新時代高校思想政治理論課教師教學(xué)能力有效提升的路徑探析

李蓬

關(guān)鍵詞：新時代;高校思政課教師;教學(xué)能力;路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）03 — 0077 — 03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記緊緊圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，就高校思想政治工作發(fā)表了一系列重要講話、提出了一系列要求，深入回答了事關(guān)高校思想政治工作的方向性、根本性問題。2019年3月他在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)了“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”〔1〕，并提出了對全國思政課教師的六點要求和思政課改革創(chuàng)新的八個“相統(tǒng)一”。在高校思政課中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵所在，而教師隊伍的關(guān)鍵又在于教學(xué)能力建設(shè)。新時代的高校思政課教師，除了要具備一般專業(yè)課教師所具有的基本素質(zhì)和教學(xué)能力以外，其基本和關(guān)鍵的教學(xué)能力應(yīng)是密切“圍繞思想政治理論課教育目的和教學(xué)目標(biāo)而組合和運(yùn)動起來的有機(jī)結(jié)構(gòu)。”〔2〕。立足新時代，高校思政課教師應(yīng)可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為，要緊緊圍繞高校思政課的教學(xué)目標(biāo)，從強(qiáng)化政治能力、提升理論研究水平和創(chuàng)新教學(xué)方法這三個方面出發(fā)，不斷提升教學(xué)能力，推動高校思政課建設(shè)和不斷發(fā)展。

一、強(qiáng)化政治能力，在馬言馬信馬，發(fā)揮好高校思政課的主渠道主陣地作用?

作為高校意識形態(tài)的重要工作者，高校思政課教師講政治既是一種教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是一種政治能力體現(xiàn)，高校思政課和思政課教師要旗幟鮮明地回答好“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

1.強(qiáng)化政治能力要求高校思政課教師“在馬言馬”

“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”〔3〕，高校是知識分子匯聚之地，是各種思想文化交融交鋒的前沿陣地。新形勢下西方敵對勢力通過各種途徑對我國高校進(jìn)行意識形態(tài)滲透，形式更加隱蔽，手段更加多樣，傳導(dǎo)更加迅速。面對新挑戰(zhàn)，高校思政課教師必須堅定、毫無保留地維護(hù)馬克思主義的真理性和純潔性，校里校外、線上線下要旗幟鮮明地批駁“馬克思主義過時論”“指導(dǎo)思想多元化”“歷史虛無主義”“意識形態(tài)終結(jié)論”“新自由主義思潮”等各種反馬克思主義思潮。新時代的高校思政課課堂尊重師生之間的平等交流，提倡討論式教學(xué)，但必須堅持教師是思政課的主導(dǎo)，在涉及社會意識形態(tài)、價值評判的關(guān)鍵問題上，高校思政課教師不能盲目運(yùn)用西方的道德相對主義，應(yīng)有明確的政治立場，給予學(xué)生明確回答，否則容易造成學(xué)生在價值判斷上的困惑。

2.強(qiáng)化政治能力要求高校思政課教師“在馬信馬”

思想政治教育是“立德樹人”的過程，教育者的人格、信仰是思想政治理論教育的靈魂，高校思想政治教育者要有信仰、有人格、有正氣。梁啟超說：“信仰是神圣，信仰在一個人為一個人的元氣，在一個社會為一個社會的元氣?！薄?〕相比高校其他專業(yè)課教師，高校思政課教師的精神和言行會對大學(xué)生的言行和價值觀產(chǎn)生更深刻的影響，學(xué)生在“親其師，信其道”的受教過程中經(jīng)受洗滌，改造自我，完成從現(xiàn)實自我到理想自我的轉(zhuǎn)化。高校思政治課教師只有自身有信仰，才能把內(nèi)心強(qiáng)大精神力量傳導(dǎo)給學(xué)生，持久地感染學(xué)生，使學(xué)生從心靈深處感受到信仰的力量，感受到馬克思主義作為真理的巨大魅力，受到思想的洗禮，達(dá)到情感的共鳴，這是高校思政課教師通過強(qiáng)化政治能力的途徑提升教學(xué)能力的高超境界。

二、提升理論研究水平，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂?

