提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效策略探析

梁桂英

摘要：對(duì)身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生實(shí)施德育教育十分必要，其不但能對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極影響，還能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生間接的積極影響。德育是班主任的重要工作內(nèi)容之一，班主任必須予以重視，并且要積極探索有效的德育策略，以提高德育效果。筆者認(rèn)為，可利用環(huán)境育人、活動(dòng)育人、家校聯(lián)合育人等途徑有效開展班主任德育工作，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育策略

一、小學(xué)班主任實(shí)施德育的必要性

德育有廣義和狹義之分，狹義的德育是指學(xué)校德育——教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有意識(shí)地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，讓學(xué)生將社會(huì)的思想、道德內(nèi)化為自身的思想意識(shí)以及道德品質(zhì)的教育。

小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，且判斷力較為薄弱，容易受到不良思想的影響，需要學(xué)校通過系統(tǒng)的教學(xué)積極地施加引導(dǎo)。在學(xué)校教育中，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、健康以及思想，皆由班主任全面負(fù)責(zé)。班主任不但要保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，更要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，有針對(duì)性地開展思想道德工作，促使學(xué)生全面發(fā)展?？梢姡瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不但是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，更是班主任的基本職責(zé)。另外，班主任實(shí)施德育工作有利于“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的落實(shí)。

總的來說，班主任積極實(shí)施德育教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的積極響應(yīng)，是踐行“教書育人，以德為先”理念的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。

二、小學(xué)班主任實(shí)施德育工作過程中存在的問題

（一）德育未得到應(yīng)有的重視

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！钡堋皯?yīng)試教育”這一根深蒂固理念的影響，不少教師，包括班主任，在實(shí)施教育過程中，偏重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的德育并未受到應(yīng)有的重視，也就是說，在實(shí)際教育過程中，“德育”未能與“智育”“平起平坐”，更遑論“育人為本、以德為先”。

（二）德育內(nèi)容、形式單一。收到的德育效果不佳

部分班主任雖有“立德樹人”的意識(shí)，但對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)較為淺薄，僅注重引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)則、勤奮好學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了常見的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育，德育內(nèi)容還包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、勞動(dòng)教育、集體主義教育、生態(tài)文明教育等。僅對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)則、勤學(xué)方面的德育，內(nèi)容并不完善，不能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，大多教師采用單一的“說教式”德育方法，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生既不能獲得豐富的德育體驗(yàn)，也不能從教師的說教中充分汲取養(yǎng)分來構(gòu)建德育知識(shí)結(jié)構(gòu)，用以指導(dǎo)行為。

（三）未與家長(zhǎng)密切聯(lián)合，德育效果無法得到有效鞏固

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校與家庭的溝通更為方便、形式更為多樣?？梢钥吹剑嘀魅卫眯Ｓ嵧?、QQ群、微信群等平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通;但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任更多的是利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的有關(guān)通知等與家長(zhǎng)交流。線下也是如此，無論是家訪還是家長(zhǎng)會(huì)，班主任與家長(zhǎng)交流的更多是德育以外的事情。德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)并逐步提高的過程，若未能與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，即使班主任積極實(shí)施德育工作并收到了良好的效果，也不能將其延伸至家庭，這樣一來，德育效果得不到鞏固，可能會(huì)出現(xiàn)“反彈”現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效的策略

（一）班主任要樹立“教書育人。德育為先”的意識(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍

意識(shí)決定格局，思維指導(dǎo)行動(dòng)。要想有效提高班主任德育工作實(shí)效，班主任首先得轉(zhuǎn)變‘‘重智輕德”的觀念，樹立“德育為先”的教育理念，并積極探索德育所包含的豐富內(nèi)容，掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)、完善的德育教育。

相對(duì)于顯性教育，隱性教育往往被忽略。隱性教育的作用是無法為顯性教育所代替的，其往往能以“潛移默化”“潤(rùn)物無聲”的方式對(duì)受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響，“孟母三遷”就是一個(gè)很好的例子。為此，班主任在實(shí)施德育教育過程中，必須要重視發(fā)揮隱性教育的作用。例如，可以與學(xué)生一道，精心地布置教室環(huán)境，如把“二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀”貼在教室的后墻上;讓學(xué)生挑選屬于自己的座右銘，用紙條寫好貼在自己的課桌上;教師與學(xué)生一起挑選1-2條名人名言或者1-2幅名人畫像貼在課室的左右墻上。這樣能有效創(chuàng)設(shè)濃郁的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生德育認(rèn)知。除此之外，還可與學(xué)生一起制定班訓(xùn)、班徽、班級(jí)口號(hào)等，以加強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，為班主任有效開展德育工作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展多樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中實(shí)施德育

班主任德育工作的展開形式是多樣的、內(nèi)容是豐富的，班主任不應(yīng)貪圖便利，一味采用“說教式”的德育方式，而要根據(jù)實(shí)際情況精心地設(shè)計(jì)與開展內(nèi)容豐富、主題明確、趣味性濃的相關(guān)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

具體展開來說，在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，可以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日為載體開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感、提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)傳承與創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化的自覺性;在滲透愛國(guó)主義方面，可以特殊紀(jì)念日，如雷鋒紀(jì)念日、中國(guó)共產(chǎn)黨建黨紀(jì)念日、中國(guó)人民解放軍建軍紀(jì)念日、七七抗戰(zhàn)紀(jì)念日、九三抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國(guó)家公祭日等為載體開展活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、擁護(hù)祖國(guó)的感情以及建設(shè)祖國(guó)的壯志;在滲透勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)方面，可以植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、地球日、環(huán)境日等為載體開展相關(guān)活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除此之外，班主任還可根據(jù)具體情況開展各種各樣的主題班會(huì)，如與安全、心理健康、法治等有關(guān)的主題班會(huì)。在開展主題班會(huì)時(shí)，仍要注重與學(xué)生的互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，避免“班主任一言堂，學(xué)生淪為聽眾”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，保持德育影響的連貫性和一致性

班主任一人的力量有限，且除了學(xué)校教育，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響力同樣不可小覷。換一句話說，若想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與良好的行為習(xí)慣，往往需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方的通力合作，才能鞏固德育效果。因此，在開展德育工作的過程中，班主任應(yīng)積極主動(dòng)地與家庭建立和保持聯(lián)系，班主任和家長(zhǎng)雙方要及時(shí)或定期地交流學(xué)生的情況，共同努力制定互相配合的方案，形成統(tǒng)一的教育力量，以此來保持德育影響的連貫性和一致性。

四、結(jié)語

正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，這一規(guī)律在班主任德育工作的開展中同樣適用，而且，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，往往比普通的課程教學(xué)還要難得多，這就需要班主任堅(jiān)持常態(tài)化開展德育工作。為了保證德育工作的開展實(shí)效，除了常態(tài)化開展德育工作，班主任還要精心設(shè)計(jì)德育方式，變單一的說教德育方式為多樣、有趣的形式，不斷地創(chuàng)新途徑和載體;更要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長(zhǎng)效機(jī)制。