卷首語

怎樣發(fā)展學(xué)生的智慧，提高他們的智力，據(jù)我看來，這是一般學(xué)校教育中最尖銳卻研究得不夠的問題之一。傳授知識(shí)，只是智育的一個(gè)方面，探討這個(gè)方面時(shí)，不能離開另一個(gè)方面，即培養(yǎng)和發(fā)展智力。發(fā)展思維和智力，就是發(fā)展思維的形象和邏輯分析的成分，影響思維的活躍程度和消除思維遲緩現(xiàn)象。

多年的經(jīng)驗(yàn)表明，必須開設(shè)專門的思維課。在上學(xué)前，就應(yīng)常常上這種課。從一年級(jí)開始，思維課就應(yīng)成為智育的一部分。思維課的內(nèi)容既要包括接觸周圍世界的形象、畫面、現(xiàn)象、物體，并由此得到生動(dòng)直接的認(rèn)識(shí)，又要有邏輯分析、知識(shí)探求、思維練習(xí)和尋找因果關(guān)系的練習(xí)。

你如果想教“頭腦遲鈍”的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源頭去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系。思維過程遲緩的兒童有所思地認(rèn)識(shí)這一系列現(xiàn)象，努力記住一些事實(shí)、事物和種種關(guān)系，這就是在經(jīng)受著任何東西都不能替代的思維鍛煉。要使兒童在觀察種種現(xiàn)象時(shí)能接連不斷地有所發(fā)現(xiàn)，仿佛在他面前燃起了思考的火花，從而促使思維過程活躍起來。思想的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，兒童就想知道更多的東西，想深入了解新的現(xiàn)象。這種想法和愿望，就是加速思維過程活躍程度的動(dòng)力。

——蘇霍姆林斯基

節(jié)選自《給教師的建議》