巧用課后習(xí)題，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)

魚(yú)廣榮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教材中，課后練習(xí)題占據(jù)著十分重要的地位。課后練習(xí)題可以指引教師理清教學(xué)思路，歸納總結(jié)文章的重難點(diǎn);學(xué)生也可以通過(guò)認(rèn)真完成課后練習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課后習(xí)題 ?語(yǔ)文學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行修改和精編。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如能有效利用課后習(xí)題，教學(xué)效果將會(huì)得到有效提升。但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到課后習(xí)題的重要性，沒(méi)有充分利用好課后習(xí)題，這使得課后習(xí)題喪失了指引教學(xué)的作用。教師如果能夠合理利用好課后習(xí)題，學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)有顯著的提升。同時(shí)，課后習(xí)題還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要善于利用課后習(xí)題，使之成為優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效載體。

一、運(yùn)用課后習(xí)題，豐富語(yǔ)言積淀

選入教材之中的文章無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)看都是佳作，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文字鑒賞能力大大提升的同時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備也更加充足。課后練習(xí)里的“讀一讀”“讀讀下面的詞語(yǔ)”聚集了課文中所有好詞佳句，學(xué)生通過(guò)完成課后練習(xí)，能夠更好地理解文章主旨，增加知識(shí)儲(chǔ)備。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重詞語(yǔ)教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，而是要將詞語(yǔ)教學(xué)注入教學(xué)體系之中，借此指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

例如，《沙漠中的綠洲》這篇課文的課后練習(xí)中有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)——“星羅棋布”，這個(gè)詞語(yǔ)不是第一次出現(xiàn)在課后練習(xí)中，在《美麗的西沙群島》的課后練習(xí)中也出現(xiàn)過(guò)。再次學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)詞語(yǔ)背后的意義，了解其使用范圍，掌握其使用方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅局限在字音字形上，還要結(jié)合課文，讓學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)在文章中所要表達(dá)的情感，掌握詞語(yǔ)的用法，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，像這樣的課后習(xí)題是很多的，教師在教學(xué)時(shí)要善于對(duì)其進(jìn)行穿插運(yùn)用，這樣就能夠有效地增加學(xué)生的語(yǔ)言積淀。需要指出的是，在運(yùn)用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的閱讀練習(xí)時(shí)，要避免與課文品讀過(guò)程中的方式重復(fù)，而應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效拓展與提升，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提升。

二、運(yùn)用課后習(xí)題，理清文本脈絡(luò)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。也就是說(shuō)，在閱讀文章時(shí)，要能理清作者的思路，只有這樣才能充分理解文章的主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能把握文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，理清文章內(nèi)容，了解文章思路，梳理課文脈絡(luò)，就能為后續(xù)學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生快速、充分理解課文。而課后習(xí)題能很好地幫助學(xué)生理清文章思路，因此教師要合理利用課后習(xí)題，充分發(fā)揮其作用。

例如，《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章的課后習(xí)題中有一題是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，思考作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理、行為發(fā)生了什么樣的變化，并且是什么導(dǎo)致了這樣的變化。這個(gè)問(wèn)題在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，還向?qū)W生暗示了課文的行文思路。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用此題先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀時(shí)標(biāo)注出描寫作者拉琴時(shí)心理、行為變化的語(yǔ)句，在學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生相互討論，深入感受作者的心理變化——“充滿沮喪—懊惱—羞愧而又有些自信—十分自信”，了解作者的行動(dòng)變化——“害怕在家練琴—小心離家練琴—發(fā)現(xiàn)有人，準(zhǔn)備溜走—聽(tīng)到夸贊，繼續(xù)拉琴—回家練琴—上臺(tái)演奏”。學(xué)生通過(guò)分析作者的行為以及心理的變化，便可了解課文主要是以作者的心理以及行文變化為中心展開(kāi)描寫的。教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生重讀課文，分析是什么導(dǎo)致了作者的變化。這一問(wèn)題就體現(xiàn)了文章的主旨內(nèi)容——老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和關(guān)心激勵(lì)了“我”，讓“我”獲得了自信和勇氣，才有了“我”之后的成功，作者通過(guò)文章展現(xiàn)了老教師助人為樂(lè)、關(guān)心他人的優(yōu)良品德。

這樣，通過(guò)有效利用課后習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去思考解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生理清文章思路，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然就能夠有效地對(duì)課文的線索進(jìn)行深入感知，從而從整體上把握課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用課后習(xí)題，突顯文本重點(diǎn)

教師在利用教材課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到去粗取精，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，而非全面兼顧。在出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)，教師要能指引學(xué)生，由淺入深，一步步地進(jìn)行理解分析。

在進(jìn)行中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要關(guān)注到“復(fù)述”這一教學(xué)要求。如在《盤古開(kāi)天地》這篇課文的課后練習(xí)中就有這樣一個(gè)問(wèn)題：要求學(xué)生用自己的話來(lái)講述這個(gè)故事。由于部分學(xué)生是第一次接觸這種問(wèn)題，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)組織自己的語(yǔ)言恰當(dāng)講述故事是有一定難度的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以考慮用一節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)問(wèn)題。首先，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解課文內(nèi)容;其次，請(qǐng)學(xué)生回顧每段課文的中心思想，并按順序記錄下來(lái);再次，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎恼轮械暮迷~好句，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析;最后，教師按板書(shū)復(fù)述一小段，之后讓學(xué)生參考同樣的方法復(fù)述。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于巨人的奉獻(xiàn)精神有了深刻的理解，并且能很好地掌握復(fù)述的基本方法。而課后的另外兩個(gè)習(xí)題“朗讀”“積累詞語(yǔ)”，學(xué)生在完成復(fù)述故事這題時(shí)已經(jīng)完成了，不必再次強(qiáng)調(diào)。

四、運(yùn)用課后習(xí)題，提升說(shuō)寫能力

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。由此我們可以得知，讀和寫有著相輔相成的關(guān)系。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意到讀寫的關(guān)系，將讀寫結(jié)合起來(lái)，依據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過(guò)課堂練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以利用課后練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解、掌握跟教材內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在《去年的樹(shù)》一課的課后習(xí)題中有這樣一道題：“我有很多話想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。請(qǐng)先說(shuō)一說(shuō)，再將它們寫下來(lái)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，可以圍繞這個(gè)題目，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

學(xué)生1：鳥(niǎo)兒，你的朋友的離去讓你很難過(guò)，我很理解你。如果樹(shù)知道你的情義，我想它一定會(huì)十分感動(dòng)的。

學(xué)生2：鳥(niǎo)兒，樹(shù)的離去是十分偉大的，它奉獻(xiàn)自己照亮他人，我們永遠(yuǎn)都會(huì)記得它的，你不要難過(guò)。

……

學(xué)生讀了這篇文章，心里有千言萬(wàn)語(yǔ)想要說(shuō)，但是有的學(xué)生由于受到自身語(yǔ)言能力的限制，不知道怎么去表達(dá)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理有效地利用教材中的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)后，再進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，可以更好地幫助學(xué)生理解文章，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的文字使用能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課后習(xí)題的作用不容小覷。教師要合理有效地利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、理清文章思路，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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