《昆明的雨》課堂實(shí)錄

劉秀銀

一、感知：一條“情”線貫全篇

師：同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。大家已經(jīng)讀過(guò)課文了。那我提一個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們讀的效果如何。請(qǐng)看屏幕：《昆明的雨》是一篇什么散文？

（屏顯）

《昆明的雨》是一篇? 散文。

生：抒情散文。

生：寫景抒情的散文。

生：第四單元的導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖恕保憧?，《背影》是寫人記事的，《白楊禮贊》是托物言志的，《散文兩篇》是闡發(fā)哲理的，剩下的這篇《昆明的雨》不就是寫景抒情的嗎？

師：結(jié)合“單元導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)回答，說(shuō)明你有“大局”意識(shí)，思路開闊，自讀課文就該這樣去學(xué)。

生：老師，我想說(shuō)，課后的“閱讀提示”中也已經(jīng)講得很明白的。

師：非常好，“閱讀提示”就是幫助我們閱讀的，你能選取相關(guān)的信息，給大家讀讀嗎？

生：“本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來(lái)……文章信筆所至，無(wú)拘無(wú)束，看起來(lái)有些‘散，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)‘明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的昆明雨季。”

師：散文貴在“形散而神不散”，作者在文中最直接的情感表述是哪句話？大家一起說(shuō)。

生（齊）：“我想念昆明的雨?！?/p>

師：嗯，“我想念昆明的雨”，在文章第2段和最后一段獨(dú)句成段，遙相呼應(yīng)?？梢?，作者寫作本文的出發(fā)點(diǎn)是抒發(fā)感情。

（師板書：抒情）

師：“我想念昆明的雨”?！拔摇焙汀坝辍敝g，作者用了一個(gè)詞“想念”，想念是什么意思？

生：回想，思念。

生：對(duì)過(guò)去的回望，惦念。

生：想起過(guò)去的事，念念不忘。

師：“想”，是回望、回想過(guò)去;“念”，是惦念，對(duì)過(guò)去念念不忘。也就是說(shuō)，作者是把自己情感聚焦在了“過(guò)去”，由這個(gè)角度來(lái)看，《昆明的雨》還是一篇什么樣的散文？

生（齊）：回憶性散文。

師：對(duì)。我們不要忘了，本文是一篇回憶性散文。

（師板書：回憶）

師：每個(gè)人都有過(guò)去，也都會(huì)回憶過(guò)去。李商隱曾說(shuō)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，李煜也有言“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，納蘭容若更是留下了“賭書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋?！钡拿?。關(guān)于過(guò)去，多少情愫在其中！結(jié)合背景資料想想看，本文的作者，他在回想昆明那段生活時(shí)，內(nèi)心情感又會(huì)是怎樣的？

生：汪曾祺是在1939年來(lái)到昆明的，在昆明一呆就是七年，昆明是他的第二故鄉(xiāng)。作者說(shuō)想念昆明的雨，不如說(shuō)是想念昆明雨季的生活，更不如說(shuō)是想念昆明這個(gè)地方。

生：作者在昆明上完了大學(xué)，在那里結(jié)識(shí)了一生的摯友、愛人。他在昆明度過(guò)了生命中最美好的求學(xué)時(shí)光和青春年華，所以作者是在想念曾經(jīng)逝去的美好歲月。

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)大部分地區(qū)硝煙彌漫，昆明卻沒有戰(zhàn)火紛擾，所以那時(shí)生活在昆明的作者是幸運(yùn)的，因此他更多的應(yīng)該是一份珍惜之情。

師：“往事回思如細(xì)雨”，雨潤(rùn)心田情意長(zhǎng)。不管時(shí)光如何流逝，世事如何變遷，作者心中都有揮之不去的“昆明情結(jié)”，充滿對(duì)美好往昔的珍愛與懷念！

二、賞析：一個(gè)“美”字悅?cè)诵?/p>

師：讓作者如此牽念和珍視的昆明雨季到底是怎樣的？如果用一個(gè)字來(lái)形容，你會(huì)用哪個(gè)字？

生（齊）：美！

師：美！不錯(cuò)的，本文正是一篇充滿美感和詩(shī)意的文章。作者筆下，昆明雨季的美無(wú)處不在。請(qǐng)找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，告訴大家它美在哪里？