曾幾何時，思政課在高校被大學(xué)生們視為非主要課程，很大程度歸結(jié)于一些教師理論功底不強(qiáng)。對馬克思主義經(jīng)典著作、中國特色社會主義理論理解不深，部分高校思政課教師在授課時照本宣科，缺乏深層次的理論解讀。習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會中對思政課的教學(xué)創(chuàng)新提出了“八個統(tǒng)一”，首先就是要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。思政課是做人的工作，要堅持以理服人，才能具有說服力。馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中提到“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”〔5〕這就要求高校思政課教師能夠通過提升理論研究水平來提高教學(xué)能力。

1.新時代提升高校思政課教師理論研究水平，強(qiáng)化對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和研究

近些年馬克思主義學(xué)科建設(shè)取得了長足發(fā)展，不僅本學(xué)科培養(yǎng)了大量的碩士、博士學(xué)位教師，還吸引了很多其他學(xué)科畢業(yè)的碩、博士加盟，高校思政課教師總體上呈現(xiàn)出高學(xué)歷、跨學(xué)科、年輕化趨勢。但由于專業(yè)背景不同，高校思政課教師的馬克思主義理論功底層次不齊，不僅非馬克思主義專業(yè)畢業(yè)的教師要通過再教育、自我學(xué)習(xí)來提升馬克思主義理論修養(yǎng)，盡快彌補(bǔ)理論短板，馬克思主義專業(yè)培養(yǎng)出來的教師同樣要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和研究。

習(xí)總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會中提出，共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣和精神追求。高校思政課教師加強(qiáng)馬克思主義理論功底，同樣需要將“讀原著”、“念真經(jīng)”當(dāng)做一種生活習(xí)慣。教師要拋棄功利主義思想，端正對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，踏踏實實讀原著，深入地掌握馬克思主義基本立場、原理和方法。教師要在教學(xué)過程中找到學(xué)科依托，理論研究要圍繞著教學(xué)的重點和難點，用深刻的學(xué)理攻克教學(xué)難關(guān)，并以理論研究反哺教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。從高校思政課教師職業(yè)成長來說，沒有理論研究的教學(xué)是沒有方向的，沒有教學(xué)的理論研究是沒有生命的，加強(qiáng)理論研究有助于提升高校思政課教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平。

2.新時代提升高校思政課教師理論研究能力，系統(tǒng)研究馬克思主義中國化的最新理論

馬克思主義理論不是僵化的教條，馬克思主義在二十一世紀(jì)持續(xù)煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)和活力，就在于我們能夠?qū)ⅠR克思主義理論同中國具體國情結(jié)合在一起，指導(dǎo)社會主義革命和建設(shè)。特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從理論上系統(tǒng)回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一重大時代課題，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

進(jìn)入新時代，最能說服人的理論就是馬克思主義中國化的最新理論，新時代的高校思政課教師要提升教學(xué)能力，就不能在理論學(xué)習(xí)上墨守成規(guī)，必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)新時代新思想，認(rèn)真開展對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的研究，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和把握要從認(rèn)知層面上升到學(xué)術(shù)層面，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂。高校思政課教師不能只講教學(xué)，要將提升理論研究能力作為一項面向新時代的任務(wù)，將馬克思主義中國化的最新成果融入課堂，適時推動課堂教學(xué)內(nèi)容的更新。

青年是中華民族偉大復(fù)興的希望，是“兩個一百年”建設(shè)的生力軍。教師要深刻認(rèn)識到對馬克思主義中國化最新理論的研究，就是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論研究，不僅關(guān)系到今天的大學(xué)生對習(xí)近平思想理解和把握情況如何，也關(guān)系到他們在不久的將來在承接中華民族偉大復(fù)興任務(wù)時的思想基礎(chǔ)。

作為高校思政課教師，教學(xué)不能簡單的照本宣科，必須是研究性的教學(xué)，是經(jīng)過自己研究獲取的知識。新時代的高校思政課教師要積極充當(dāng)意識形態(tài)領(lǐng)域的戰(zhàn)士，也要做理論研究的學(xué)者，用深刻的理論功底贏得學(xué)生，“理直”才能“氣壯”地上好高校思政課。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，因人因材施教，推進(jìn)高校思政課不斷推進(jìn)發(fā)展和取得實效?

