新課改提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)思考

鄒鏡如

摘 要 閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的途徑，也是語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的核心渠道。本文對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行重點(diǎn)闡述，首先分析了新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性，從幾個(gè)方面深入地分析了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;有效性;意義;策略

中圖分類號(hào)：R363.2+5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0001-01

培根曾言：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌娜碎喿x同一篇文章，其感受也是不一樣的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》中明確地指出：“閱讀是認(rèn)識(shí)世界、獲得審美感受、獲取信息與發(fā)展自身思維的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師、生、書(shū)本三者之間進(jìn)行交流的過(guò)程。”因此，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性

（一）有助于學(xué)生形成正確的思想

閱讀是人類獲得外界信息最有效的方式之一。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其對(duì)周圍的事物充滿好奇心，也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。有效的閱讀體驗(yàn)可以使小學(xué)生的情感得到升華，提升對(duì)于事物的認(rèn)知能力，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成正確的思想觀念。

（二）有助于提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

漢語(yǔ)是我國(guó)的基本語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行交流最重要也是必不可少的工具。在母語(yǔ)環(huán)境的影響下，小學(xué)生可以自主地感受語(yǔ)言世界的奧秘，可以自主探索語(yǔ)文世界。通過(guò)閱讀，小學(xué)生可以更深刻地了解漢語(yǔ)的內(nèi)在含義，可以提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于學(xué)生全面發(fā)展

閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校接收知識(shí)的時(shí)間是有限的，閱讀與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以發(fā)散自身的思維，在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠促進(jìn)全面發(fā)展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為閱讀教學(xué)打下良好基礎(chǔ)

新課標(biāo)明確提出：“現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力?！币虼爽F(xiàn)代語(yǔ)文教師要重視學(xué)生搜集能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要做好以下兩點(diǎn)工作：其一，當(dāng)學(xué)生遇到生僻字的時(shí)候，要通過(guò)查字典與網(wǎng)絡(luò)搜索的方式自行解決;其二，學(xué)生遇到不能理解的句型或者是段落的時(shí)候，要做好相應(yīng)的標(biāo)記并在課堂上及時(shí)地解決。此外，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中搜索到的文章應(yīng)該是與課文主題相似的，要與課文的背景資料有關(guān)。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課的時(shí)候，此文主要介紹的是北京春節(jié)前后（臘月初到正月十九）當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗、人文習(xí)慣等。此文中的語(yǔ)言十分樸實(shí)，充滿感染力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前了解自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更好地體會(huì)到民族傳統(tǒng)文化的感染力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，營(yíng)造良好閱讀氛圍

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮教師引導(dǎo)與教學(xué)輔助的職能，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，在教學(xué)人教版《奇怪的大石頭》一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀興趣。比如教師可以提問(wèn)：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣子的石頭？”“石頭的形狀都有些什么？”“哪些石頭看起來(lái)比較奇怪”等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本閱讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生踏入石頭的世界，探索石頭的奧秘，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下提升自身的閱讀效率與質(zhì)量。

（三）積極開(kāi)展課后閱讀，鞏固課堂教學(xué)效果

閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生正確運(yùn)用文字、語(yǔ)言的能力，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的基本途徑。小學(xué)教材包含了很多精美的文學(xué)作品，這些作品不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。但是僅僅閱讀課本內(nèi)容無(wú)法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地開(kāi)展課后閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)（下）的選讀八《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》一課時(shí)，教師可以在課堂上播放與武夷山相關(guān)的視頻和圖片資料，使學(xué)生能夠直觀地感受到祖國(guó)大好河山的壯美，也能體會(huì)到《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》一文中，作者想要傳達(dá)的渴望兩岸統(tǒng)一的愿望。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去圖書(shū)館提升自己的閱讀儲(chǔ)備量?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師與家長(zhǎng)也可以利用多媒體設(shè)備科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很重要的位置，教師要不斷地更新自身的教學(xué)理念，用新思路、新方法提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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