高三政治“五多”復(fù)習(xí)法初探

鐘家均

【摘 要】 “節(jié)奏快、容量大、要求高”是高三政治復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。如何在短短的45分鐘內(nèi)做到知識掌握、能力培養(yǎng)、覺悟提高呢？加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練、理論聯(lián)系實(shí)際、做到知識的遷移、向課堂要效率顯得尤為重要。下面我就如何上好高三政治復(fù)習(xí)課，談幾點(diǎn)教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】 高三復(fù)習(xí) ?政治課堂 ?“五多復(fù)習(xí)法”

一、教學(xué)手段多樣化

高三的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，學(xué)生的心態(tài)是緊張疲勞的。盡管學(xué)生們目標(biāo)明確態(tài)度積極，主觀上都想做出最大的努力，但出現(xiàn)課堂上犯困，或者精力不集中的情況還是難免的。當(dāng)一個(gè)人無精打采或過于疲勞時(shí)，他的注意力往往是分散的。在這種狀態(tài)下，教師如果拿起粉筆就上課，即使教師滿腹經(jīng)綸也難達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)教師不僅要在語言上能抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，還應(yīng)該利用多變的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：每節(jié)課前，教師可安排學(xué)生講述最新的國內(nèi)外重大新聞或是發(fā)生在身邊有意義的事情，也可以開展課前小活動，讓學(xué)生做個(gè)游戲，講個(gè)故事或者唱支歌。教師課前精心準(zhǔn)備的活動、故事、歌曲等應(yīng)與本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，自然過渡為該節(jié)課的導(dǎo)語，課堂效果將是十分明顯的。

二、師生互動多交流

在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生雖然對高中三年的知識框架有了大致把握，但對高一、高二的基礎(chǔ)知識遺忘太多，在回答問題或是做練習(xí)時(shí)常感覺很茫然。對此，教師應(yīng)置身于學(xué)生的立場，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問，多與同學(xué)老師交流。通過質(zhì)疑、探索、解疑，歸納出知識間的內(nèi)在聯(lián)系并總結(jié)解題方法。如：選擇題的目的是檢驗(yàn)考生對知識的掌握程度和辨別分析能力。題干中的情境設(shè)計(jì)和設(shè)問多種多樣，題肢往往似是而非，迷惑性強(qiáng)，稍一疏忽，就會選錯(cuò)。如何高質(zhì)量地完成這類題目呢？學(xué)生在訓(xùn)練中可通過質(zhì)疑、解疑，歸納做到有的放矢。特別是牽涉到基礎(chǔ)知識更要多質(zhì)疑、多提問，如工人的獎(jiǎng)金、津貼屬于按勞分配嗎？高二哲學(xué)常識中講到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識和從理性認(rèn)識到實(shí)踐的飛躍，這兩個(gè)飛躍是一回事嗎？通過質(zhì)疑、解疑、歸納可以得出在公有制范圍內(nèi)獎(jiǎng)金、津貼都是對勞動者工資的補(bǔ)充形式屬于按勞分配;人民代表大會制度是我國的政治制度之一，感性認(rèn)識到理性認(rèn)識是認(rèn)識的初級階段，理性認(rèn)識到實(shí)踐是認(rèn)識的高級階段，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是對前者的升華，這兩個(gè)階段也是有別的。諸如此類的問題，通過這樣的渠道來解決，即強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同時(shí)通過學(xué)生提出的問題，教師很容易就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識掌握得不夠，這樣就可以更有針對性地用典型例題加以訓(xùn)練和鞏固。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)多探究

分析問題、解決問題是學(xué)習(xí)理論知識的目的所在，也是高考對學(xué)生的能力要求。因此無論是平時(shí)教學(xué)，還是總復(fù)習(xí)階段，政治教學(xué)都必須緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用理論知識的方式方法，通過運(yùn)用來提高學(xué)生的綜合解答能力。例如：我在講授科技創(chuàng)新這一專題時(shí)，例舉了我國安徽的奇瑞汽車公司注重科技創(chuàng)新，最終研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新發(fā)動機(jī)ACTECO，成功搶占國內(nèi)外市場，成為國內(nèi)乘用車前八強(qiáng)、出口量第一的自主品牌轎車企業(yè)。然后問學(xué)生：你對奇瑞汽車公司走科技創(chuàng)新之路有哪些思考？學(xué)生從經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識角度分別加以闡述。從經(jīng)濟(jì)常識角度看，體現(xiàn)了科技是第一生產(chǎn)力，企業(yè)必須依靠科技創(chuàng)新提高經(jīng)濟(jì)效益，走品牌之路。從哲學(xué)常識角度，體現(xiàn)了奇瑞公司善于抓主要矛盾，集中力量解決主要矛盾的原理。從政治常識角度分析，說明當(dāng)今國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。通過理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析、綜合，起到了“一點(diǎn)輻射一片”的作用。這種方法尤其適用于高三政治課總復(fù)習(xí)，它不但鞏固了基礎(chǔ)知識，更重要的是還提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

四、巧妙設(shè)問多啟發(fā)

高三復(fù)習(xí)課容量大，時(shí)間緊，教師往往會“填鴨式”的“滿堂灌”，從頭到尾連連“轟炸”，但師生無碰撞、無交鋒的課堂，效果是不理想的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要積極參與教師的課堂教學(xué)，對教師精心準(zhǔn)備的材料、圖表、問題等應(yīng)積極響應(yīng)，通過動腦、動口、動手進(jìn)行分析、綜合，得出答案。因此教師在課堂上應(yīng)多設(shè)置有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與爭論。鼓勵(lì)學(xué)生討論、提問，發(fā)表自己的見解和看法。如果教師不設(shè)置有啟發(fā)意義的問題，只是給標(biāo)準(zhǔn)答案，那么死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案則會抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，而且這種“不勞而獲”的成果在學(xué)生思維的空間中印象不深，往往下次再遇到相似題目又一籌莫展。教師應(yīng)多設(shè)置有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與爭論，在爭論中使問題更明朗化，結(jié)論更多樣化，思維的浪花結(jié)出了累累碩果。

五、建構(gòu)體系多綜合

在高三的總復(fù)習(xí)中，教師要善于幫助學(xué)生構(gòu)架知識體系，不僅要注意學(xué)科內(nèi)框與框、節(jié)與節(jié)、課與課之間的聯(lián)系，還要注意與史地之間相關(guān)知識的聯(lián)系，這樣做才能使學(xué)生從整體上把握教材，高屋建瓴，從細(xì)微入手，分析實(shí)際問題，防止出現(xiàn)答題思路狹窄，答題要點(diǎn)缺漏等不足。例如：政治常識第二課第二節(jié)“我國公民與國家的關(guān)系”，有三框內(nèi)容，那么框與框之間關(guān)系是怎樣的？它與第一節(jié)“我國的國家機(jī)構(gòu)”有關(guān)系嗎？與課標(biāo)題“我國的國家制度”的關(guān)系如何？要求教師在復(fù)習(xí)過程中要向?qū)W生揭示清楚，這樣學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)就能從整體上把握，全面答題。對于教材上的知識內(nèi)容，不能僅僅局限于簡單的背誦，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、各學(xué)科間的聯(lián)系。這樣從一個(gè)問題中聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成善于動腦、善于聯(lián)想的習(xí)慣，真正做到融會貫通。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中可操作性方法的五點(diǎn)總結(jié)。我想，只要我們堅(jiān)持以上的“五多”原則，精心準(zhǔn)備，靈活處理，高三政治復(fù)習(xí)課一樣可以上得生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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