自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的實踐性研究

王玉芬

【摘要】武術(shù)蘊含豐富的傳統(tǒng)哲學、倫理學、兵學、美學、養(yǎng)生學等文化內(nèi)容，具有健身、防身、修身等多元功能。自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學實踐性研究中從問題的提出，改變以往只是學習拳術(shù)的現(xiàn)象，增加學生對器材的興趣。學習內(nèi)容是根據(jù)學生學情量身打造的組合動作，從動作與音樂節(jié)奏的選擇與配合，再到攻防、游戲、情境等教學策略讓學生對整套動作保持新鮮感，愿意參加武術(shù)課，并積極跟同學們一起習練武術(shù)組合動作。

【關(guān)鍵詞】功夫扇 小學體育 教學策略

學校武術(shù)教學是以青少年學生為習武對象的教學?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學習。其研究目的就是為提高學生機能水平，全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。提高對環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，不僅讓學生敢于表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，還同時鍛煉學生的心理素質(zhì)。

一、問題提出

小學武術(shù)課堂一般都是以長拳為主，拳術(shù)類的操較常見，課堂相對枯燥。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者嘗試在小學高年級使用武術(shù)功夫扇這樣的器械，扇子相對于其他器械較為安全，也大大提高了學生對武術(shù)課堂的喜愛和興趣。首先讓學生接觸武術(shù)的器材，其次讓學生了解武術(shù)器材，最后嘗試習練武術(shù)器材。這樣大膽的嘗試，安全是重中之重，通過功夫扇的習練，提高學生對武術(shù)課堂的興趣。

二、自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的意義

與廣播體操相比，自編武術(shù)功夫扇有其獨特的特點及意義：

（一）動作區(qū)別于以橫平豎直為主的廣播操動作，多選自武術(shù)動作中形態(tài)多樣、妙趣橫生、含攻防組合的動作。

（二）練習方法不同于廣播操只個人單練，編排中還包括攻防、喂招、拆招的形式進行兩人一組交手的對練方法。

（三）自編武術(shù)功夫扇是以“抱拳禮”開始，以“抱拳禮”結(jié)束，使中小學生從小受到“學拳先明禮，尚武先崇德”的武術(shù)文化熏陶。

（四）自編武術(shù)功夫扇與音樂的結(jié)合，不僅增加了武術(shù)的表現(xiàn)力和美感，同時還增強了學生對音樂的節(jié)奏感，既鍛煉了學生的身體機能，又陶冶了學生的情操。

三、自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的創(chuàng)編原則

（一）針對性原則

根據(jù)上課班級的需要，有針對性、目的性地選擇一些合適的游戲。針對不同的人群選擇的教學方法各不相同，因此教師要有針對性地為小學生量身定制，根據(jù)學習目標、重難點、學情分析、教材分析、教學內(nèi)容等制定相對應(yīng)的動作。

（二）科學性原則

按照客觀規(guī)律辦事就是科學性原則。從小學生的客觀實際出發(fā)，研究和發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。因此，教師在教學時一定要科學合理地選擇內(nèi)容，要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律。

（三）安全性原則

安全性在中小學武術(shù)教學中始終是放在第一位的，尤其是武術(shù)課又不同于其他項目，教學內(nèi)容使用的是器械基本動作的學習，又是在室外進行的身體練習，室外場地大，學生容易興奮，哨音、嗓音都抵擋不住學生愛操場的熱情。因此，要求教師在教學時，必須把準備工作做得謹慎周密，預備課時要提前預設(shè)可能會發(fā)生的種種不安全因素，如練習中出現(xiàn)的碰撞、滑倒等，教師要及時處理突發(fā)的狀況，以保證學生的人身安全。

四、制定自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的學習內(nèi)容

依據(jù)課標要求，武術(shù)操的創(chuàng)編原則編排了適合小學生的功夫扇組合動作，創(chuàng)編以武術(shù)動作為素材，借鑒廣播操的基本格律;從人體不同部位的局部運動，再逐漸過渡到整體運動，并依次進行編排;運動負荷由小到大，再由大慢慢調(diào)小;制定詳細的學習目標。

五、確定自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的音樂

通過編排動作，制定學習內(nèi)容，音樂嘗試了中國龍、武林風、醉拳等武術(shù)音樂，最終選定中國功夫作為功夫扇的音樂，組合動作要配合音樂節(jié)奏讓學生做到位、做整齊是一大難點。為突破這一難點筆者采用了以下教學手段：

（一）音樂最后一字與定勢動作結(jié)合

每句話最后一個字做定勢動作，開始教學時采用邊唱邊做的形式，讓學生了解音樂節(jié)奏和動作組合的點在哪里，明確哪個字是哪個動作，熟練之后再播放音樂讓學生進行動作練習。

選用中國功夫的音樂，第一段的節(jié)奏緩慢，第二段的節(jié)奏較快速。

六、鞏固自編武術(shù)功夫扇在小學高年級體育教學中的動作結(jié)合

（一）反應(yīng)游戲有效率

學生練習組合時，快慢結(jié)合時節(jié)奏有些跟不上，采用聽反應(yīng)快速做動作，加強動作熟練性與規(guī)范性，既習練了學生的反應(yīng)，還針對動作銜接的問題有了很好的處理。在練習動作與音樂節(jié)奏的銜接時，強調(diào)動作習練過程中武術(shù)精氣神的體現(xiàn)，以及武術(shù)步型與扇法的規(guī)范。

（二）情境復習很有效

教師采用情境復習法，以“百變造型”“游戲接龍”等游戲環(huán)節(jié)來復習之前學習的動作，較之單純的集體復習或小組復習的效果要好得多。要求也是逐步提高，循序漸進，比如說，“百變造型”游戲先是要求只要是武術(shù)動作即可，然后必須是之前所學習的武術(shù)動作，再是提高到針對學生做出的動作的標準、規(guī)格，最后是動作精氣神的要求，練習過程是從易到難，從簡到繁。這樣學生既復習了之前所學動作，又提高了學生興趣，課堂氣氛活躍。

（三）攻防教學是妙招

單個的練習動作會比較枯燥，教師采用先讓學生觀看教師與一個學生的一段防守、攻擊的動作，并根據(jù)攻防動作分別講解了動作各自的特點，接著讓學生體驗動作的重難點及動作魅力。讓學生不知不覺就能對動作有了深層次的了解，對于動作的理解與練習都能很快地進入狀態(tài)，學習的效果、效率都提升了很多。

【參考文獻】

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