工科專業(yè)課程體系中“課程思政”教育探索與實(shí)踐

摘 要 工科專業(yè)落實(shí)立德樹人育人體系，需要建立完善的專業(yè)“課程思政”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從專業(yè)頂層規(guī)劃入手，在師資能力提升、專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞 課程思政 立德樹人 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在新時(shí)代背景下，工科教育如何回答好新時(shí)代教育三問：培養(yǎng)什么人、這樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，需堅(jiān)持立德樹人，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。以我校電子信息工程專業(yè)為例，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握“信息流”環(huán)節(jié)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)將專業(yè)定位為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在目標(biāo)實(shí)施過程中，如何做好專業(yè)課程體系的頂層設(shè)計(jì)突出“思政”元素，如何在專業(yè)課程實(shí)施過程中融入“思政”元素，如何為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，形成獨(dú)具特色的育人方式，進(jìn)行教育改革探索與實(shí)踐刻不容緩。

1改革實(shí)施

1.1完成專業(yè)課程體系頂層設(shè)計(jì)

針對(duì)目前工科專業(yè)課程教學(xué)重“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，輕“道”的闡發(fā)與弘揚(yáng)這一普遍問題，專業(yè)需要系統(tǒng)梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具等技術(shù)性畢業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，將工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等非技術(shù)性能力要求明確寫入培養(yǎng)方案，同時(shí)將非技術(shù)層面職業(yè)素養(yǎng)的達(dá)成落實(shí)到具體的專業(yè)課程中。將“祖國(guó)為上，人民為先，責(zé)任為重”的思想理念貫穿專業(yè)教學(xué)的始終，建設(shè)從專業(yè)概論、專業(yè)課到專業(yè)實(shí)踐課的有機(jī)聯(lián)系分工明確的“課程思政”育人體系，進(jìn)而在課程教學(xué)大綱中進(jìn)行明確，固化于教學(xué)大綱中，從而推進(jìn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。

1.2充分挖掘?qū)I(yè)課中的“德育”元素，落實(shí)“課程思政”理念

課程思政的難點(diǎn)在于如何在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘“德育”元素，需要每一位任課教師深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中涉及的價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，使各門課程有機(jī)銜接形成價(jià)值觀同頻共振。例如，以專業(yè)概論引導(dǎo)專業(yè)認(rèn)同感，提出價(jià)值引領(lǐng)、能力本位綱領(lǐng)，基礎(chǔ)課程融入哲學(xué)、辯證思維等方法論、專業(yè)課程貫穿工程倫理教育，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，構(gòu)建與思政課程和人文課程有機(jī)聯(lián)系的協(xié)同育人體系。

1.3提升專業(yè)化師資隊(duì)伍和教學(xué)能力

教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素。專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到科技技術(shù)雖然是改造社會(huì)、變革社會(huì)的強(qiáng)大武器，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵力量，但應(yīng)將思政教育貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。借力高校思政課教師在“思政課程”建設(shè)上的輻射帶動(dòng)作用，教學(xué)能力方面，針對(duì)專業(yè)課教師開展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵(lì)制度，從素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視角，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入專業(yè)教師的話語體系，強(qiáng)化專業(yè)課教師作為學(xué)生專業(yè)能力和價(jià)值觀引領(lǐng)者的影響力。

1.4完善評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，側(cè)重教學(xué)的過程評(píng)估，要將評(píng)價(jià)體系的重心落在“立德樹人”的總?cè)蝿?wù)上。以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，完善教師職稱聘任的評(píng)價(jià)體系，要將文章數(shù)、項(xiàng)目量、人才銜等科研考核指標(biāo)，轉(zhuǎn)向以教學(xué)質(zhì)量為重心，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為標(biāo)尺的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成教書育人與實(shí)踐育人相統(tǒng)一，讓思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行。制訂專業(yè)課程育人教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編制課程教學(xué)指南，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，努力彰顯專業(yè)課程的育人價(jià)值。

2結(jié)束語

工科專業(yè)通過“課程思政”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，從課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃入手，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，促使各專業(yè)的教育教學(xué)都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目資助：天津工業(yè)大學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目（2018-KCHSZH-ZX-15）。

作者簡(jiǎn)介：李秀艷（1981-），女，漢族，河北省石家莊市人，博士研究生，現(xiàn)為天津工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院講師，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)，信息處理。

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