從《快速跑》談提高體育課借班上課的實(shí)效性

李爾敏

摘要：各級各類的課堂教學(xué)評比及教學(xué)示范課大多采用借班上課的形式，這就對體育教師的基本素養(yǎng)、課堂掌控能力以及教育機(jī)智提出了更高的要求。為此筆者在合肥市育新小學(xué)、合肥市長江路第二小學(xué)橡樹灣校區(qū)、合肥市淮河路第三小學(xué)、合肥市和平小學(xué)東校、合肥實(shí)驗學(xué)校、合肥市葛大店小學(xué)等學(xué)校執(zhí)教了《快速跑》（水平二）一課，并采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行研究與分析，探析影響體育課借班上課實(shí)效性的因素，同時針對這些因素提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：快速跑 ?借班上課 ?體育課 ?實(shí)效性 ?體育教師

引言

一節(jié)成功的體育課，不僅僅取決于體育教師較強(qiáng)的專業(yè)能力以及對課堂的掌控能力，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度、目標(biāo)的達(dá)成情況，以及對預(yù)設(shè)、生成問題的應(yīng)變能力。借班上課中，要想促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長及情感的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，都需要教師在課的每個環(huán)節(jié)去反復(fù)研究，并從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

一、從以下五個“到位”來提高體育課借班上課的實(shí)效性

1.語言表達(dá)精準(zhǔn)到位

借班上課的教師主要害怕學(xué)生課堂的參與度不夠，對課堂教學(xué)的理解程度不夠，表現(xiàn)在學(xué)生對教師所交代的練習(xí)方法、規(guī)則以及隊形調(diào)動的語言指令不夠清楚，這就要求老師在課前備課時把這些方面都要想得更仔細(xì)、到位。例一，第一次試教在講站立式起跑的“各就位”動作時，我的講解是“學(xué)生兩腳前后開立站，與肩同寬，有力腳在前”，但是練習(xí)時出現(xiàn)很多學(xué)生非有力腳直接后撤一步的情況。在第二次課中，我改成這么講解：“有力腳向前一步，兩腳前后開立站，與肩同寬。”學(xué)生沒有再出現(xiàn)非有力腳后撤一步的情況了。例二，在第一次試教兩人一組合作分組練習(xí)時，我講解了練習(xí)方法，便組織學(xué)生分組練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)不清楚要練幾次、練完怎么辦的情況，導(dǎo)致響哨集合，重新整隊，如此反而耽誤了許多有效練習(xí)的時間。第二次課中，在練習(xí)之前要求每組練習(xí)三次，練完回到做操位置站好，特地強(qiáng)調(diào)了練習(xí)的次數(shù)及練完干什么，結(jié)果學(xué)生有序地完成任務(wù)后回到做操位置站好。所以說，教學(xué)方法落實(shí)到位，能有效提升學(xué)生的練習(xí)效果。

2.組織教學(xué)清晰到位

體育課借班上課，教學(xué)組織是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。組織合理，課的流暢性就能體現(xiàn)。體育教學(xué)組織的變化是較多的，要求動則有序，動則有理。備課的時候就要充分考慮學(xué)生隊伍的調(diào)動，隊伍從哪里走，怎么走，走到什么位置，怎么站，都需要考慮，同時活動的路線應(yīng)該向?qū)W生交代清楚。例如在將學(xué)生帶到游戲位置站成八路縱隊時，我下達(dá)的口令是“請八個小排頭帶到八條線上站好”，結(jié)果學(xué)生各自跑去站隊，雖然站成八個隊，但是隊伍混亂，沒有秩序。第二次課我就改成“請第一組一路縱隊帶到這條線（手指具體哪條線）上站好，第一個同學(xué)站線前端，后面同學(xué)在紅色線上站齊”，以第一組為例，其他組很快就找到自己的位置，并按要求站好。所以在備課時該想仔細(xì)的地方要想仔細(xì)，在學(xué)生動之前要教會他怎么動。

3.教師動作示范到位

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，所以教師的動作示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，只有動作示范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能直觀地、清晰地去體驗與感受規(guī)范的動作技能是什么樣子的。比如在一次站立式起跑示范時，示范“預(yù)備”動作后腿沒有明顯彎曲，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)起跑的時候后腿也沒有彎曲。再如，在一次學(xué)生示范練習(xí)中，示范生應(yīng)該快速跑到標(biāo)志物處再返回，結(jié)果示范的學(xué)生慢悠悠地跑到標(biāo)志物處返回，我雖然語言強(qiáng)調(diào)了一會兒同學(xué)們練習(xí)的時候要快速跑去，可是練習(xí)的時候，學(xué)生都是慢悠悠地跑過去?？偨Y(jié)這個教訓(xùn)后，第二次又出現(xiàn)了這個情況，學(xué)生沒有示范對，立刻強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的地方并要求再一次做示范，隨后示范生按要求完成示范。果然，在接下來的練習(xí)中，其他同學(xué)都按規(guī)定練習(xí)了。

4.學(xué)習(xí)要求明確到位

在借班上課中，學(xué)生參與度不夠，規(guī)定的練習(xí)不能有效地完成，學(xué)習(xí)表現(xiàn)松散，影響教學(xué)效果的情況是經(jīng)常發(fā)生的。為了避免發(fā)生類似的情況，在和學(xué)生初次見面時，明確學(xué)習(xí)要求就顯得尤為重要。在課開始之前就應(yīng)該和學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的要求，如注意傾聽教師的講解、認(rèn)真觀察教師的示范、聽到兩次哨響后迅速停下、練習(xí)時要積極思考……對容易出問題的環(huán)節(jié)必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生注意，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.場地器材布置合理到位

