淺談如何培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

徒曉蕾

[摘 要]進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高科技的迅速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。為了跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，進(jìn)一步提高人的全面素質(zhì)，應(yīng)該把提高人類早期尤其是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力作為重點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)，“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！?因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng);實(shí)踐研究

幼兒從出生起就已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)作為人的全部語(yǔ)言的基本條件，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程是以完整的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，因而，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是完整的學(xué)習(xí)。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，能否把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。為了抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒的語(yǔ)言得到最佳發(fā)展，應(yīng)該注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，結(jié)合對(duì)幼兒教育的實(shí)踐，從以下幾方面著手：

一、 教師在語(yǔ)言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。如給中班幼兒介紹“蠶”時(shí)，需要教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長(zhǎng)過(guò)程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等知識(shí)，還應(yīng)搜集一些文學(xué)作品中的好詞佳句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。給幼兒概括時(shí)可以這樣說(shuō)：“一條春蠶一生中最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，它就安安靜靜地進(jìn)入長(zhǎng)眠，而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間?！闭Z(yǔ)言形象生動(dòng)，表達(dá)清楚、簡(jiǎn)練，幼兒喜歡聽、學(xué)得會(huì)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件?！苯處熢谌粘Ｉ钪袘?yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。如在“我是個(gè)好寶寶”的游戲中，如果扮演客人的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的。”于是，“客人”或會(huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿媽媽說(shuō)話，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中得到實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、利用自然環(huán)境為幼兒語(yǔ)言表達(dá)提供素材

生活是語(yǔ)言的源泉，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生豐富的語(yǔ)言。因此，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)話的內(nèi)容，這是十分重要的。如在冬天下雪的時(shí)候，教師帶幼兒到戶外接雪花、打雪仗，引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀，看雪景，讓幼兒觀察到雪花六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下的。教師用語(yǔ)言啟發(fā)幼兒，“雪下得好大呀！雪花一片片、一團(tuán)團(tuán)落下來(lái)，軟綿綿的，就像白色的鵝毛一樣，我們就把它叫鵝毛大雪?！币龑?dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上的雪，白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花鋪在地上。”有的說(shuō)：“像撒了一層白面?！庇械恼f(shuō)：“像撒了白糖?！庇械恼f(shuō)：“像鋪上了一層厚厚的白絨毯?！苯處熯€可以帶幼兒去果園、農(nóng)場(chǎng)和蔬菜基地親身感受生活。這樣，幼兒可以積累大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)自己眼中的一切，豐富的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉和提高。

四、為幼兒提供語(yǔ)言交流及展示的機(jī)會(huì)

教師注重為幼兒提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，利用多種形式開展一系列活動(dòng)。班級(jí)開設(shè)“分享活動(dòng)”欄目，每天固定時(shí)段幼兒輪流在課間拿著話筒朗誦兒歌、講故事、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)、介紹自己和家庭情況等，為幼兒提供自我展示和勇敢表達(dá)的機(jī)會(huì)。剛開始的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)為抱著話筒不敢說(shuō)、聲音小、不自然，在教師的鼓勵(lì)下，孩子們自信、勇敢地面對(duì)話筒，流利地講述自己的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，分享活動(dòng)后的幼兒，會(huì)感覺像凱旋歸來(lái)的英雄，受到大家的熱烈歡迎，那種成就感和自信，讓其他幼兒渴望、企盼。“分享活動(dòng)”就像一味新鮮的調(diào)味劑，吸引和鼓舞著幼兒，極大地滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了幼兒的自信心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言能力主要是與周圍的人交往中，在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。因此，教師要引導(dǎo)幼兒參加多種活動(dòng)。

1.情景表演。情景表演是一種既生動(dòng)形象，又是動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合的表演活動(dòng)，是幼兒喜歡的活動(dòng)形式。如幼兒表演《三只蝴蝶》時(shí)，幼兒們一邊敘述故事一邊表演，一遍遍復(fù)述故事內(nèi)容，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.組織幼兒看圖說(shuō)話。在請(qǐng)幼兒講述圖中意思前，給幼兒一點(diǎn)時(shí)間，要求幼兒仔細(xì)看圖，讓他們有個(gè)構(gòu)思的過(guò)程，有時(shí)還要根據(jù)要求提示他們圖上有哪些人物，他們?cè)诟墒裁?，圖上還有什么東西等，然后請(qǐng)他們看著畫面講述內(nèi)容。

3.引導(dǎo)幼兒自編故事。教師先給幼兒講一些適合幼兒年齡的故事，指導(dǎo)他們看一些有情節(jié)的圖書，然后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒試著編故事。可以請(qǐng)幼兒中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒先編故事，起示范作用。教師對(duì)編得好、敘述得好的幼兒，要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以鞏固幼兒編故事的積極性。

4.組織幼兒背誦詩(shī)歌。兒歌和詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，幼兒一般都比較喜歡背誦。要根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平，選擇幼兒能理解的內(nèi)容教幼兒背誦。如教小班幼兒背誦《詠鵝》《小白兔》《憫農(nóng)》，教中班幼兒背誦李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》，教大班幼兒背誦白居易的《草》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等。教師根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，一面教幼兒念詩(shī)歌，一面教動(dòng)作表演，動(dòng)作可以幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)念兒歌、詩(shī)歌的興趣。

5.組織幼兒猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)活動(dòng)不拘形式，隨時(shí)隨地都可以教幼兒念念猜猜。如“麻屋子，紅帳子，里面睡了個(gè)白胖子”（謎底是花生），“有個(gè)老頭，背個(gè)油簍，沒(méi)有腿，沒(méi)有手，扭著肚皮慢慢走”（謎底是蝸牛 ），這些謎語(yǔ)讀起來(lái)順口，語(yǔ)言生動(dòng)形象，小朋友非常愿意念和猜。

6.組織幼兒繞口令、接龍組詞。繞口令和接龍組詞是一種既有規(guī)律性又具有知識(shí)性和趣味性的游戲活動(dòng)，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行這些游戲活動(dòng)，能使幼兒口齒清楚、伶俐，思維敏捷，用詞恰當(dāng)。

7.組織幼兒游戲活動(dòng)。游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)的最佳的活動(dòng)形式。如引導(dǎo)幼兒做打電話游戲：每個(gè)組發(fā)1～2架電話機(jī)，讓幼兒打電話到各單位聯(lián)系“業(yè)務(wù)”，或是讓小朋友打電話給家人，把他們?cè)趫@的情況告訴家長(zhǎng)等，這種形式對(duì)平時(shí)不愛說(shuō)話的小朋友有很大作用。

六、家長(zhǎng)的支持與配合

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于幼兒生活的每時(shí)每刻，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的配合，如果家長(zhǎng)也重視幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)，家園緊密合作，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)更為迅速。語(yǔ)言是在一定的環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受到周圍環(huán)境和心理因素的制約。同伴間的交往更是語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì)，幼兒年齡相仿，認(rèn)知水平相近，交往起來(lái)特別投入。因此，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴間的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師對(duì)幼兒表達(dá)能力的重視，要得到家長(zhǎng)的支持與配合。家長(zhǎng)要重視孩子的發(fā)展，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)或家長(zhǎng)座談會(huì)的形式與教師進(jìn)行交流，提出意見和建議，并能在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育，

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力保駕護(hù)航。

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（責(zé)任編輯 史玉英）