加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探討

周俊生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0110-02

核心素養(yǎng)概念的提出，改變了原有教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。這些核心素養(yǎng)的形成有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。教師在教學(xué)中要重視以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下幾方面工作。首先，要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。其次，要增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)核心素養(yǎng)的理解不足

數(shù)學(xué)基本技能與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是同一概念，而部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)不足，往往將兩者畫等號(hào)，在課堂上一味地讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望通過這種方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。很顯然，采用這種教學(xué)模式基本上不可能取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)適得其反。雖然說可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能發(fā)揮太大作用。核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，不僅要有基本的數(shù)學(xué)技能，還要有理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。由此可見，教師如果盲目地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，甚至還會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)容比較狹窄

部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不正確，在選擇核心素養(yǎng)內(nèi)容時(shí)僅以教材為基礎(chǔ)，這會(huì)使核心素養(yǎng)的內(nèi)容比較狹窄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。還有部分教師往往通過講解的方式傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容、含義等，使得學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解只停留在表面。此外，也有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)是文科教學(xué)的事，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，可以說，數(shù)學(xué)既來源于生活，又反映生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從周圍的生活出發(fā)，多觀察、多感受，在生活中捕捉素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們認(rèn)知的生活化教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠充分感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維、解題能力等都會(huì)處于不斷提高的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到不斷提升。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活中貼瓷磚的問題。通過觀察生活，學(xué)生能找到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。這不僅能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力變得更強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“梯形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，逐一列出梯形的性質(zhì)，其中有幾條是錯(cuò)誤的，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，逐一進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生開始討論交流，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤，并提出質(zhì)疑。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化了學(xué)生的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要起點(diǎn)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)缺少的是創(chuàng)新型人才，在此背景下教師要主動(dòng)承擔(dān)起強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的重任。學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)周邊的事物充滿好奇。教師可結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)。教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有一定的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“連除”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：一共有150顆棒棒糖，分給班級(jí)3個(gè)小組，每小組有 5個(gè)人，平均每人能分到多少顆棒棒糖？這個(gè)問題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅能讓學(xué)生深入理解什么是連除，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組自主設(shè)計(jì)問題并解答問題。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性和系統(tǒng)性工程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)采取科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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