語文教學(xué)中存在的問題及對策

廖浩丹

摘要：語文這一學(xué)科是中華文明發(fā)展過程中的寶藏，語文中包含的語言和文字是我國文明發(fā)展的核心力量，同時(shí)也是傳承我國中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)和保證。語文的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，但當(dāng)下的語文教學(xué)中存在著一些問題，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)是當(dāng)下各類院校面臨的重要問題之一，基于此，本文針對當(dāng)下語文教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);問題;對策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）20-0084-02

在我國絕大多數(shù)高等院校中，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，同時(shí)也是基礎(chǔ)文化課程。但由于觀念的改變，不少教師認(rèn)為基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，理論課為實(shí)踐課服務(wù)，所以不少教師和學(xué)生認(rèn)為語文的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的重要性大大降低，因此許多院校為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能而選擇削弱語文課程的開放。這樣一來，大大提高了院校語文教學(xué)的矛盾，為學(xué)生語文素質(zhì)的提高創(chuàng)造了種種的阻礙。語文教學(xué)的改革一直在進(jìn)行，也是教學(xué)改革的熱點(diǎn)任務(wù)，教育部門以及各級(jí)各類學(xué)校的老師都高度重視，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)改革仍然進(jìn)行得十分緩慢，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在著不小的阻礙，要想更好地進(jìn)行教學(xué)，就必須充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性，了解語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問題，針對性地找出對策[1]。

1當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

1.1教材方面

總體來說，當(dāng)下我國各級(jí)各類院校語文教材的選材部分內(nèi)容過于陳舊，晦澀難懂的文章較多，優(yōu)秀作品的數(shù)目大大減少，課后習(xí)題的設(shè)置過于簡單，只是單純的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)用文部分實(shí)用性不強(qiáng)，尤其是中職語文教材課文內(nèi)容大多與初中課文重復(fù)，內(nèi)容呈現(xiàn)過于老舊，教材印刷出版形式過于傳統(tǒng)。語文教材的狀況直接影響著學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)，影響著語文教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2教師方面

1.2.1教師的教學(xué)觀念過于陳舊

在實(shí)際的語文課程教學(xué)中學(xué)生大都追求形式多樣的教學(xué)，而當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念過于陳舊，沒有辦法滿足學(xué)生的需求，絕大多數(shù)的語文課堂都是以教師為主體進(jìn)行開展，教師通常采用填鴨式的教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐的開展也常以教師為中心，這些問題都嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，因此提高語文教師的教學(xué)觀念以及專業(yè)素養(yǎng)水平是十分重要且必要的[2]。

1.2.2教師的教學(xué)模式不夠豐富

當(dāng)前各級(jí)各類語文課堂教學(xué)模式十分固定，大部分采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用班級(jí)授課制，以教師為主體在課堂進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式提高了教師教學(xué)的效率，但是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，沒有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)學(xué)生也感受不到實(shí)踐教學(xué)的魅力，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生的積極性大大降低，學(xué)習(xí)的需求也得不到滿足。

1.2.3教師的教學(xué)活動(dòng)形式有限

由于各級(jí)各類學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)有所不同，不同年齡階段的學(xué)生對渴望得到豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度不同，但是實(shí)際教學(xué)過程中，教師所采用的活動(dòng)形式十分單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對于語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要綜合各方面的實(shí)際情況，開展多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以組織開展語文職業(yè)規(guī)劃演講活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，一方面能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面還能夠提高學(xué)生語言思維能力，另外，學(xué)生進(jìn)行演講的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生對未來發(fā)展有明確的目標(biāo)。再如教師可以開展豐富有趣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，就朱自清《背影》這一課而言，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，通過開展語文話劇表演或要求學(xué)生演繹喜愛的片段，從模仿中語文經(jīng)驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的反思。

