生長分裂、發(fā)育衰老等，且周期較長。由此細胞變成了生物，人類也是多細胞生物，所以經(jīng)歷生老病死的過程是必然的。利用這種方式使學生清楚地明白生命的意義，從而學會尊重生命、珍惜生命。

（二）在教學活動中滲透核心素養(yǎng)

由于中學生的年齡處于中間過渡的階段，因此教師在實際教學中可將核心素養(yǎng)活動的主體設(shè)計成反思以及探究的形式。想要培養(yǎng)學生在出現(xiàn)錯誤時能夠認真反思的態(tài)度，就要讓學生明確思想的影響對于學習的重要性。教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生用積極的態(tài)度和強烈的求知欲參與到生物教學中去。通過體驗生物活動的學習，學生會加大戰(zhàn)勝困難的毅力，從而建立強大的學習信心。明確生物與生活之間的相關(guān)之處，懂得生物對人類歷史的發(fā)展有著不可代替的作用，利用探索感受生物的活動軌跡。在中學的生物課程中，不論知識點的深淺程度，都切記不要將知識點強行地“灌輸”給學生。教師可以為學生展現(xiàn)出相關(guān)的情境場面，幫助學生學會沉淀知識，積累經(jīng)驗，再引導學生通過對問題的分析和解決來感受學習過程，從而滲透核心素養(yǎng)。教師采用生活中能接觸到的事物實例講解，會讓學生更容易掌握知識。同時也教會學生保護環(huán)境的重要意義。利用這種方式的教學活動有效提高了學生的核心素養(yǎng)。

（三）在知識整理中滲透核心素養(yǎng)

學生在初中時期最重要的學習方法之一就是學會整理知識點，這是通過知識整理來滲透核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成整理總結(jié)的習慣。因此，生物教師要在每階段的學習后引導學生進行整理相關(guān)知識點，將分散的知識點連串起來在腦海中形成板塊，突出知識點。另外，要制定科學合理的講評制度。成熟的學科講評制度不只限于單純地評價學習情況，還有對教師實際教學的評價。在此過程中，其主要目的是充分調(diào)動教師的積極性，使教師為提升教學水平而付出努力。教師對學生評價時要做到公平合理且有一定的階段性建議，既要對學生的情況有合理的評價，又要有理有據(jù)地對學生的進步之處加以表揚。同時教師將自己的建議與學生的評價相結(jié)合，使學生意識到自身對學習生物知識點時所存在的問題，且加以改正，有效提升生物成績，幫助學生養(yǎng)成謙虛、自律的習慣，使學生在今后的生物學習中找準定位。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物學科教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過上述基于核心素養(yǎng)提高生物教學質(zhì)量的方法，可以增強學生們完成課后作業(yè)的積極性、激發(fā)學生們學習生物知識的興趣，使學生們在愉快的情緒狀態(tài)下掌握更多生物知識，提高生物教學效率。因此，教師應(yīng)當在教學中充分利用上述提高生物教學質(zhì)量的方法，全面促進學生科學素質(zhì)的提高。

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