興趣，開(kāi)啟學(xué)生知識(shí)的金鑰匙

劉配 馮慶龍 劉旭坤

【摘 要】 小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，正因如此，我們更應(yīng)利用他們的好奇心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助孩子發(fā)展興趣，讓學(xué)生興趣盎然，讓他們暢游在快樂(lè)中。好的學(xué)習(xí)興趣，能夠更有利于學(xué)習(xí)能力的提高。只有學(xué)生真正快樂(lè)，才能融入到課堂，思維才能更加活躍，學(xué)習(xí)效率更加高效，課堂更加有效。本文從以下幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)進(jìn)行闡述，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生享受課堂快樂(lè)，讓課堂效率更加高效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?興趣培養(yǎng) ?淺談

讓學(xué)生擁有快樂(lè)，讓學(xué)生享受課堂快樂(lè)，學(xué)生在快樂(lè)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課堂氛圍更加活躍。只有靈動(dòng)課堂，才能讓學(xué)生掌握更大的自主權(quán)，才能積極動(dòng)腦，積極動(dòng)手，積極思維，課堂才能屬于學(xué)生自己，才能獲得最大收獲。因此，作為教師，要抓住學(xué)生特征，尋找新的教學(xué)法，打開(kāi)學(xué)生快樂(lè)之門(mén)，使課堂更加靈動(dòng)，使數(shù)學(xué)魅力彰顯。

一、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂上精力不集中。因此，教師需要想辦法在授課的過(guò)程中，多開(kāi)展一些能“牽制住學(xué)生思緒”的教學(xué)活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的方式吸引學(xué)生注意力。

比如說(shuō)，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地熟知每類三角形的特征，教師可以在授課過(guò)程中開(kāi)展“找同類伙伴”的游戲。即事先讓同學(xué)們都各自裁剪一個(gè)三角形紙板，然后再講解這一內(nèi)容時(shí)，讓他們各自尋找與自身三角形為同類的伙伴。這樣的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更有趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，這還有利于讓其更好地接受知識(shí)，認(rèn)同知識(shí)。在進(jìn)行游戲過(guò)程中，老師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與知識(shí)、游戲與身心的融合。接著，教師把課堂推向高潮，教師讓把學(xué)生們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組都走到黑板前，把角畫(huà)出來(lái)，然后，讓這個(gè)小組的其他人說(shuō)出所畫(huà)的角是不是正確，最后看哪個(gè)小組所畫(huà)的角最多。緊接著，游戲又向深一層次發(fā)展。老師規(guī)定每個(gè)小組是畫(huà)銳角還是直角還是鈍角，看看哪個(gè)小組所畫(huà)的角最多。這樣，班級(jí)中所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，學(xué)生主動(dòng)性就極大得到調(diào)動(dòng)，思考和動(dòng)手能力都增強(qiáng)，也讓學(xué)生從中感受到合作的樂(lè)趣，就會(huì)和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)。在合作中又存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大提高。在這樣的教學(xué)中，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生內(nèi)心和身體得到極大發(fā)展。

二、活躍思維，培養(yǎng)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)不難，但是比較抽象，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，所能依靠的只有教師，也十分信賴教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不了解什么是數(shù)學(xué)思維能力，，但是一旦這種能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生就能從中受益，類似知識(shí)掌握不透徹，換題型就會(huì)錯(cuò)題的情況能夠得到有效的解決。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先讓學(xué)生間相互交流，相互討論。每個(gè)學(xué)生的思維都是不同的，彼此交流之后，就使彼此的思維相互傳遞，學(xué)生就會(huì)從中學(xué)到更多知識(shí)，就會(huì)啟發(fā)自己的思維，并完善自己的思維，讓思維變得更加全面。小學(xué)生解決問(wèn)題的思路各不相同，看問(wèn)題的角度也不同，雖然并不是每個(gè)思路都能解決問(wèn)題，但通過(guò)互相交流能讓學(xué)生有更加廣闊的思維，用新的思維去解決問(wèn)題，不鉆牛角尖。接下來(lái)就需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)，雖然小學(xué)生比較依賴教師，思想也不成熟，但是教師不能完全把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要培養(yǎng)就難上加難，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，思考的對(duì)錯(cuò)不重要，要讓學(xué)生有自己解決問(wèn)題的想法，不要過(guò)于依賴教師。這樣，學(xué)生興趣就培養(yǎng)起來(lái)，才能主動(dòng)去思維，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去解決難題，使學(xué)習(xí)效率更高，使課堂變得更加靈動(dòng)。

三、親自操作，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，有很多的知識(shí)如果讓學(xué)生去想象，學(xué)生就會(huì)變得非常模糊。因?yàn)樗麄兊南胂罅€不強(qiáng)，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)還不能完全想象出來(lái)。因此，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們親自接觸一些數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去動(dòng)手，去制作，這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極去探索知識(shí)，就會(huì)親身感受知識(shí)，就會(huì)讓他們更加深入的了解數(shù)學(xué)，使他們的興趣不斷提升。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體這一單元的時(shí)候，老師可以找來(lái)一些正方體、長(zhǎng)方體的圖形，讓學(xué)生親自去摸一摸、看一看，讓他們對(duì)點(diǎn)、線、面有更加深刻的理解。為了讓學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，可以讓學(xué)生找一些橡皮泥，用橡皮泥做出正方體、長(zhǎng)方體的模型，這樣學(xué)生就會(huì)更加了解這些圖形的性質(zhì)。教師可以讓學(xué)生找出這些圖形中的邊、面、頂點(diǎn)等。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，就會(huì)更加深刻地理解這些圖形，就能直觀的去認(rèn)識(shí)這些圖形。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)這些圖形的基本特征，再與課本中所總結(jié)的性質(zhì)對(duì)比，學(xué)生的探索和歸納意識(shí)就增強(qiáng)了，就能開(kāi)拓他們的思維。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生興趣就培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)積極去動(dòng)手操作，在操作中深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)生異?；顫姟⒑脛?dòng)，對(duì)新鮮事物非常好奇。教師要善于抓住學(xué)生特征，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)，培養(yǎng)生興趣。這樣，學(xué)生就能興趣盎然，讓思維更加活躍，積極地投入到學(xué)習(xí)中。在課堂中，要善于活躍課堂氣氛，在良好的氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同互動(dòng)，讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，讓效率有極大提升。只有不斷挖掘課堂的內(nèi)動(dòng)力，使課堂充滿激情，才能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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