小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的有效性研究

楊芳英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問是最重要的一環(huán)，是師生互動最直接有效的體現(xiàn)，有效的提問，不僅有助于維護課堂紀律，而且也會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故教師所設(shè)計的課堂問題要適合學(xué)生，而課堂問題設(shè)計的有效與否也決定了教學(xué)效率的高低。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計意義重大，但在教學(xué)過程中還存在許多問題，所以我們要加強對課堂問題的把控和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問題設(shè)計;有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的意義

問題的設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心，也是教師最常用的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)其實就是對一切問題的探究和分析，而課堂問題是教師與學(xué)生的直接交流，教師可以通過課堂問題向?qū)W生講解知識，學(xué)生也可以通過課堂問題更容易地掌握知識。課堂問題更是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過設(shè)計課堂問題的手段，可以進一步啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于學(xué)生比較容易接受這種教學(xué)手段，因而提高了教學(xué)效率，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是最關(guān)鍵的一步。

二、課堂問題設(shè)計現(xiàn)狀

課堂問題是教師與學(xué)生的直接交流，是教師最常用的教學(xué)手段。但是課堂問題必須設(shè)計得當(dāng)，才能發(fā)揮作用，才能啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。

然而我們的課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計有待考量：有些教師設(shè)計的課堂提問沒有引起學(xué)生的關(guān)注和回應(yīng);有的教師的課堂提問太過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生只是為了學(xué)而學(xué)，不會用心體會學(xué)習(xí)的重要和問題提問的初衷，另外部分教師更在意對優(yōu)秀生的提問，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，沒有做到一視同仁，導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化;有的課堂提問忽視對問題的精心設(shè)計和組織，具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“啟而難發(fā)”的局面;有的課堂不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少質(zhì)疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動。總之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至有不良提問和失誤提問的情況。

在教育體制的改革和探索過程中發(fā)現(xiàn)，課堂提問的教學(xué)手段已經(jīng)得到認可，但是也存在許多問題，所以課堂提問需要教師不斷改進。當(dāng)然，教師設(shè)計的課堂問題是否有效，需要教師自己考量和探索。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

目前，教師設(shè)計課堂問題以及將課堂問題運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這種教學(xué)手段是最常用的，但是也發(fā)現(xiàn)其中一些課堂提問的效果不是很好或者效果很低。例如，一個問題的提問次數(shù)很多，使學(xué)生產(chǎn)生了疲勞和厭煩;課堂問題不能發(fā)散學(xué)生的思維;教師過度追求課堂效率，不在意學(xué)生的提問;教師不注意提問的方式，使得班上部分學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)的興趣。

（一）因材施教，有針對性地提出問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于認知能力與理解能力的不同，學(xué)習(xí)能力存在一定差異，而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取統(tǒng)一提問的方式，但是由于學(xué)生水平參差不齊，使得提問效果欠佳，這樣也可能會使水平較低的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，甚至喪失信心，對數(shù)學(xué)失去希望。因此，想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師在設(shè)計課堂問題的時候就必須秉持“因材施教”的教學(xué)理念，綜合考慮學(xué)生的各方面因素，像學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，對學(xué)生分層次地提出問題，對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于夯實其基礎(chǔ)知識，提高其學(xué)習(xí)的自信心與熱情。

而對于成績較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重于其思維能力的培養(yǎng)，使其能夠舉一反三，更進一步。這樣的方式才有助于提升學(xué)生的積極性，促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。這也要求教師積極地展開教學(xué)交流工作，充分了解學(xué)生的課堂情況與學(xué)習(xí)能力，從而根據(jù)實際情況，針對不同層級的學(xué)生進行問題設(shè)計，提出的問題既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又要使其得到思維、邏輯上的鍛煉，并能使學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。

（二）加強課堂問題設(shè)計整體性

在小學(xué)階段，幫助學(xué)生建立起知識理論框架至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要重視提問的整體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，如果教師提出的問題比較零碎、分散，學(xué)生往往難以抓住知識的重點，聽得一頭霧水，而且對所學(xué)知識的印象也不深刻，這大大降低了課堂的效率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)多注意問題的整體性和層次梯度。