習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會中提到思政課要堅持主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一。教師在高校思政課中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，同時，思政課教學(xué)本身是教育者和受教育者雙向互動的教育實踐活動，因此，思政課要有“雙主體”模式。高校思政課教師在教學(xué)中真正做到以人為本，就要在遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽變革、推陳出現(xiàn)，提升創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，做新時代育人水平出眾的教師。

1.在理論灌輸?shù)那疤嵯聦崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

列寧在《怎么辦？》中指出“工人本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去，各國的歷史都證明，工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識?！薄?〕中國高校的思政課不能搞政治中立，更不能去黨化，高校思政課教師主導(dǎo)的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)是在堅持馬克思主義理論灌輸前提下進(jìn)行的教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

由于思政課倫理價值的特性，不能像實證科學(xué)一樣只要去驗證就解決困惑。如果教師一直采用強(qiáng)制性理論灌輸，忽略大學(xué)生在思政課中的主體作用，讓大學(xué)生生硬接受結(jié)論，就會剝奪這個群體本身的價值判斷，難免會讓大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有悖于新時代思政課“以人為本”的教學(xué)出發(fā)點。新時代的高校思政課既要堅持灌輸原則，又要改進(jìn)灌輸?shù)姆绞剑苊夂唵蔚恼f教。教師要具備教學(xué)方法創(chuàng)新的能力，通過案例式、辯論式、參與式、互動式、研究式、情景式、體驗式等方法，組織做慕課、教學(xué)示范片等等多種教學(xué)方式調(diào)動大學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，改變刻板單一的教學(xué)方式。在授課的過程中，教師要注意聽取大學(xué)生的見解，啟發(fā)大學(xué)生的思維，引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生符合社會主義價值觀的判斷，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使他們在自然、愉悅的過程中接受教育內(nèi)容，使高校思政課達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法要求教師做到因人施教、因材施教

在馬斯諾人的需求層次理論中，人的需求不僅是多層次性，也是動態(tài)發(fā)展的。新一代青年大學(xué)生出生在改革開放的新時期，隨著社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展，他們的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生著顯著變化，呈現(xiàn)出多樣性、多層性、多方面的道德精神需要。在教學(xué)過程中會觸碰到學(xué)生的心理問題、情感問題、道德認(rèn)知問題、社會適應(yīng)問題等等，教師要學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于在教學(xué)中觀察和總結(jié)受教育群體中個體道德需要的差異性，提取不同群體、不同專業(yè)大學(xué)生的道德精神需求特征，了解受教育對象價值取向和關(guān)注點的共同性和特殊性。面對不同的教育對象，要去思考如何將思政課的授課內(nèi)容以不同專業(yè)、不同知識結(jié)構(gòu)的大學(xué)生更喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，如何在教育對象改變時實現(xiàn)思想政治教育話語模式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點的切換，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力，做到因人施教、因材施教。

高校思政課課堂不是教師單純展示個性的舞臺，也不是炫耀個人學(xué)術(shù)專長的演講臺，教師需要密切圍繞高校思政課的教育屬性和教育目標(biāo)去提升教學(xué)能力，強(qiáng)化政治能力、提升理論研究能力、創(chuàng)新教學(xué)方法無疑是提升教學(xué)能力關(guān)鍵的三個路徑。高校思政課教師必須確立這樣的觀念：提高教學(xué)能力是高校思政課教師的基本職責(zé)之一。要解決的不是“要”和“不要”提高的問題，而是要確立高校思政課教師在新時代必須要提升自我教學(xué)能力的觀念，是一個必須去做的問題。黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治教育，對思想政治理論課教師的建設(shè)和培養(yǎng)被提到了更加重要的地位，中央采取了一系列重大舉措，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)該把握發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、修煉本領(lǐng)，努力提升教學(xué)能力，強(qiáng)化自身教育責(zé)任。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上寄語青年：“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”〔7〕今天高校培育的大學(xué)生，將擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。面臨百年未有之大變局，高校思政課教師應(yīng)切身感受國家和時代賦予的歷史使命，要有斗志、有擔(dān)當(dāng)、有自信，努力實現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升，在新時代的思想政治教育事業(yè)中譜寫新作為。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕〔3〕習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)〔N〕.人民日報，2019-03-19.

〔2〕王能東.高校思想政治理論課教師核心教學(xué)能力研究〔M〕.北京：人民日報出版社，2018.03.

〔4〕蔡尚思.中國現(xiàn)代思想史簡編第二卷〔M〕.杭州：浙江人民出版社，1982.273.

〔5〕馬克思恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）〔M〕.北京：中共中央翻譯局，譯.北京人民出版社，1995：09.

〔6〕列寧.列寧選集第一卷〔M〕.中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局譯，北京：北京人民出版社，1995：317.

〔7〕習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話〔N〕.中國青年報，2019-05-01.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>