課前線條分明、器材擺放有序的場地布置，對促進(jìn)課堂教學(xué)以及學(xué)生練習(xí)主動性的提高有著舉足輕重的作用。例如，在分八組練習(xí)時，對于“下面我們每排為一組，第一組組長將隊伍帶到右手邊第一根線上，以此類推，其他組分別帶到自己的線上站好”的講解，看似交代得很清楚，實(shí)際上可以提前布置好場地，并在場地上醒目地標(biāo)記上1～8等記號，換成“1～8組分別由組長帶到1～8號場地”即可，簡單明了。

二、在課前準(zhǔn)備、自身素養(yǎng)、教學(xué)方法、課堂掌控、語言組織及評價上提高借班上課的實(shí)效性

1.在課前準(zhǔn)備上

上課之前，因為是借班上課，所以我應(yīng)該充分了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生從班級到操場，我應(yīng)該交代清楚幾路縱隊怎么走，走到場地怎么站，否則學(xué)生不知道怎么站隊，下去之后再來調(diào)整隊伍，反而會增加自己緊張的心情，影響上課的狀態(tài)。在課前可以給學(xué)生編號，講好課堂要求，如安靜認(rèn)真地聽老師講解，聽到響哨后必須停下動作聽老師安排，等等。

2.在自身素養(yǎng)上

通過這幾次授課，我深深地體會到在口令、教態(tài)、示范等教師基本功方面需再加強(qiáng)。教師的一言一行會直接影響著學(xué)生，教師良好的精神面貌、規(guī)范的教學(xué)行為對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高非常重要。有的時候會出現(xiàn)這種情況：課的前二十分鐘活動中老師熱情洋溢，可是后二十分鐘包括講解示范、組織游戲放松小節(jié)等環(huán)節(jié)有點(diǎn)放松隨意，大大影響了教學(xué)效果。所以在以后的教學(xué)中一定要將飽滿的熱情貫穿課的每個環(huán)節(jié)，要做到有始有終。

3.在教學(xué)方法上。

這次試教水平二《快速跑》一課，在解決重點(diǎn)上怎么確定有力腳及異側(cè)臂，突破難點(diǎn)上怎么體會重心前移，原地各口令動作練習(xí)“跑”重心向上了怎么解決等問題，要想找到答案，就必須要去實(shí)踐探索。例如在合肥市育新小學(xué)試教六十多人一個班，在分組練習(xí)快速跑環(huán)節(jié)時，我分成了四個組，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每組十幾個學(xué)生，練習(xí)等待的時間過長，從而影響了學(xué)生課中的運(yùn)動量。在聽從聽課專家的建議后，第二次授課中，將學(xué)生分成了八組練習(xí)，大大提高了練習(xí)密度。研讀教材，研究學(xué)生，研究教法，實(shí)踐摸索，是提高教學(xué)水平必不可少的途徑。

4.在課堂掌控上

一個好的老師不僅能教更要會教，而對課堂的掌控能力是能教和會教的區(qū)別。其中包括對時間的控制、對突發(fā)問題的機(jī)智處理、對課堂進(jìn)度的把握，等等。例如在《快速跑》一課分組練習(xí)時，示范學(xué)生示范了跑的距離及回來的路線，但是在接下來的學(xué)生練習(xí)中，許多學(xué)生沒有跑到規(guī)定的距離就返回。這個時候應(yīng)該立即響哨，教師再強(qiáng)調(diào)或者直接示范動作及路線，從而完成教學(xué)目標(biāo)。再如游戲練習(xí)時，若動作比較難，則可以在教師哨音的帶領(lǐng)下，分組輪流完成動作后，再組織學(xué)生進(jìn)行比賽，如果仍有犯規(guī)情況，即使成績第一名，都應(yīng)立刻判罰。游戲環(huán)節(jié)是樹立學(xué)生規(guī)則意識的好時機(jī)，要學(xué)會充分利用。

5.在語言組織及評價上

教師課堂上語言不能隨意，要有邏輯性，講解的要點(diǎn)要恰當(dāng)。如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《桃花桃花朵朵開》游戲中，教師的本意是想讓學(xué)生跟著哨音一起鼓掌，便說“小手小手借給我”，仔細(xì)推敲的話，這句話十分不嚴(yán)謹(jǐn)。第二次授課改成“雙手雙手拍起來”就更恰當(dāng)。除此之外，還應(yīng)該提高評價語言的實(shí)效性，對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價的語言要豐富多彩，不宜用簡單機(jī)械的語言。例如，學(xué)生正確完成快速跑的起跑動作，教師評價“很棒”，可究竟哪些地方很棒應(yīng)該點(diǎn)評到位，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

經(jīng)過幾次借班上課，從課的設(shè)計、重難點(diǎn)的突破、自身教學(xué)的語言組織、隊伍調(diào)動、講解示范等多方面得到了極大的提高，同時也發(fā)現(xiàn)了一定的不足，特別在課的細(xì)節(jié)、現(xiàn)場課臨時應(yīng)變及學(xué)生的管理方面，還有許多值得推敲和改進(jìn)的地方?？傊胩岣呓璋鄬W(xué)生對體育課參與目標(biāo)的達(dá)成，需要教師教學(xué)時以和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性;以對教學(xué)進(jìn)度的合理設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心;以對教材的科學(xué)選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以對體育的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為全面實(shí)現(xiàn)體育與體育健康課程目標(biāo)服務(wù)。

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