課堂問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生熱情，從而幫助其構(gòu)建起層次清晰的知識理論體系，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）增加問題趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較其他科目，數(shù)學(xué)具有一定的難度，而且較為枯燥，要求學(xué)生具有一定的邏輯能力，因此，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)多多增加與學(xué)生互動的機會，激發(fā)學(xué)生的主動性，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問常常令學(xué)生感到恐懼、緊張。想要讓學(xué)生放下心理防線，教師就要有意識地轉(zhuǎn)變提問方式，增強問題的趣味性，增加師生之間的課堂互動，促使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中完成，讓學(xué)生對知識充滿渴求的欲望，從而達到構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將枯燥刻板的知識轉(zhuǎn)變成生動形象、豐富多樣的影像、聲樂，順便拋出問題，使得課堂更加活躍，富有趣味性。

（四）創(chuàng)新課堂提問方式，增強提問的多樣性

隨著社會的發(fā)展，運用多媒體技術(shù)的領(lǐng)域越來越多，也在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，這一技術(shù)對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂有很大幫助。對多媒體技術(shù)了解不多的學(xué)生，希望與其多多接觸，探索其中的奧妙。

也正是這份好奇心激發(fā)了學(xué)生們對知識的渴求。多媒體技術(shù)資源豐富，易于獲取，教師可以簡單設(shè)計多媒體，讓教材中的重點通俗易懂。

教師還可以利用多媒體動畫在課前布置問題，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，以增加學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時，這樣也可以鍛煉學(xué)生動腦思考問題的能力，提高其交際水平。有些不好意思的學(xué)生不敢與教師進行交流，而小組提問、代表回答，剛好給這些學(xué)生一個機會積極發(fā)表自己的見解。且共同研究探索的過程是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，相比教師傳授的知識，學(xué)生對探討得到的結(jié)果的印象會更加深刻，學(xué)生會牢記知識點。

在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，教師還可以讓學(xué)生進行一次小組討論，對一節(jié)課的知識進行總結(jié)，互相查漏補缺。小組學(xué)習(xí)增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生對知識點的理解更加深刻。

（五）將理論與實際聯(lián)系，使問題通俗易懂

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點就是具有豐富的想象力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢，在問題設(shè)計時將課本中的知識點與生活中的具體情境結(jié)合，將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚嵗@有助于加深學(xué)生對知識點的理解，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。教師可以編寫一些習(xí)題測試，將生活中的問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生們更加感興趣，愿意主動思考去解決此類試題。

例如，在教學(xué)立體幾何時，教師可以找出生活中與立體幾何相對應(yīng)的事物對學(xué)生進行提問，如圓柱形水桶、圓錐體的漏斗等。當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣多種方式的提問時，看到生活中的一些事物就會主動與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，以此可以調(diào)動學(xué)生積極性，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

（六）定期檢驗提問教學(xué)成果

教師自身的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是決定教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，教師想要獲得能力的提升，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要定期地檢驗自己的教學(xué)成果，一方面，教師可以通過書面考試等方式對學(xué)生進行成績方面的考查;另一方面，教師要自己通過課堂上學(xué)生的反饋積極反思自身不足，查缺補漏，完善教學(xué)中的不足之處。定期的檢驗可以使得教師不斷地優(yōu)化自己的問題設(shè)計，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是要注意不能讓學(xué)生有過度的壓力;教師可以根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果進行分析，并優(yōu)化自己的問題設(shè)計，鼓勵成績不理想的學(xué)生積極回答問題，日后多關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)并對其進行知識補充。

四、結(jié)語

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的一步，這就需要我們教師從數(shù)學(xué)提問出發(fā)，與學(xué)生積極互動。師生之間應(yīng)互相尊重、和諧相處，教師要明白自己的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中占主體地位的是學(xué)生。另外，教師要提前準備好提問內(nèi)容，在腦海里重復(fù)演練課堂上的教學(xué)，在教學(xué)過程中，將多種提問方法融合在一起，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生放下防范心，提問的問題難度因人而異，以增強學(xué)生自信心，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。也只有這樣，我們才能更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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