1.3學(xué)生方面

1.3.1學(xué)生積極性不高

學(xué)生積極性不高是目前語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題，造成學(xué)生積極性不高的原因主要有兩個(gè)方面，首先是學(xué)生對語文學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠，其次，教師的教學(xué)形式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法不夠新穎也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因之一。在語文教育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生積極性不高，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生課堂表現(xiàn)力，在教學(xué)過程中學(xué)生不能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，久而久之，課堂教學(xué)質(zhì)量大大下降。

1.3.2學(xué)生缺少高效的學(xué)習(xí)方法

目前，絕大多數(shù)學(xué)生對知識(shí)的記憶仍然處于死記硬背階段，雖然死記硬背能夠掌握一定的知識(shí)，但達(dá)不到最理想的教學(xué)效果，因此，教師在教育教學(xué)過程中要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生探索更高效的學(xué)習(xí)方法，不斷嘗試新穎的學(xué)習(xí)方式，最終目的是達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果[3]。

1.3.3學(xué)生讀寫實(shí)踐運(yùn)用能力不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的迅速普及，許多學(xué)生將精力更多地放入了網(wǎng)絡(luò)以及游戲中，對于說閱讀和寫作的興趣大大降低，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力在逐年下降。許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀電子書，閱讀內(nèi)容多是流行小說或者電子書，閱讀能力沒有提高，同時(shí)寫作能力也在大大下降，網(wǎng)絡(luò)上的素材不能夠運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，學(xué)生缺少寫作素材，寫作能力也就得不到提高。

2改進(jìn)當(dāng)下語文教學(xué)中存在問題的措施

2.1精選學(xué)習(xí)教材

首先要豐富教材內(nèi)容，豐富的教材內(nèi)容能夠有效滿足學(xué)生涉新獵奇的心理需求，有效開發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象能力是復(fù)雜問題簡單化，深?yuàn)W問題淺顯化。其次要深刻教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的深刻化要求教師要不斷探索文章的思想高度，深層次的認(rèn)識(shí)作品本身，精煉概括語言，提高寫作的藝術(shù)深度，能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想主旨及藝術(shù)實(shí)質(zhì)是進(jìn)行深刻的剖析，從而達(dá)到理想教育效果，形成統(tǒng)一而深刻的認(rèn)識(shí)。再次，教材內(nèi)容的選擇要注意情感化，語文教育實(shí)質(zhì)是一種審美教育，同時(shí)也是一種情感教育，情感化的教材內(nèi)容能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻準(zhǔn)確的理解課文，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地追求知識(shí)，提高語文水平。

2.2提高教師教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要因素，教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，樹立以學(xué)生為本的教育理念，樹立正確的教學(xué)觀、師生觀，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置不同的能力目標(biāo)，注意因材施教。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)面，提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)，激發(fā)自身潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，注重教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力，使得學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)體制，讓語文教學(xué)更具針對性、實(shí)用型，提高學(xué)生職業(yè)技能。

2.3豐富教學(xué)形式與教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，另一方面要豐富自身教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，這一目的是為了有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，教師可以通過采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的分析課文，找出問題并解決問題，另外就是可以通過使用多媒體等新型的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力為中心，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4重點(diǎn)突出過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)下許多學(xué)校評價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，通過考試的形式來對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，也無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，建立一種合理有效的考評機(jī)制，將過程評價(jià)作為評價(jià)的重點(diǎn)也就十分重要。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以試卷為輔助結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自身綜合水平對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，這樣一來，既能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面可以對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行評價(jià)，另一方面還能夠有效分析學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在評價(jià)過程中能夠獲得更好的情感體驗(yàn)，獲得更好的自信心，激發(fā)主體精神。

2.5幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生如果能夠自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方法能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有高效性，獲得事半功倍的效果，因此需要老師在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要相互溝通，主動(dòng)交流，教師幫助學(xué)生找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的建議和意見，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好樹立自信心。

3結(jié)語

語文課程教學(xué)的開展，要求教師深入了解當(dāng)下學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好制定符合中學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師教育教學(xué)觀念以及教學(xué)模式等問題，找出切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生應(yīng)對未來學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝業(yè)飛.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].陜西教育（教學(xué)），2009（10）：11.

（責(zé)編：楊梅）