游戲化背景下幼兒歌唱活動(dòng)的組織策略

陳萍

[摘 要]幼兒教育要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒理解音樂的能力，對(duì)幼兒的智力開發(fā)具有重要的意義。游戲化音樂活動(dòng)是運(yùn)用游戲的方式開展的音樂教育活動(dòng)，它把游戲與音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒在放松的狀態(tài)去感受音樂的魅力，有效促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲化的歌唱活動(dòng)可以運(yùn)用不同的模式把教學(xué)和游戲相融合，從而讓幼兒在愉快的游戲過程中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。

[關(guān)鍵詞]幼兒歌唱;游戲化;組織策略

在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)孩子的智力開發(fā)和藝術(shù)能力的培養(yǎng)。音樂不僅能陶冶情操，還能提高孩子的智商，對(duì)激發(fā)孩子的自信，鍛煉孩子的意志力起著重要作用。在音樂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，有利于幼兒在游戲中感受音樂，獲得音樂知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，幼兒園有必要通過游戲化的音樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)情感的初步認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

愛游戲，是幼兒的天性。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的活動(dòng)，可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語言等各種能力發(fā)展。幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)都比較感興趣，也愿意張開嘴巴跟著教師唱，但歌唱的興趣往往會(huì)隨著一遍又一遍的循環(huán)歌唱而漸漸消失，雖然最終孩子們也都學(xué)會(huì)了演唱歌曲，但是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感到輕松快樂。幼兒不是自主參與，而是被動(dòng)地接受教學(xué)。因此，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高游戲化程度，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。如何科學(xué)地將游戲融入歌唱活動(dòng)中，提高教學(xué)活動(dòng)的游戲性，讓歌唱活動(dòng)在游戲中“活”起來呢？

一、導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)歌唱的首要前提。要激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分利用幼兒喜歡游戲的天性，讓枯燥的歌唱教學(xué)變得輕松有趣。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)唱歌

構(gòu)建游戲化的環(huán)境，讓幼兒在新課伊始就置身于游戲化的環(huán)境中，激發(fā)幼兒歌唱的欲望。組織游戲化歌唱活動(dòng)需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個(gè)性的音樂表現(xiàn)方式，并適時(shí)適當(dāng)予以賞識(shí)與鼓勵(lì)。游戲化的環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)歌曲能夠起到錦上添花的作用。例如，歌唱活動(dòng)《小青蛙》，在活動(dòng)之前把教室布置成一個(gè)“池塘”的場(chǎng)景，幼兒一進(jìn)教室就被吸引了。接著教師扮演青蛙媽媽，每一個(gè)幼兒都是一只快樂的“小青蛙”，在池塘里盡情地玩耍。孩子們身臨其境般快樂地學(xué)習(xí)，不僅對(duì)活動(dòng)形式感興趣，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容更感興趣。

2.運(yùn)用游戲化語境，鼓勵(lì)幼兒大膽唱歌

在歌唱活動(dòng)中，教師要自帶一些比較夸張的、驚訝的、神秘的表情，傳達(dá)出濃厚的情緒色彩，通過游戲化的語音、語調(diào)、臉部表情以及肢體動(dòng)作等來吸引幼兒的注意，讓幼兒自然而然、自覺自愿地學(xué)習(xí)，最終輕松掌握歌唱技能和本領(lǐng)。富有教育智慧的教師從不否定孩子，而是常把激勵(lì)孩子的話語掛在嘴邊，當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，又能巧妙地幫助他們化解尷尬。如學(xué)習(xí)歌曲《我會(huì)變》，一些幼兒創(chuàng)編“機(jī)器人”動(dòng)作時(shí)只做手部動(dòng)作，教師見狀一拍腦袋，用“我忘了把機(jī)器人腿上的開關(guān)打開啦”這樣的話語提示幼兒，巧妙地引導(dǎo)幼兒手腳并用。再如，學(xué)習(xí)歌曲《迷路的小花鴨》，這首歌曲中有一句是四拍延長，教師當(dāng)然不能直接告訴幼兒“這是四拍要唱的長一點(diǎn)”，而要選用一種幼兒樂于接受的方式?？梢砸龑?dǎo)幼兒想象迷路時(shí)找不到媽媽，呼喊媽媽時(shí)焦急的心情，體會(huì)怎樣把聲音拖得長長的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓媽媽能夠聽得見。經(jīng)過這樣簡單的引導(dǎo)，幼兒很快就唱準(zhǔn)了延長音，并唱出了小鴨找媽媽時(shí)焦急的心情。

3.渲染游戲化情境，激發(fā)幼兒快樂唱歌

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲化的情境，運(yùn)用生動(dòng)的語言、富有表現(xiàn)力的音樂，豐富師幼、幼幼互動(dòng)的形式，提供給幼兒更多自主、自由表現(xiàn)的時(shí)空，以此引發(fā)和保持幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情。如在學(xué)習(xí)《吹泡泡》這首歌時(shí)，教師帶來了吹泡泡的工具，與幼兒一起玩吹泡泡，并在這一過程中通過問答游戲鞏固歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在玩泡泡的情境中記住歌詞。在游戲中還鼓勵(lì)幼兒感知間奏和休止，讓幼兒扮演大泡泡轉(zhuǎn)著圓圈，等到間奏、休止處教師做捅泡泡的動(dòng)作，幼兒做爆炸的動(dòng)作。孩子們搶著要當(dāng)泡泡，被捅破的“泡泡”開心極了。在快樂的游戲氛圍中孩子們輕松地學(xué)會(huì)了歌曲。