（生圈點(diǎn)批注，師巡視）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：美在景物。

（師板書：景物美）

生：第一段中作者寫“一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花”，我覺得這仙人掌就很美：濃綠色和金黃色搭配一起，給人眼前一亮的感覺。

師：仙人掌，我們都見過(guò);可開花的仙人掌，我們見得較少。問(wèn)題是，這仙人掌是在什么情況下開的花？

生：“倒掛著”的，仙人掌生命力頑強(qiáng)，也說(shuō)明昆明雨季空氣濕潤(rùn)。

師：昆明雨季中的景物真是與眾不同啊。景物之美，還有嗎？

生：第八段寫到了緬桂花，作者說(shuō)：“我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹！”作者把家鄉(xiāng)的白蘭和昆明的緬桂作對(duì)比，突出了緬桂樹的高大。

師：嗯，不比不知道，一比顯高下。我發(fā)現(xiàn)，這句話的結(jié)尾是個(gè)感嘆號(hào)，作者想表達(dá)什么情感？你給大家讀讀。

生：是一種驚喜贊嘆之情，所以要加重語(yǔ)氣，重音落在“大樹”上，像這樣……

生：我批注的也是“緬桂花”。房東母女摘了緬桂花拿到花市上去賣，是從側(cè)面寫出緬桂花的美麗。“帶著雨珠的緬桂花”更美，它們使作者的心都變得軟軟的，更襯托出緬桂花的清新純凈，卓然不俗。

師：“踏花歸來(lái)馬蹄香”，側(cè)面描寫的好處就在于此。

生：第五段中，作者把杜甫和陶淵明的詩(shī)句組合，“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)”，恰到好處地寫出雨季草木的旺盛。

師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這種“旺盛”的？

生：這種“旺盛”已經(jīng)到了“過(guò)分的”“近于夸張的”程度，讓人聯(lián)想到草木在雨季里喝水喝得太飽的樣子。

師：真好，昆明的雨！昆明的雨季，還美在哪里？

生：美在滋味。作者在第7段寫了昆明雨季的許多種菌子，比如牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌，每一種菌子的特點(diǎn)和吃法都講到了，簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍啊。

師：你的意思是，汪老也是一枚“吃貨”無(wú)疑了？

（生笑）

師：“安身之本，必資于食”，汪老在散文集《人間滋味》中如是說(shuō)——

（屏顯）

“凡事不宜茍且，而于飲食尤甚，中國(guó)的許多菜品，所用原料本不起眼，但經(jīng)過(guò)一番‘講究之后，便成了人間至味?！?/p>

師：請(qǐng)找出能夠詮釋這句話的例子。

生：是干巴菌?！坝幸环N菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！”

師：你讀得不錯(cuò)，尤其是老師最擔(dān)心的那個(gè)當(dāng)“挑選，選取”意思講的字，哪個(gè)字？大家一起再讀。

生（齊）：“擇zhái”。

師：是的，“擇凈”的“擇”，口語(yǔ)中讀“zhái”。它還有一個(gè)讀音是——

生（齊）：“zé”。

師：非常好?；氐絼偛诺膯?wèn)題，你能解讀一下嗎？

生：干巴菌的外形很不起眼，很丑陋的。“可是下點(diǎn)功夫”，“下功夫”就是經(jīng)過(guò)一番“講究”，比如“把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒”，它就變成了人間至味。

師：從外形丑陋到人間至味，干巴菌上演了一次“華麗變身”，讓人刮目相看！作者是用哪兩個(gè)句子來(lái)表現(xiàn)干巴菌帶給人的強(qiáng)烈感受的？

生：“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”

師：一個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)組合在一起。怎么讀呢？先把它們拆開讀，一問(wèn)一嘆，一升一降，看看效果如何。找兩位同學(xué)來(lái)試試。

