追求初中地理課堂語言的簡潔之美

繆文杰

摘要：語言是課堂教學(xué)的重要介質(zhì)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要追求語言的簡約美，在導(dǎo)入、過渡、小結(jié)和結(jié)語等環(huán)節(jié)中優(yōu)化教學(xué)語言，簡化教學(xué)指令，讓學(xué)生借助清晰簡潔的語言進(jìn)行復(fù)雜的地理學(xué)科認(rèn)知活動，從而提升初中地理課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?課堂語言 ?簡潔有效

語言是課堂教學(xué)、師生交流的第一媒介。當(dāng)下，教師對語言不可謂不重視。但物極必反，過度重視語言，則可能影響其他教學(xué)媒介的作用。尤其是在公開課上，很多教師對課堂上一言一句甚至一詞都進(jìn)行琢磨到，這究竟對一節(jié)真實的課堂是否有必要，依然沒有定論。課堂教學(xué)語言不在于豪華，而在于實用。有一句話是這樣說的：“優(yōu)秀的教師是用學(xué)生聽得懂的語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不優(yōu)秀的教師是用學(xué)生聽不懂的語言逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)?！笨梢?，課堂教學(xué)要從學(xué)生的出發(fā)，課堂語言也要從學(xué)生出發(fā)，用學(xué)生聽得懂的語言展開教學(xué)，言簡意賅，從而做到大道至簡。愛因斯坦就曾經(jīng)致力于要用最簡單的公式來闡述宇宙中的規(guī)律，最終他也實現(xiàn)了這個愿望，得出了非常簡潔的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換公式：E=mC2。因此，初中地理教師也應(yīng)從中得出啟示，在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入、過渡、小結(jié)和結(jié)合語四個環(huán)節(jié)上做文章，不斷“洗課”，以實用和高效為最終目標(biāo)，將語言精加工，發(fā)揮語言的促學(xué)作用。

一、導(dǎo)入語：言簡意賅，提綱挈領(lǐng)

導(dǎo)入的作用重在情境和問題的創(chuàng)設(shè)，有效的導(dǎo)入需要引人入勝，讓學(xué)生在導(dǎo)入的作用下主動自覺地走進(jìn)課堂知識的迷宮。為此，導(dǎo)入語言需要教師精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)生注意力引渡到課堂教學(xué)活動中來。一般來說，導(dǎo)入語不僅要講究“情、趣、疑”，而且要注重言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。導(dǎo)入占的時間不能太長，否則有可能造成喧賓奪主的窘境。為此，教師要從語言入手，將導(dǎo)入的語言藝術(shù)化，讓學(xué)生借教師語言的“東風(fēng)”，搭上參與課堂學(xué)習(xí)活動的“快艇”。

例如，在設(shè)計“世界的氣候”這一節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入時，如果教師借用視頻或相關(guān)材料導(dǎo)入，則既耗時，又無法足夠抓住學(xué)生的注意力。筆者在上課時，嘗試借助兩組卡通動物的對話來導(dǎo)入課堂，取得了良好的效果。具體對話如下：

第一組 駱駝?wù)f：“我家一年到頭都是熱天?！毙尚烧f：“我家同樣如此??！”問：他們的生活環(huán)境是一樣嗎？

第二組 駱駝?wù)f：“我家常年降水稀少?！逼簌Z說：“對，咱家也是。”問：他們的生活地方是一樣嗎？

在一串角色對話中切入課堂的主題：氣候的兩大基本要素——氣溫和降水。學(xué)生很快抓住了問題的重心，因為導(dǎo)入語言干凈利落，直指課堂主題，且言簡意賅，學(xué)生易懂，課堂導(dǎo)入水到渠成。

二、過渡語：簡潔流暢，銜接自然

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效果?！边^渡語的設(shè)計能使學(xué)生的思維之車順利開往下一站，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。精彩的過渡語既是教師用心、精心設(shè)計的結(jié)果，也是課堂教學(xué)發(fā)展的需要。有效的過渡語可以讓學(xué)生在長時間思考之后“緩口氣”，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。筆者聽課時發(fā)現(xiàn)，很多教師在過渡環(huán)節(jié)上語言顯得生硬、斷層，教學(xué)活動與活動間轉(zhuǎn)換顯得突兀和別扭。這一方面是課堂設(shè)計的深層問題，但也有很大一部分是教師沒有精心設(shè)計過渡語言。過渡語的設(shè)計要“短平塊”，要體現(xiàn)上下學(xué)習(xí)活動間的連貫性和承接性?！岸獭奔凑Z言要精練，短則一個詞，長則一兩句話?！捌健奔催^渡語的設(shè)計要體現(xiàn)上下教學(xué)活動間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)習(xí)活動的銜接絲絲入扣。“快”即過渡語要讓學(xué)生快速實現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而能體現(xiàn)上下學(xué)習(xí)活動間內(nèi)在照應(yīng)性和順接性。因此，過渡語的設(shè)計最能體現(xiàn)出一個教師深厚的教學(xué)功底。