二、插入游戲，幫助幼兒理解歌曲

幼兒要學(xué)會(huì)歌曲首先要理解歌詞內(nèi)容，在游戲中感受歌曲、理解歌詞，進(jìn)而在情感上獲得美的熏陶。可以用游戲的形式幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容，但需要注意的是，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胗螒虿攀怯行ч_展歌唱教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

1.以“樂”誦歌

音樂活動(dòng)需要每一位幼兒都參與進(jìn)來。音樂活動(dòng)不僅是聽覺上的享受，還要配合身體上的運(yùn)動(dòng)，幼兒都喜歡有節(jié)奏地念誦，學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌是幼兒非常樂學(xué)的一種方式，在念誦之中既熟悉和理解了歌詞，又可以產(chǎn)生快樂的感覺。這種以節(jié)奏兒歌入手的歌唱活動(dòng)，旨在讓幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上配旋律學(xué)唱歌。例如，歌曲《數(shù)鴨子》，節(jié)奏兒歌中有趣又形象的語言使幼兒的情感始終保持愉悅，他們會(huì)隨著音樂搖擺身體，會(huì)隨著教師的暗示動(dòng)作不自覺地練習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠合著音樂把兒歌念得有節(jié)奏且好聽時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

2.以“動(dòng)”演歌

讓幼兒先聆聽音樂，熟悉歌曲的旋律，再引導(dǎo)他們用身體動(dòng)作去表現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。例如，在《快樂的小廚師》這個(gè)音樂活動(dòng)中，我運(yùn)用了插入游戲的方法。欣賞歌曲后，我說：“我們一起來玩小廚師的游戲，一定要按廚師工作的順序（戴帽——圍兜——切菜——拿鏟——炒菜）來表演行嗎？”接著引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容以游戲的形式演示兩遍炒菜的程序，在表演中幼兒牢牢記住了《快樂的小廚師》這首歌的歌詞，學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來。

3.以“趣”入歌

開展游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒在“玩”中學(xué)，在有趣的情境中更好地學(xué)習(xí)歌曲?！短旌诤凇肥谴蟀嘤變禾貏e喜歡的一首經(jīng)典的閩南語歌曲，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒在有趣的排圖游戲中反復(fù)傾聽歌曲，尋找相應(yīng)圖譜，并根據(jù)歌詞的情節(jié)發(fā)展將圖譜排序、看圖譜表演等，讓幼兒體驗(yàn)到歌唱的樂趣。歌曲《小老鼠打電話》內(nèi)容生動(dòng)幽默，旋律瑯瑯上口，念白中的老鼠與貓打電話也是幼兒樂于模仿的。一開始，我是借助圖片幫助幼兒理解歌詞，但由于這首歌歌詞太長，孩子們說了前句忘了后句，而且不理解歌曲的內(nèi)容。于是，在幼兒看完圖片后我插入了“打電話”的游戲，“老鼠”“貓”的角色由幼兒自主選擇。在表演過程中，幼兒樂此不疲，不僅把瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來，還理解了歌詞的內(nèi)容。歌曲幽默、詼諧、充滿情趣，帶給幼兒很強(qiáng)的感染力，也提高了幼兒的歌唱能力，激活了課堂教學(xué)。

三、結(jié)束游戲，鞏固歌唱重難點(diǎn)

在歌唱活動(dòng)中單調(diào)、機(jī)械地跟唱顯然不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而把游戲安排在歌曲結(jié)束處，則可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。在結(jié)尾部分插入一個(gè)與歌曲內(nèi)容相吻合的游戲，能夠幫助幼兒更深入地理解歌曲、鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也有助于幼兒自己建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高歌唱能力。例如，在《五官歌》教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。讓個(gè)別幼兒蒙起眼睛畫五官，其他幼兒用歌聲來提醒，在愉快的歌唱中體會(huì)幽默詼諧的歌唱情緒。蒙眼繪畫的方式有別于平時(shí)的繪畫，給幼兒帶來意外的驚喜。又如，在《老鼠畫貓》歌唱活動(dòng)中，在結(jié)束部分可以邀請(qǐng)孩子們參加老鼠舞會(huì)。孩子們用自己夸張的動(dòng)作、生動(dòng)可愛的表情，將這個(gè)活動(dòng)推向了高潮。他們通過自己的肢體語言表現(xiàn)老鼠快樂的心情，從中不僅進(jìn)一步熟悉了歌詞，而且也將歌曲的情感很好地表達(dá)出來。

總之，在幼兒教育工作中，教師要將歌唱活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，不斷提升自身的教育機(jī)智與教學(xué)個(gè)性，增強(qiáng)歌唱活動(dòng)游戲化的有效性與適宜性。只有注重指導(dǎo)與策略實(shí)施，科學(xué)地將游戲精神融入歌唱活動(dòng)之中，才能提高幼兒參與歌唱活動(dòng)的熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。只有將游戲與歌唱活動(dòng)有機(jī)融合，才能讓我們的歌唱教學(xué)真正“活”起來。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）