生：這種東西也能吃？

生：這種東西也能吃！

生：這東西這么好吃？

生：這東西這么好吃！

師：是疑問(wèn)，還是感嘆？作者想表達(dá)的真實(shí)意思是什么？

生：“這種東西也能吃？！”表達(dá)的是，這種東西不應(yīng)該能吃吧，令人起疑，感嘆號(hào)加重了這種疑問(wèn)?！斑@東西這么好吃？！”這句話表達(dá)的是，沒想到這東西這么好吃，問(wèn)號(hào)是無(wú)疑而問(wèn)，加重了感嘆的意味。

師：哦，我想問(wèn)問(wèn)，你是一個(gè)美食達(dá)人吧？

生（笑）：我不是。我媽說(shuō)我從小就是一個(gè)“吃貨”。

師：一個(gè)特有“品味”的“吃貨”！非常好，謝謝你的“品味”！

師：我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，體會(huì)一下它們的意思。

（生齊讀）

生：第八段寫雨季的果子楊梅，也是滋味美。

師：嗯，跟大家分享一下吧。

生：作者運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了“火炭梅”名字的由來(lái)——顏色黑紅，如同火炭;還通過(guò)和蘇州、井岡山楊梅的比較，突出了昆明楊梅的滋味甜美。

（師板書：滋味美）

師：雨季的美，還有嗎？

生：美在人物。

師：人物美？在哪一段？人物是怎樣的美？

生：第八段，作者寫賣楊梅的苗族女孩子，“戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋”，小花帽、繡花鞋，穿著打扮具有苗族風(fēng)情，非常精美，讓人聯(lián)想到她們?nèi)缁ò愕娜蓊?。作者還寫到了她們的吆喝聲，嬌嬌的，給人的感覺也很美。

師：女孩的吆喝聲也很美，你能給大家模擬一下嗎？很為難，是嗎？那我找一名女同學(xué)來(lái)試試。

生：“賣楊梅——”

師：她吆喝得怎么樣？

生：她的聲音聽上去響亮了些，那個(gè)“梅”字，好像拉得不夠長(zhǎng)。

師：那你給大家吆喝一聲，好不好？

生：“賣楊梅——”哎，我讀得也不太好。反正覺得聲音要細(xì)一些小一些長(zhǎng)一些，還要害羞一點(diǎn)。

師：哦，“害羞”？你的體會(huì)蠻深的?！昂π摺保鞘裁?？對(duì)，是不好意思啊。同學(xué)們，你們想想，苗族女孩會(huì)不會(huì)“不好意思”呢？

生：會(huì)的，因?yàn)樗齻兌己苌屏肌?/p>

師：善良，就會(huì)不好意思？根據(jù)是——

生：文中寫她們“坐在人家階石的一角”，她們應(yīng)該是累了，可又不好意思擋了別人的路，所以只坐在人家階石的“一角”。

師：心地善良的她們，時(shí)刻顧念著別人的感受！

師：好，想象一下，初涉人世的苗族少女們，戴著小花帽，穿著扳尖繡花鞋，坐在人家階石的一角，用細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的略帶幾分羞澀的聲音，時(shí)不時(shí)地吆喝一聲：“賣楊梅——”哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？

生：賣楊梅——

師：嗯，有味道了。作者寫嬌美的苗族女孩，用意何在？

生：寫苗族女孩的嬌美，是為了襯托昆明雨季的柔美，表達(dá)作者對(duì)昆明雨季的喜愛之情。

師：與小說(shuō)中作者著力塑造的人物形象不同，散文中的人物要服從于作者情意的表達(dá)或某種意境的營(yíng)造。而汪老筆下苗族女孩，帶給了我們審美上的愉悅，她們真得好美！

（師板書：人物美）

師：昆明雨季的美，還有嗎？

生：風(fēng)俗美，美在風(fēng)俗。

師：怎么說(shuō)？

生：作者寫買楊梅的女孩們的穿著打扮，戴著小花帽，穿著扳尖的繡花鞋，都是苗族特有的，突出的是一種民族風(fēng)俗美。

師：嗯，風(fēng)俗是長(zhǎng)期以來(lái)形成的別有特色的風(fēng)尚習(xí)俗，比如某個(gè)民族或某個(gè)地區(qū)沿襲下來(lái)的習(xí)慣、習(xí)俗。