在教人教版七年級下冊“日本”這一節(jié)的內(nèi)容時，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的三個部分：多火山、地震的島國，與世界聯(lián)系密切的工業(yè)，東西方兼容的文化，筆者在由日本工業(yè)轉(zhuǎn)入日本文化的教學(xué)過程中，設(shè)計了如下過渡語，取得了良好的效果：一個國家的國情在某種程度上決定著這個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和制度;同樣，一個國家的國情也在某種程度上決定著一個國家的文化特征。這一句話雖短，但前后有順承關(guān)系，體現(xiàn)了思維的邏輯性。同樣，學(xué)生也在這一句過渡語的啟示下實現(xiàn)了遷移學(xué)習(xí)?？梢姡己玫倪^渡語要承上啟下，幫助學(xué)生實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)，彰顯課堂中人的思維的自然過渡。

三、小結(jié)語：簡明扼要，字字鞏珠

小結(jié)語是課堂的必備環(huán)節(jié)，也是教師檢測課堂效果的必要手段，因此，小結(jié)語的設(shè)計至關(guān)重要。人們常說：“編筐編簍，全在收口?！焙玫男〗Y(jié)語能讓學(xué)生清晰地回顧本節(jié)課的知識，讓知識結(jié)構(gòu)化地鑲嵌在自己的認(rèn)知網(wǎng)上，而不是散點狀無處生根。初中地理教師在設(shè)計小結(jié)語時要抓住重點，簡明扼要，惜字如金，而不要長篇累牘，讓學(xué)生能在教師簡明的小結(jié)語中對所學(xué)內(nèi)容 “復(fù)盤”。

例如，在總結(jié)上、下弦月的變化規(guī)律時，上弦月出現(xiàn)在上半夜的西天，月面朝西，就概括為“上上西西”;下弦月出現(xiàn)在下半夜的東天，月面朝東，就概括為“下下東東”?！吧仙衔魑?，下下東東”，只需八個字、兩個詞組，學(xué)生就把這條容易混淆的月相變化規(guī)律就記住了。可見，教師在小結(jié)課堂時，要提前備課，做到“手中有糧，心里不慌”。古話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！背踔械乩斫處熢谛〗Y(jié)時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，從語言的巧、妙、趣入手，讓學(xué)生對教師的小結(jié)過“耳”不忘。為此，教師要多讀書，深研地理教材，將地理學(xué)科知識、學(xué)科規(guī)律編成對話、歌謠或順口溜，使學(xué)生讀起來朗朗上口。教師要成為學(xué)科專家，成為知識的魔法師，學(xué)生才會聽得津津有味。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫曲線圖時，先和學(xué)生一道分步畫圖，讓學(xué)生不斷熟悉繪制步驟，結(jié)束后，教師運用概括簡潔的語言總結(jié)如下：一橫月，二縱溫，三定點，四連線，五注名。學(xué)生聽后意猶未盡，既培養(yǎng)了學(xué)科情意，又發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力，從而為接下來的地理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語：概括精煉，深化主題

結(jié)束語就如神筆馬良的最后一筆，只要輕輕一點，整堂課就緊湊、鮮活起來。結(jié)束語對于初中地理教學(xué)來說，絕不是千篇一律的。教師可以結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，運用教學(xué)機(jī)智，給課堂以點睛之筆，讓課堂錦上添花，為“好課堂”的校本化建構(gòu)添彩。

例如，在教學(xué)“美國”第一課時的內(nèi)容時，筆者設(shè)計這樣的課堂結(jié)束語：美國是個移民國家，有很強的包容性，對他國的優(yōu)秀人才如獲至寶，倍加珍惜;對科技的重視空前絕后，對教育的重視同樣如此。美國的工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，高科技尖端領(lǐng)域的研發(fā)水平在世界上首屈一指，農(nóng)業(yè)布局也較為合理。與其他國家相比，今天美國之所以發(fā)達(dá)，既有美國歷史的特殊原因，也有美國的先見之明。因此，當(dāng)下，我們要認(rèn)清現(xiàn)實，既要向美國學(xué)習(xí)，又要看到我們的優(yōu)勢，把我國的歷史、文化優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時要奮力追趕，向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)科技技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，為構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。在立德樹人背景下，初中地理教師要將育人融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)，豐富地理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立家國情懷，從而成為一位合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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