生：文章開頭是從寧坤要作者畫一幅有昆明特點(diǎn)的畫寫起的，作者畫了“倒掛”著的仙人掌。第6段中，作者告訴我們昆明人家門頭上用小鏡子、仙人掌等來(lái)辟邪。這些是昆明這個(gè)地方特有的風(fēng)俗，也是風(fēng)俗美。

（師板書：風(fēng)俗美）

生：讀第9段，我體會(huì)到了一種人情美。房東是個(gè)熱情的人，待人友善。在緬桂花盛開的時(shí)候，她時(shí)常給房客們送花。

生：她給房客們送花，主要是因?yàn)樗路靠蛡儊y摘她的花。

師：看來(lái)，你不太同意前面這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，對(duì)嗎？

生：對(duì)。我覺得房東是出于自己的私心，并非真正的“熱情”。

師：有自己的想法，這很好;但要言之有據(jù)。其他同學(xué)有什么看法？

生：我認(rèn)為房東還是好客的，因?yàn)樽髡咭仓皇峭茰y(cè)，說(shuō)她“大概”是怕房客們亂摘她的花。

生：其實(shí)，我倒覺得房東是一個(gè)愛花惜花的人：她不是怕房客們摘花，他是怕房客們亂摘花，請(qǐng)注意作者的用詞“亂摘”，她是怕把花弄亂弄壞了。如果她待人不誠(chéng)的話，又怎么會(huì)時(shí)常送花！

生：我同意他說(shuō)的。房東不但“時(shí)?！彼突ǎ袝r(shí)還用一個(gè)七寸盤子，里面擺了“滿滿”的緬桂花——送的次數(shù)多，送的數(shù)量也多。怎么能說(shuō)房東不熱情呢？

師：所以，居異地住他鄉(xiāng)，遇到這樣一位熱情好客的房東，使“我”倍感溫暖，心軟軟的，體味到了人情之美。

（師板書：人情美）

生：寫雨中小酌的這段文字，具有一種氛圍美。

師：怎樣的氛圍呢？

生：閑適安靜。作者和好朋友一起去喝酒，下起了雨，他們呆在小酒店里，一邊喝酒一邊賞雨景，也是一種愜意吧。

師：看樣子，是很閑適的。安靜，從哪里體現(xiàn)出來(lái)？

生：“酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著?！敝車沫h(huán)境和氛圍是安靜的，雞才會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)地保持著自己的站姿。

師：嗯，周圍環(huán)境是安靜的，身處其中的人自然也會(huì)受其影響。想一下，作者內(nèi)心會(huì)不會(huì)靜如止水，毫無(wú)波瀾呢？

生：不是的。這一段文字開頭就說(shuō)“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”。作者寫想起李商隱的《夜雨寄北》，寫看到蓮花池陳圓圓的石像，都是在暗示和烘托自己寄居他鄉(xiāng)的愁緒。

師：我明白了：作者享受這份安靜，但不等于說(shuō)他內(nèi)心就平靜。也可以說(shuō)，正是此時(shí)的安靜，引發(fā)了他對(duì)千里之外“不安靜”的故鄉(xiāng)的牽念。

生：這段中寫雨，不但渲染了氛圍，還推動(dòng)事情的發(fā)展?！拔摇焙偷挛醯缴徎ǔ厝?，并沒有交代具體要做什么，可能只是觀賞一下。當(dāng)時(shí)的天氣是“積雨少住”的;因?yàn)椤坝暧窒缕饋?lái)了”，“我們”進(jìn)入了小酒店喝酒;又因?yàn)椤坝晗麓罅恕?，連院子里的大木香都濕透了，“我們走不了”，所以一直坐到午后，滯留在小酒店中。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的大背景，這與作者避戰(zhàn)亂求學(xué)于昆明的經(jīng)歷很相似！

師：所以即使有酒喝有景觀，也會(huì)有淡淡的鄉(xiāng)愁縈繞在作者心頭。

生：作者忘不了那天的情味，寫的詩(shī)中也是暗含著鄉(xiāng)愁的，比如“濁酒一杯天過(guò)午”，讓人很容易聯(lián)想到范仲淹《漁家傲·秋思》中的詞句“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

師：也就是說(shuō)，作者的鄉(xiāng)愁是一種淡淡的愁緒，淡淡的惆悵，它隱含在事與景之中，需要我們用心體會(huì)。

師：現(xiàn)在，再說(shuō)說(shuō)“雨中小酌”這一段，我們感受到了怎樣的氛圍？

生：安靜、閑適、淡淡的惆悵……

（師板書：氛圍美）

師：昆明雨季何其美！昆明雨季的美，又何止于此。汪老之子汪朗在《人間送小溫》一文中說(shuō)：“他（汪曾祺）想通過(guò)這些文章呈現(xiàn)各種美好的東西，讓人們慢慢品味，懂得珍惜?！憋@然，汪老已經(jīng)做到了。

三、提升：一份平淡不尋常

師：昆明雨季的美，是我們通過(guò)作者的語(yǔ)言感受到的。如果用一個(gè)詞來(lái)概括本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，你會(huì)選用哪個(gè)詞？

生：美好。

師：太籠統(tǒng)了。怎樣的美好？

生：自然。

生：樸素，不是很講究文采。

生：拉家常似的，親切。

生：直白，一看就懂。

生：平淡。

生：課后“閱讀提示”中說(shuō)：“汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來(lái)，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。”若要一個(gè)詞的話，就是“平淡”吧。

師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)把“閱讀提示”利用到最大化了，“閱讀提示”的確很權(quán)威的。不過(guò)，老師想問(wèn)問(wèn)你們：“平淡”的語(yǔ)言，真的好嗎？同學(xué)們平時(shí)寫作文的時(shí)候，可是被要求切忌“平淡”的。

生：寫作文時(shí)語(yǔ)言盡量不要平淡，有文采的語(yǔ)言，更能獲得老師的青睞。

生：好的語(yǔ)言，不一定就是華麗的詞藻。

生：我覺得，寫作文時(shí)的“平淡”，是指寫出來(lái)的文字沒滋味，就像白開水一樣，是真平淡。和這篇文章的“平淡”，不太一樣。

師：此“平淡”非彼“平淡”。我好像明白點(diǎn)了，請(qǐng)接著說(shuō)。

生：這篇文章的語(yǔ)言看似平淡，其實(shí)是耐人尋味的。比如“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”。不是懷人，不是思鄉(xiāng)，是什么呢？作者說(shuō)一半留一半，欲言又止，讓人回味再三。

師：淡而有味，對(duì)嗎？你是作者的知音！

生：作者的語(yǔ)言的確很平淡，不加修飾，但是他寫出了昆明雨季的美和與眾不同。反正讀了《昆明的雨》，我好想去昆明看看。

生：我之前讀過(guò)作者寫的《葡萄月令》，感覺都挺平淡的。

師：不錯(cuò)，“平淡”可以說(shuō)是汪老的語(yǔ)言風(fēng)格。我們知道，影響作家語(yǔ)言風(fēng)格形成的因素很多，但卻少不了作家自身的有意為之。請(qǐng)看屏幕。

“我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，‘家常一點(diǎn)的，但有時(shí)恐怕也不免‘為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁，感情不那么真實(shí)。——汪曾祺”

生：把語(yǔ)言寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，是作者所追求的。

生：像汪曾祺這樣的大作家，都有“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”的擔(dān)憂，我們寫作文時(shí)更要有感而發(fā)。

生：再有文采的語(yǔ)言，如果“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”，就會(huì)華而不實(shí)。

生：平淡的語(yǔ)言，照樣可以表達(dá)真情實(shí)感，只要不做作，不矯情就好。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)。很多時(shí)候，平平淡淡才是真！汪老“平淡”的語(yǔ)言背后，是對(duì)生活原汁原味的尊重，更是內(nèi)心真情實(shí)感的流露。是的，“淡極始知花更艷”，汪老語(yǔ)言的“平淡”，實(shí)為一份絕不媚俗的平和淡雅，自成風(fēng)流！

師：有興趣的同學(xué)，課下不妨讀讀汪老的散文集，那里有太多的美篇佳作在等著你！好，今天的課上到這里，下課。

[本課例系“滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下提升初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)勝任力的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：201812166）的研究成果。]